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摘要：学生在学习数学时应用自主探索能力和动手实践的能力要比学生一味地进行依赖、模仿与记忆学习起数学来要容易轻松得多。老师应该引导激发学生在学习时的自主性、积极性和独立性。老师在教学中，给予学生独立思考的时间，在学生探索的过程中，老师可以适当地对学生不理解的地方进行点拨与讲解，让他们能够更加深入的理解和掌握知识，方便以后的运用。
关键词：初中数学;自主学习;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-078
在应试教育的影响之下，老师更多的是在讲台上一味地给学生讲解知识点，而学生在下面倾听。数学本来就是抽象、严谨的，老师陈旧的教学方式，让学生提不起兴趣，久而久之对数学出现厌倦，腻烦的情绪。更不愿意去主动学习数学，渐渐磨灭了学生对于数学的热情与兴趣。老师应该结合学生的实际情况，探索创新出适合学生的教学方法，以学生为本，引导学生提高对于数学的兴趣，帮助学生提升逻辑思维能力、与自主学习的能力。
一、引导学生成为学习的主人
一直以来，受到应试教育的影响，学生只会一味地听从老师的话，导致学生的自主探究的学习能力和逻辑思维的能力相对薄弱，找不到适合自己的学习目标，老师应该引导学生打破这种束缚，逐步改变学生原有只会接受老师传授知识的想法，引导学生成为学习上的主人。老师可以帮助迷茫的学生制定学习的目标，这样学生就会有目的的进行学习，学习起来也会更有动力，才会有学习的干劲。然后，老师应该给学生足够思考问题的时间，老师应该从一个“领导者”转变成一个协助学生学习的人，这样才会锻炼学生的自主学习能力和逻辑思维能力，在学习数学的过程中，学生会遇到很多的数学难题，只有学生自主能力和逻辑思维的提升学生才会从各个方面去考虑和分析问题，这样学生就在数学能力的提升上面跨越了一大步。老师要对学生给予一些尊重，因为每一个学生的人生阅历和经历都会有所不同，所以想问题的方式方法也会不一样，比如，老师在教导平行线的时候，一些学生会根据平行线的概念看见窗外的电线，通过自己画画的方式进行探索，而另一些学生就会想到火车的轨道，因此，学生依据现实当中的具体事物就可以探索出平行线是没有相交点的。在学生探究的过程当中，老师尽可能的不要过多的干涉学生的思考，要尊重学生的思想，慢慢引导学生更加自由的探索学习，总而言之，只要学生围绕着课堂内容进行探索，老师都应该去尊重学生，让学生的自主学习能力得到提高。老师可以要求学生对于学习的内容进行预习，老师提出中心问题，在中心问题的引导之下，能够勾起学生的好奇心，对学习的欲望也会大大的增加，然后带着问题进入深层次的自主学习。在自学的过程当中，学生不能掌握所有的知识点，或者对于某一个或几个知识点感到疑惑，因此，对于自己的能力和知识的储备有一个明确的认识，通过这样的锻炼，学生对探索知识的欲望会更加强烈，为以后的学习扫清了障碍，自主学习还锻炼了学生对于问题的分析和解决能力。能够帮助学生更加快速的掌握数学学习的重点。因此，学生自主学习能力的提升是十分重要的。
二、善于与同学之间合作
同学之间合作也是十分重要的一种教学方式，由于大部分初中生年龄和思维方式都很相似，因此他们之间相互沟通起来更加的容易，而且由于每个学生的理解能力与思维逻辑能力不同，能够看到同一个问题的不同的方面，在合作中开阔自己的眼界，拓宽自己的知识面，让每一个学生都能在合作中共同成长，一起进步。还能够在一定程度上培训学生的合作意思和团队精神。有一些学生的能力相对来说是比较差的，这样就导致学生不能独立的解决学习当中的困难，所以老师合理运用小组合作的教学方法，不仅帮助学习能力稍差的学生弥补了自身的不足，而且还能够让学生在互相交流当中学习和借鉴。最终实现学生自主能力提高的目的。比如，老师在教导一次函数的时候，可以将学生分为不同的学习小组，老师可以要求学生通过小组合作的方式对一次函数进行升入的探索，这样学生可以在小组中分析自己的收获以提出自己所困惑的问题。让学习能力强的学生带动学习差的同学，学生们对自己收获的分享，就有更多的例子来进行讨论，这样有利于学生对于函数的认识与理解。在学生们合作探讨的过程当中，学生分享自己的收获，提出自己疑惑的问题，在学习交流的过程中建立相对完善的知识系统。更重要的是，学生可以学习彼此的学习方法和技巧，对自己的学生方式进行改进，让学生的探索学习能力得到显著的提高。老师在数学教学中要正视尊重每一个学生的个体差异，老师需要考虑到学生的学习能力，理解能力，以及对于数学的基础，根据学生的实际情况来帮助学生提升自主学习的能力，从根本上提升学生的自主学习能力。比如，在教导二次函数的时候，老师对于学习能力强、基础比较好的学生可以要求学生利用函数图像的性质和特点，绘制函数图像，然后应用二次函数并解决实际上的问题。然后对于基础比较弱的学生老师可以引导学生对二次函数的基本知识进行掌握，鼓励学生，提升学生对于学习数学的自信心，为学生彻底掌握二次函数夯实良好的基础。因此，老师应该结合自己教学的经验和结合学生的实际情况来引导学生进行学习。在这种气氛的烘托下，不同学习底子的学生才会愿意表现自己的能力，从根本上防止了学生一遇到困难就退缩的，缺少勇气和自信的问题。也让能力比较强的学生在不断的探索当中能力得到提高。
结束语：提升学生的自主学习是一种比较先进的教育方式，也能从根本上改善学生不愿意学习数学的现状，但是这需要老师和学生打破传统应试教育的束缚，在实践的教学生活中不断的总结与反思，才能够改善如今初中数学教学当中高的漏洞，促进初中数学教育的发展，为学生以后长远的发展奠定良好的基石。老师是否能够把握课堂，老师把课堂内容讲的多精彩不是最重要的一部分，最主要的在于要打破常规，走出舒适圈，抓住学生内心的特性，找出可以提高初中数学课堂教学质量的突破口，才能够激发学生自主学习的兴趣与热情，这样，学生的自主學习能力才会向前跨越一大步。
关键词：初中数学;自主学习;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-078
在应试教育的影响之下，老师更多的是在讲台上一味地给学生讲解知识点，而学生在下面倾听。数学本来就是抽象、严谨的，老师陈旧的教学方式，让学生提不起兴趣，久而久之对数学出现厌倦，腻烦的情绪。更不愿意去主动学习数学，渐渐磨灭了学生对于数学的热情与兴趣。老师应该结合学生的实际情况，探索创新出适合学生的教学方法，以学生为本，引导学生提高对于数学的兴趣，帮助学生提升逻辑思维能力、与自主学习的能力。
一、引导学生成为学习的主人
一直以来，受到应试教育的影响，学生只会一味地听从老师的话，导致学生的自主探究的学习能力和逻辑思维的能力相对薄弱，找不到适合自己的学习目标，老师应该引导学生打破这种束缚，逐步改变学生原有只会接受老师传授知识的想法，引导学生成为学习上的主人。老师可以帮助迷茫的学生制定学习的目标，这样学生就会有目的的进行学习，学习起来也会更有动力，才会有学习的干劲。然后，老师应该给学生足够思考问题的时间，老师应该从一个“领导者”转变成一个协助学生学习的人，这样才会锻炼学生的自主学习能力和逻辑思维能力，在学习数学的过程中，学生会遇到很多的数学难题，只有学生自主能力和逻辑思维的提升学生才会从各个方面去考虑和分析问题，这样学生就在数学能力的提升上面跨越了一大步。老师要对学生给予一些尊重，因为每一个学生的人生阅历和经历都会有所不同，所以想问题的方式方法也会不一样，比如，老师在教导平行线的时候，一些学生会根据平行线的概念看见窗外的电线，通过自己画画的方式进行探索，而另一些学生就会想到火车的轨道，因此，学生依据现实当中的具体事物就可以探索出平行线是没有相交点的。在学生探究的过程当中，老师尽可能的不要过多的干涉学生的思考，要尊重学生的思想，慢慢引导学生更加自由的探索学习，总而言之，只要学生围绕着课堂内容进行探索，老师都应该去尊重学生，让学生的自主学习能力得到提高。老师可以要求学生对于学习的内容进行预习，老师提出中心问题，在中心问题的引导之下，能够勾起学生的好奇心，对学习的欲望也会大大的增加，然后带着问题进入深层次的自主学习。在自学的过程当中，学生不能掌握所有的知识点，或者对于某一个或几个知识点感到疑惑，因此，对于自己的能力和知识的储备有一个明确的认识，通过这样的锻炼，学生对探索知识的欲望会更加强烈，为以后的学习扫清了障碍，自主学习还锻炼了学生对于问题的分析和解决能力。能够帮助学生更加快速的掌握数学学习的重点。因此，学生自主学习能力的提升是十分重要的。
二、善于与同学之间合作
同学之间合作也是十分重要的一种教学方式，由于大部分初中生年龄和思维方式都很相似，因此他们之间相互沟通起来更加的容易，而且由于每个学生的理解能力与思维逻辑能力不同，能够看到同一个问题的不同的方面，在合作中开阔自己的眼界，拓宽自己的知识面，让每一个学生都能在合作中共同成长，一起进步。还能够在一定程度上培训学生的合作意思和团队精神。有一些学生的能力相对来说是比较差的，这样就导致学生不能独立的解决学习当中的困难，所以老师合理运用小组合作的教学方法，不仅帮助学习能力稍差的学生弥补了自身的不足，而且还能够让学生在互相交流当中学习和借鉴。最终实现学生自主能力提高的目的。比如，老师在教导一次函数的时候，可以将学生分为不同的学习小组，老师可以要求学生通过小组合作的方式对一次函数进行升入的探索，这样学生可以在小组中分析自己的收获以提出自己所困惑的问题。让学习能力强的学生带动学习差的同学，学生们对自己收获的分享，就有更多的例子来进行讨论，这样有利于学生对于函数的认识与理解。在学生们合作探讨的过程当中，学生分享自己的收获，提出自己疑惑的问题，在学习交流的过程中建立相对完善的知识系统。更重要的是，学生可以学习彼此的学习方法和技巧，对自己的学生方式进行改进，让学生的探索学习能力得到显著的提高。老师在数学教学中要正视尊重每一个学生的个体差异，老师需要考虑到学生的学习能力，理解能力，以及对于数学的基础，根据学生的实际情况来帮助学生提升自主学习的能力，从根本上提升学生的自主学习能力。比如，在教导二次函数的时候，老师对于学习能力强、基础比较好的学生可以要求学生利用函数图像的性质和特点，绘制函数图像，然后应用二次函数并解决实际上的问题。然后对于基础比较弱的学生老师可以引导学生对二次函数的基本知识进行掌握，鼓励学生，提升学生对于学习数学的自信心，为学生彻底掌握二次函数夯实良好的基础。因此，老师应该结合自己教学的经验和结合学生的实际情况来引导学生进行学习。在这种气氛的烘托下，不同学习底子的学生才会愿意表现自己的能力，从根本上防止了学生一遇到困难就退缩的，缺少勇气和自信的问题。也让能力比较强的学生在不断的探索当中能力得到提高。
结束语：提升学生的自主学习是一种比较先进的教育方式，也能从根本上改善学生不愿意学习数学的现状，但是这需要老师和学生打破传统应试教育的束缚，在实践的教学生活中不断的总结与反思，才能够改善如今初中数学教学当中高的漏洞，促进初中数学教育的发展，为学生以后长远的发展奠定良好的基石。老师是否能够把握课堂，老师把课堂内容讲的多精彩不是最重要的一部分，最主要的在于要打破常规，走出舒适圈，抓住学生内心的特性，找出可以提高初中数学课堂教学质量的突破口，才能够激发学生自主学习的兴趣与热情，这样，学生的自主學习能力才会向前跨越一大步。