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大家知道，我们国家、党和政府、学校都非常重视道德教育，也取得了巨大成就。但我们应清醒地看到，当前，我们德育的实效性也亟待提高。那么，政治课堂，这个道德教育的主阵地，应该怎样提高德育实效呢？
1、定位要准
德育是要教会学生如何做人，因此不同于一般的教学任务。不少学校不重视政治课,老师们在课堂上照本宣科，把德育变成智育，用教语文的方法来教政治，把政治课变成知识课甚至是语文课，光讲大道理，这显然不能取得较强实效。因为，除了知不知，会不会，德育更主要是解决信不信，行不行的问题。比如，做人要诚实，这个道理学生都知道，更重要的是“诚实”的道理学生信不信，所以要想方设法在学生的内心上、信念上、价值观上解决问题，也就是在“信”字上下工夫。
因此，在讲述高一经济常识上册第三课“企业经营者的素质”这一框题时，就可以进行必要的“诚信”教育。给出非常典型的事例告诉学生如果一个企业经营者或企业不讲诚信，进行不正当竞争，表面看起来沾了一些“小便宜”，但实际上是舍本求末。因为，对自身企业形象和信誉的破坏其实是自断财路，没有人认可你的商品，你的产品卖不出去怎么盈利？所以，真正有实力、有前景的企业都是诚实守信的。
当学生也认可了这个道理以后，话锋一转，就可以引导学生做人的道理了。启发他们思考：如果我们不讲诚信，大家还会认可我们吗？
事实上，如果得不到他人的认可，我们会非常的孤单，情绪也会非常的低落，这对我们自身的心理健康非常不利。现代医学和心理学都日益认识到了养德与养生的密切联系。“巴西有位医生曾对犯有各种贪污受贿罪的580名官员与同样数目的廉洁官员进行比较，发现前者患病致死者占60%，后者仅占16%。因为有腐败行为者做贼心虚，经常处于惶恐不安之中，而过度地担心害怕，强烈而持久的烦恼，反复刺激大脑皮层，可导致交感神经功能紊乱，使心率加快，血压升高，在精神和身体上会受到自体攻击，致使各种疾病的产生，甚至死亡”。（吕锡琛《道家与民族性格》第260-261页）所谓“心病还需心药医”，诚实守信，少私寡欲、不为物累等道德要求正是治疗这类心病的良药。所以，为了自己，我们也应该讲诚信！如此一来，学生较容易从内心接受我们政治课的德育导向，从而大大提高了德育的实效。
2、目标要多层次具体化
在社会主义国家，学生受教育的最高目标是做共产主义事业的接班人。作为最高的道德目标，在社会主义初级阶段，也应该多层次具体化。
具体而言：一方面，道德规范的制定不应该违背人的自然本性。仁义道德与人的自然之性存在着不可分割的辩证关系，仁义道德是需要依存自然之性的。如果道德不与人性自然结合起来，道德的合理性不免令人质疑。因此，只有合乎自然，不违反本性的道德才是合理的，人伦礼义应该顺应个体人性的正常发展，应该推进个体理想人生的实现，而不能以一种固定的标准去规范千差万别的个体。
另一方面，在道德教育过程中，教育者也应该“因材施教”，鼓励学生个性的发展与张扬，而不是按一层不变、整齐划一的模式来培养学生。关注学生是必要的，束缚个性是错误的。教育者对学生的引导，应该犹如放风筝，让学生在空中顺风自由翱翔，但自己手中始终拽着一根线，从而不会让学生坠落或脱离正确的轨道。
因此，我们应该根据学生的个性差异确定多层次的道德目标。这个目标不能过高，也不能降低要求，理想程度是个体只要努力就能达到的高度，需要具有可行性。这样容易被学生接受和认可，也适应了时代，又能有效防止学生的“逆反心理”，从而达到较好的德育实效。
3、内容要更贴近学生
德育的内容是道德教育的核心，德育内容的制定应该根据德育的对象。中学德育的第一课就是认识自己、学会做人，要想提高实效，首先必须从学生年龄特点出发，从小事做起，以小见大，从“坐、立、行、走”等基本行为规范开始，教学生成为一个文明人，切不可过于成人化，过于抽象，脱离了学生实际年龄特点，要求要尽量小一点，明确一点，具体一点。
其次，要实现从理想型教育到实事求是型教育的转变，摒弃假﹑大﹑空，而尽量讲真话。在德育过程，我们不应该否认社会道德水平认识的高低，而应该实事求是地告诉学生：在社会主义初级阶段，各种经济成分并存，各种思想文化激荡，既有真、善、美，也有假、恶、丑。要教他们明辨是非，有道德选择能力，并且要把一些新观念加入德育范畴，尽量贴近学生。
第三，要注意知行合一，把德育落到实处。有一部分学生讲道理是一套一套的，落实到行动上就告吹了。德育如果不能对学生的行为发生影响，又何来实效呢？德育，应该是养成教育，只有这样才能使学生表里如一，言行一致。在政治教学中，我们应该尽量将书本知识在课堂上消化，而课外作业可以更多的采用社会实践的形式。让同学们勇敢地走出去，去接触社会，在实践中养成道德认知，践行道德规范。
第四，要循序渐进。人的成长是一个循序渐进的过程，德育也是一个由浅入深，由近及远，循序渐进的过程，违背这个规律就会阻碍学生健康成长。所以，在教学中，必须根据学生年龄特点，由易到难安排内容。道德教育，也不能采用“灌输”式、“一阵风”式，或形式化，而应该是“和风细雨”式，润物细无声。这需要充分利用好思想政治课这个教育阵地，在课堂教学中非常自然地，谈话式与学生交流彼此的真实想法，让德育的形式相对“隐形”，然而事半功倍。
总之，学生是德育的真正主体，任何教育都必须变成学生自己的认识、自己的情感、自己的意志、自己的行动，是一个内化和外化的过程，如何指导学生进行自我教育，形成良好的道德观、价值观，培养独立思考能力，都需要我们在教学中不断探索。因此，我们要在坚守政治教学的同时，为提高德育的实效性而努力。
1、定位要准
德育是要教会学生如何做人，因此不同于一般的教学任务。不少学校不重视政治课,老师们在课堂上照本宣科，把德育变成智育，用教语文的方法来教政治，把政治课变成知识课甚至是语文课，光讲大道理，这显然不能取得较强实效。因为，除了知不知，会不会，德育更主要是解决信不信，行不行的问题。比如，做人要诚实，这个道理学生都知道，更重要的是“诚实”的道理学生信不信，所以要想方设法在学生的内心上、信念上、价值观上解决问题，也就是在“信”字上下工夫。
因此，在讲述高一经济常识上册第三课“企业经营者的素质”这一框题时，就可以进行必要的“诚信”教育。给出非常典型的事例告诉学生如果一个企业经营者或企业不讲诚信，进行不正当竞争，表面看起来沾了一些“小便宜”，但实际上是舍本求末。因为，对自身企业形象和信誉的破坏其实是自断财路，没有人认可你的商品，你的产品卖不出去怎么盈利？所以，真正有实力、有前景的企业都是诚实守信的。
当学生也认可了这个道理以后，话锋一转，就可以引导学生做人的道理了。启发他们思考：如果我们不讲诚信，大家还会认可我们吗？
事实上，如果得不到他人的认可，我们会非常的孤单，情绪也会非常的低落，这对我们自身的心理健康非常不利。现代医学和心理学都日益认识到了养德与养生的密切联系。“巴西有位医生曾对犯有各种贪污受贿罪的580名官员与同样数目的廉洁官员进行比较，发现前者患病致死者占60%，后者仅占16%。因为有腐败行为者做贼心虚，经常处于惶恐不安之中，而过度地担心害怕，强烈而持久的烦恼，反复刺激大脑皮层，可导致交感神经功能紊乱，使心率加快，血压升高，在精神和身体上会受到自体攻击，致使各种疾病的产生，甚至死亡”。（吕锡琛《道家与民族性格》第260-261页）所谓“心病还需心药医”，诚实守信，少私寡欲、不为物累等道德要求正是治疗这类心病的良药。所以，为了自己，我们也应该讲诚信！如此一来，学生较容易从内心接受我们政治课的德育导向，从而大大提高了德育的实效。
2、目标要多层次具体化
在社会主义国家，学生受教育的最高目标是做共产主义事业的接班人。作为最高的道德目标，在社会主义初级阶段，也应该多层次具体化。
具体而言：一方面，道德规范的制定不应该违背人的自然本性。仁义道德与人的自然之性存在着不可分割的辩证关系，仁义道德是需要依存自然之性的。如果道德不与人性自然结合起来，道德的合理性不免令人质疑。因此，只有合乎自然，不违反本性的道德才是合理的，人伦礼义应该顺应个体人性的正常发展，应该推进个体理想人生的实现，而不能以一种固定的标准去规范千差万别的个体。
另一方面，在道德教育过程中，教育者也应该“因材施教”，鼓励学生个性的发展与张扬，而不是按一层不变、整齐划一的模式来培养学生。关注学生是必要的，束缚个性是错误的。教育者对学生的引导，应该犹如放风筝，让学生在空中顺风自由翱翔，但自己手中始终拽着一根线，从而不会让学生坠落或脱离正确的轨道。
因此，我们应该根据学生的个性差异确定多层次的道德目标。这个目标不能过高，也不能降低要求，理想程度是个体只要努力就能达到的高度，需要具有可行性。这样容易被学生接受和认可，也适应了时代，又能有效防止学生的“逆反心理”，从而达到较好的德育实效。
3、内容要更贴近学生
德育的内容是道德教育的核心，德育内容的制定应该根据德育的对象。中学德育的第一课就是认识自己、学会做人，要想提高实效，首先必须从学生年龄特点出发，从小事做起，以小见大，从“坐、立、行、走”等基本行为规范开始，教学生成为一个文明人，切不可过于成人化，过于抽象，脱离了学生实际年龄特点，要求要尽量小一点，明确一点，具体一点。
其次，要实现从理想型教育到实事求是型教育的转变，摒弃假﹑大﹑空，而尽量讲真话。在德育过程，我们不应该否认社会道德水平认识的高低，而应该实事求是地告诉学生：在社会主义初级阶段，各种经济成分并存，各种思想文化激荡，既有真、善、美，也有假、恶、丑。要教他们明辨是非，有道德选择能力，并且要把一些新观念加入德育范畴，尽量贴近学生。
第三，要注意知行合一，把德育落到实处。有一部分学生讲道理是一套一套的，落实到行动上就告吹了。德育如果不能对学生的行为发生影响，又何来实效呢？德育，应该是养成教育，只有这样才能使学生表里如一，言行一致。在政治教学中，我们应该尽量将书本知识在课堂上消化，而课外作业可以更多的采用社会实践的形式。让同学们勇敢地走出去，去接触社会，在实践中养成道德认知，践行道德规范。
第四，要循序渐进。人的成长是一个循序渐进的过程，德育也是一个由浅入深，由近及远，循序渐进的过程，违背这个规律就会阻碍学生健康成长。所以，在教学中，必须根据学生年龄特点，由易到难安排内容。道德教育，也不能采用“灌输”式、“一阵风”式，或形式化，而应该是“和风细雨”式，润物细无声。这需要充分利用好思想政治课这个教育阵地，在课堂教学中非常自然地，谈话式与学生交流彼此的真实想法，让德育的形式相对“隐形”，然而事半功倍。
总之，学生是德育的真正主体，任何教育都必须变成学生自己的认识、自己的情感、自己的意志、自己的行动，是一个内化和外化的过程，如何指导学生进行自我教育，形成良好的道德观、价值观，培养独立思考能力，都需要我们在教学中不断探索。因此，我们要在坚守政治教学的同时，为提高德育的实效性而努力。