在一次县级公开课上，一位骨干教师授课内容是前滚翻。在学生集体展示的环节过程中，教师让每个小组代表进行展示。课堂组织非常有序，每个小组代表展示动作标准大方，可以说是完美无缺。就在这时，有—小组的学生提议道：“老师，让刘军给大家展示一下，行吗？”执教教师看了一看手中的秒表，迟疑了一下，再望了望提议的那个小组的学生。直觉告诉笔者，该教师在迟疑。望了望那个要展示的学生，教师有点紧张，语气有些严肃地强调道：“由于时间的关系，他要展示，只能把机会留到下节课了！今天我们就进行到这儿吧！”教师拒绝了学生的请求。下课了，听课教师都佩服执教者准确地把握时间的能力。
　　如果给学生一次展示的机会，那课还完美吗？课后，笔者从学生那里了解到，为了这节公开课，这位教师就准备了好及节课，哪些学生展示都是安排好的。其实我们看到刘军今天动作做得也非常标准了，应该让他展示一下，可不知道为什么上课教师不给他一次展示的机会呢？
　　是的，当下，不可否认，进行公开课是要进行提前准备和演练，这是可以理懈的。毕竟，来看你的公开课至少要对得起“观众”。但是，我们公开课一定要追求这样“完美无缺？吗？课堂上，教师应关注学生发展，要尊重学生，要呵护学生生的情感。“老师，让刘军给大家展示一下，好吗？”这是学生内心深处要求展示自我的一次动力，一次急切地恳请和深深的渴望，是点燃学生运动激情的火焰，是激发和培养学生运动兴趣的最佳时机。其实，对学生来说一次公开的展示可能会成为敲开他步入成功大门的突破口。教育成功的突破口在学生的身上，往往呈多角度。这种突破口一般来说就是一个人的特长、优势和潜力所在。特别是一个闪光点、生长点，发展点，一旦发现，就需要我们教师耐心地呵护和细心地寻找，需要创设条件，施以良性刺激，促其光大。可是，就因为是公开课，受“完美无缺”的限制，却遭到了教师的拒绝。这无意中剥夺了学生学习和运动的权利，也无形中扼杀了学生渴求成功的欲望，熄灭了运动兴趣的火花。这样的公开有“完美”吗？答案明显是否定的！
　　学习和展示自我是儿童的自主行为，我们要把自主探究和展示自我的权利还给学生。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师要敢于给学生创设和展示“跳起来就能摘到桃子”的机会。教师在教学活动中要少些迟疑的眼神，给学生以成功的希望。“希望”是人生前进的动力。希望在，则动力在；希望灭，则动力灭。希望是人生的支柱，更是青少年奔向成功的憧憬。—定要保护学生的积极心，多加鼓励和引导，不能不加思考地对学生给予拒绝。作为教师，我们一定要用心经营我们的课堂，只要有呵护课堂、呵护学生的教育教学理念，只要有真正为学生的成长所需要着想的教育信念，就一定会有课堂教学的实践和效果。
　　给学生一次展示自己的机会吧，也许这—次展示就成就了另一种人生！课堂教学是动态的，课堂教学可以提前预设，可以重复再教，但促进学生的发展契机错过，则无法弥补！课堂教学是否完美，是否精彩，能不能达到理想效果或是目的，很多时候并不全是靠预设和提前演练能够完成的，更多的时候还是要看教师在课堂教学中的随机表现。教师面对课堂中的“意外”则要敢于面对，能化平庸为神奇，让课堂充满愉悦的笑声，充满机智，充满教育的和谐与情趣。教师要让教学的契机是无处不在的，这要靠教师用智慧去捕捉。
　　总之，作为一名教师，则应特别慎重处理和对待教育教学中的每一件微不足道的小事，要多站在学生的角度上考虑和处理问题。