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更新教学理念，树立以学生能力发展为本的教育观，培养学生自主学习的能力，使学生对知识的掌握过程由“学会”转变为“会学”，是提高英语教学质量的重要途径。
一、更新观念是培养学生自主学习能力的关键
更新观念就是要求教师从“以知识为本”转变为“以学生的发展为本”。在英语教学中，教师要尊重学生的个体差异、情感需求和发展的愿望，承认并且相信学生具有一定的自主学习能力。教师的课堂角色不再是惟我独尊的权威，而是课堂学习的参与者、合作者和指导者，是学生自主学习的监控者，也是学生自我发展的帮助者。教师要放下师道尊严的架子，与学生平等相处，力求教学相长；在教学过程中应根据不同学生的实际情况和需求，指导学生掌握有效的学习策略为学生学会自主学习创造前提条件。“亲其师”，方能“信其道”。在英语教学中，教师要努力创设和谐宽松、民主平等的课堂气氛，本着“教”为“学”服务的观点，充分发挥学生自身的积极性和主体作用。教师的作用不只是知识的传授，而更重要的应该在于怎样指导学生去品读我们的课文材料；激发学生的“开放式思维”；并鼓励他们在独立思考的基础上以“合作、探究”的方式充分交流思想、发表见解，从而
激活思维。
二、课堂教学是培养学生自主学习能力的有效途径
（一）激发学习兴趣，使学生主动学习
学习兴趣是人对学习的一种认识倾向，总是由需要所引起的一种情绪反应，对学习具有明显的增效性。在影响学习的因素调查研究结果中显示：学生的学习习惯占33％，学习兴趣占26％，智力因素仅占15％，学习兴趣的因素仅次于学习习惯。毫无疑问，激发学生的学习兴趣，对于提高学习效果会有很大的积极作用。以Senior English for China Student’s Book 3中Unit 1的教学为例：首先从校运动会谈起（与学生密切相关的话题更易引发兴趣）。Our school holds sports meeting every year，and each year，some athletes did so well that they broke school records.In this way new records were set.随后提问：Do you know there’re many interesting records in the world?Do you know any ofthem?We can find world records of all kinds in a book.Can you tell me what the name of the book is?接着学生展开热烈的讨论，讨论过后，利用多媒体辅助教学工具，在屏幕上展示吉尼斯各方面的世界纪录，以引发学生的兴趣，这样既充分调动了学生的学习积极性，同时也为下面的学习做好了铺垫。
（二）设置“开放型”任务，激活学生的思维
现代教育理念认为，教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”活动，是师生共同创造的过程，也是奠定每一位学生学力成长与人格成长的基础的过程。在课堂教学中设置“开放型”任务，以“合作、探究式”的小组活动，使学生在个体思考的基础上产生信息的交流和观点的沟通。教师在课堂教学的设置和具体实施的过程中应该为学生提供自主学习、自我思考和自我发展的时间和空间。
例如，我在SEFCP Book 1 PA Unit 10 The World Around Us的阅读课的教学中，要求学生学完课文后，完成下列任务：Write a simple poem or at least a sentence to show your love of animals.在随后的成果展示的过程中，全班同学的热情都很高，几乎每个学生都用自己的语言表达了对动物的关爱。有的学生写下了如下句子：Loving animals is my hobby，you are my baby.Each new animal brings me joy，as a child plays with his toy.
又如在Festivals这一课中，要求学生自己创造出一个节日（包括节日的name，date，symbol，what to do，how to celebrate it，and why）；学生对自己所创造出的“节日”要进行全班汇报；随后，每个学生应亲手制作一张请柬，邀请自己的老师、同学或朋友等来参加自己创造的“节日”；学生制作的请柬被收齐后，张贴在教室里进行展评。设置这种“任务”，学生乐于参加，思维也非常活跃。在解决问题的过程中，通过教师引导、学生主动参与、平等对话、真诚沟通、彼此信赖激活了学生的思维，培养了学生的创新精神和创新意识；发展了学生的合作精神和共享意识；激发了学生的自信和勇气；实现了学生的自我发展。通过“开放型”问题的解决与沟通，不但点燃了学生智慧的火花；也使学生产生了心灵的碰撞；使学生在沟通中刺激发现，在交互中得到发展。学生通过自我成果的展示，满足了自我发展的成就感，从而能够更加主动地学习。
（三）重视“评价”，鼓励学生自我提高
评价是英语课程的重要组成部分。在课堂教学中，教师不应该只关注学生的学习结果，同时也应该关注学生的学习过程；对学生进行多元化评价，注重形成性评价对学生发展的作用。教师对学生学习过程中的表现、所取得的成绩、学习英语的情感、态度、学习策略等方面的发展作出评价，并对学生加以正面的引导和激励。通过评价来记录学生的成长和进步，鼓励学生对自己作出行为评价、情感评价和思维评价，反思自己的进步和问题，以及及时对自己下一步的学习计划进行调控。教师在教学过程中也要进行自我评价，反思并调整自己的教学计划以满足学生的内在需求。教师重视教学过程和学习过程的评价，有利于学生情感和人格的培养，有利于学生的自我发展；在学生自我发展的同时，也必将促进学生更加自主地学习。教师和学生在英语课堂中真正地做到“教学相长”。
三、培养学生养成良好的学习习惯，掌握科学得学习方法
学习习惯对一个人的学习效果影响最大，同时也最深远。英语有句谚语“Little child is father of the man”，意思是幼年定终身。可见良好的学习习惯对学生学习的重要性。因此，万万不可轻视。在学习过程中认真听课、积极思考、踊跃发言、敢于表达、主动参与、及时预习和复习及独立完成作业等都是有益于学习的良好习惯。为了使学生形成这些习惯，教师应从一开始就对学生严格要求，耐心引导。习惯一旦养成，就会使学生始终处于主动的学习状态，形成良性循环，为以后更进一步的学习奠定基础。
掌握科学的学习方法，具备独立获取知识的能力，是适应知识日益更新和加快的时代要求。在教学过程中，自始至终地贯穿学法指导，使之转化为学习能力的一部分。在教学实践中，应传授给学生许多行之有效的好方法。如自我管理学习的方法，一旦学生能够管理自己的学习，必定能够学好外语，也能学好其它课程。
四、课外活动给学生的自主学习提供了更为广阔的天地
《新课标》指出：教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。课外活动能为学生提供多種机会，充分发展学生个体的兴趣、爱好、特长以及创造力，有助于扩大学生的知识面，充实学生的业余生活，开发学生的学习潜能。教师设置的课外活动形式有多种多样。比如，英语唱歌比赛、英语演讲比赛、英语手编报比赛、英语墙报比赛、英语书法比赛、英语单词竞赛、短剧表演、用英语讲故事、英语诗歌朗诵、看英语影片写心得体会、读英文小说作笔记摘要、制作多媒体课件等。让学生根据自身的实际情况，能够自主进行选择和参与。教师根据学生的个性特征、知识水平等方面的差异性，设计出不同层次的课外活动，鼓励学生人人参与和自主选择，把学生从紧张繁忙的课堂学习中解放出来，使学生积极主动地投身到丰富多彩的课外活动中去，满足学生自我发展的需求。
总之，在英语教学的过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，重视学生在学习过程中的积极能动作用，鼓励学生从多个角度来思考问题、大胆地发表自己的见解，培养学生自主学习的能力。
参考文献：
［1］教育部.普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2005.
［2］周斌.做个自觉的外语学习者.中小学外语教学，2007，6.
［3］戴军熔.普通高中学生英语自主性学习能力调查与分析.中小学外语教学，2006，5.
一、更新观念是培养学生自主学习能力的关键
更新观念就是要求教师从“以知识为本”转变为“以学生的发展为本”。在英语教学中，教师要尊重学生的个体差异、情感需求和发展的愿望，承认并且相信学生具有一定的自主学习能力。教师的课堂角色不再是惟我独尊的权威，而是课堂学习的参与者、合作者和指导者，是学生自主学习的监控者，也是学生自我发展的帮助者。教师要放下师道尊严的架子，与学生平等相处，力求教学相长；在教学过程中应根据不同学生的实际情况和需求，指导学生掌握有效的学习策略为学生学会自主学习创造前提条件。“亲其师”，方能“信其道”。在英语教学中，教师要努力创设和谐宽松、民主平等的课堂气氛，本着“教”为“学”服务的观点，充分发挥学生自身的积极性和主体作用。教师的作用不只是知识的传授，而更重要的应该在于怎样指导学生去品读我们的课文材料；激发学生的“开放式思维”；并鼓励他们在独立思考的基础上以“合作、探究”的方式充分交流思想、发表见解，从而
激活思维。
二、课堂教学是培养学生自主学习能力的有效途径
（一）激发学习兴趣，使学生主动学习
学习兴趣是人对学习的一种认识倾向，总是由需要所引起的一种情绪反应，对学习具有明显的增效性。在影响学习的因素调查研究结果中显示：学生的学习习惯占33％，学习兴趣占26％，智力因素仅占15％，学习兴趣的因素仅次于学习习惯。毫无疑问，激发学生的学习兴趣，对于提高学习效果会有很大的积极作用。以Senior English for China Student’s Book 3中Unit 1的教学为例：首先从校运动会谈起（与学生密切相关的话题更易引发兴趣）。Our school holds sports meeting every year，and each year，some athletes did so well that they broke school records.In this way new records were set.随后提问：Do you know there’re many interesting records in the world?Do you know any ofthem?We can find world records of all kinds in a book.Can you tell me what the name of the book is?接着学生展开热烈的讨论，讨论过后，利用多媒体辅助教学工具，在屏幕上展示吉尼斯各方面的世界纪录，以引发学生的兴趣，这样既充分调动了学生的学习积极性，同时也为下面的学习做好了铺垫。
（二）设置“开放型”任务，激活学生的思维
现代教育理念认为，教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”活动，是师生共同创造的过程，也是奠定每一位学生学力成长与人格成长的基础的过程。在课堂教学中设置“开放型”任务，以“合作、探究式”的小组活动，使学生在个体思考的基础上产生信息的交流和观点的沟通。教师在课堂教学的设置和具体实施的过程中应该为学生提供自主学习、自我思考和自我发展的时间和空间。
例如，我在SEFCP Book 1 PA Unit 10 The World Around Us的阅读课的教学中，要求学生学完课文后，完成下列任务：Write a simple poem or at least a sentence to show your love of animals.在随后的成果展示的过程中，全班同学的热情都很高，几乎每个学生都用自己的语言表达了对动物的关爱。有的学生写下了如下句子：Loving animals is my hobby，you are my baby.Each new animal brings me joy，as a child plays with his toy.
又如在Festivals这一课中，要求学生自己创造出一个节日（包括节日的name，date，symbol，what to do，how to celebrate it，and why）；学生对自己所创造出的“节日”要进行全班汇报；随后，每个学生应亲手制作一张请柬，邀请自己的老师、同学或朋友等来参加自己创造的“节日”；学生制作的请柬被收齐后，张贴在教室里进行展评。设置这种“任务”，学生乐于参加，思维也非常活跃。在解决问题的过程中，通过教师引导、学生主动参与、平等对话、真诚沟通、彼此信赖激活了学生的思维，培养了学生的创新精神和创新意识；发展了学生的合作精神和共享意识；激发了学生的自信和勇气；实现了学生的自我发展。通过“开放型”问题的解决与沟通，不但点燃了学生智慧的火花；也使学生产生了心灵的碰撞；使学生在沟通中刺激发现，在交互中得到发展。学生通过自我成果的展示，满足了自我发展的成就感，从而能够更加主动地学习。
（三）重视“评价”，鼓励学生自我提高
评价是英语课程的重要组成部分。在课堂教学中，教师不应该只关注学生的学习结果，同时也应该关注学生的学习过程；对学生进行多元化评价，注重形成性评价对学生发展的作用。教师对学生学习过程中的表现、所取得的成绩、学习英语的情感、态度、学习策略等方面的发展作出评价，并对学生加以正面的引导和激励。通过评价来记录学生的成长和进步，鼓励学生对自己作出行为评价、情感评价和思维评价，反思自己的进步和问题，以及及时对自己下一步的学习计划进行调控。教师在教学过程中也要进行自我评价，反思并调整自己的教学计划以满足学生的内在需求。教师重视教学过程和学习过程的评价，有利于学生情感和人格的培养，有利于学生的自我发展；在学生自我发展的同时，也必将促进学生更加自主地学习。教师和学生在英语课堂中真正地做到“教学相长”。
三、培养学生养成良好的学习习惯，掌握科学得学习方法
学习习惯对一个人的学习效果影响最大，同时也最深远。英语有句谚语“Little child is father of the man”，意思是幼年定终身。可见良好的学习习惯对学生学习的重要性。因此，万万不可轻视。在学习过程中认真听课、积极思考、踊跃发言、敢于表达、主动参与、及时预习和复习及独立完成作业等都是有益于学习的良好习惯。为了使学生形成这些习惯，教师应从一开始就对学生严格要求，耐心引导。习惯一旦养成，就会使学生始终处于主动的学习状态，形成良性循环，为以后更进一步的学习奠定基础。
掌握科学的学习方法，具备独立获取知识的能力，是适应知识日益更新和加快的时代要求。在教学过程中，自始至终地贯穿学法指导，使之转化为学习能力的一部分。在教学实践中，应传授给学生许多行之有效的好方法。如自我管理学习的方法，一旦学生能够管理自己的学习，必定能够学好外语，也能学好其它课程。
四、课外活动给学生的自主学习提供了更为广阔的天地
《新课标》指出：教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。课外活动能为学生提供多種机会，充分发展学生个体的兴趣、爱好、特长以及创造力，有助于扩大学生的知识面，充实学生的业余生活，开发学生的学习潜能。教师设置的课外活动形式有多种多样。比如，英语唱歌比赛、英语演讲比赛、英语手编报比赛、英语墙报比赛、英语书法比赛、英语单词竞赛、短剧表演、用英语讲故事、英语诗歌朗诵、看英语影片写心得体会、读英文小说作笔记摘要、制作多媒体课件等。让学生根据自身的实际情况，能够自主进行选择和参与。教师根据学生的个性特征、知识水平等方面的差异性，设计出不同层次的课外活动，鼓励学生人人参与和自主选择，把学生从紧张繁忙的课堂学习中解放出来，使学生积极主动地投身到丰富多彩的课外活动中去，满足学生自我发展的需求。
总之，在英语教学的过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，重视学生在学习过程中的积极能动作用，鼓励学生从多个角度来思考问题、大胆地发表自己的见解，培养学生自主学习的能力。
参考文献：
［1］教育部.普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2005.
［2］周斌.做个自觉的外语学习者.中小学外语教学，2007，6.
［3］戴军熔.普通高中学生英语自主性学习能力调查与分析.中小学外语教学，2006，5.