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【摘要】 新课程要求在课堂教学中对学生进行德育教育，数学作为高中三大主科，更要重视在课堂教学进行德育教育. 在教学中，设计符合学生年龄的德育教育，教师要挖掘教材、设计合理的课堂环节，开展数学实践活动中渗透思想教育.
【关键词】 高中数学；课堂教学；德育教育
构建以德育为核心的教学教育是高中教育的要求，培养学生的创新和实践能力是数学教学目的，培养学生的学习方式是教育改革的重点，建立情感、态度与价值观的教育功能的课程体系. 数学教学要注重数学知识与生产实际的联系，数学教学建立在趣味性基础上，数学教学关注学生，在数学教学中培养学生的情感、态度、价值观. 因此，在数学教学中加入德育教育是我们在新课程下教学中需要研究和思考的问题.
一、利用教材中的材料的德育因素进行教学
高中数学教材的例题和习题、注释中的数学材料进行德育教育. 因此我们要将数学教材作为载体，在数学知识传授和能力的培养的基础上进行思想教育，深入挖掘数学教材中的德育因素，促进德育教育的渗透.
（一）利用数学发展史材料进行德育教育
运用数学发展史、数学家研究的艰苦事迹激励学生，培养学生积极向上的品质，形成品德素质的教育方法. 例如，介绍海伦公式的同时，介绍秦九韶的三斜求积公式. 在学习解三角形时教材介绍了1671年法国两位科学家利用同一子午线上的柏林和好望角的基线和夹角的大小和两地之间的距离，从而计算出地球与月亮的距离约为385400公里，进一步介绍我国科学家僧一行，他是唐代杰出天文学家，在世界上首次推算出子午线纬度一度的长度，他根据修改历法的需要，组织领导了我国古代第一次天文大地测量，也是一次史无前例、世界罕见的全国天文大地测量工作，编写《大衍历》，创造性地提出了计算食分的方法，发现了不等间距二次内插法公式、新的二次方程式求和公式，运用于历法计算. 通过介绍我国古代数学的成就使学生感到作为是中华民族的一员而自豪.
（二）利用数据材料分析进行德育教育
教材中，有许多反映社会发展的数据和应用题，是描述生活方面的发展变化的，这些素材本身就是好的思想教育材料. 例如，讲解函数这一节内容时，联系社会实际，搜集有关人民经济收入的题目，例如：某省的职工年平均收入现在为6000元，如果以5%为年收入增长率，5年后职工年平均收入可达到多少元？要使职工收入翻一番约需多少年？讲解题后，向学生讲解人民改革开放后收入的变化，让学生惊叹我国国民经济发展速度之快，让学生对未来的经济发展充满信心和希望，激励他们为祖国的繁荣昌盛贡献力量.
（三）学习数学知识，揭示规律，培养学生唯物主义思想
数学是解决矛盾的，在矛盾中运动、变化和发展. 例如已知与未知，直观方法与抽象方法，特殊方法与一般方法. 数学方法体现了辩证唯物主义思想. 例如，待定系数、数形结合、数学归纳法等方法反映哲学上的一般与特殊、直观与抽象等思想. 在教学中对学生进行辩证唯物主义思想的教育，可以使学生体验数学方法的辩证关系，用辩证的眼光，对现象进行观察、分析事物发展，用发展的思维来研究和解决问题.
二、课堂教学中的德育因子可供我们利用
在课堂教学中蕴含着显性的和潜在的德育材料，结合教学内容有计划地进行德育渗透.
（一）创设数学情境展示德育内容
在数学教学中创设情境，激起学生的学习兴趣，进行德育教育. 例如，在讲授“椭圆及其标准方程”时设计人造卫星的数学题：一颗人造卫星的运行轨道是一个椭圆，长轴长为15 565 km ，短轴长为15 443 km，以椭圆的中心为坐标原点建立直角坐标系，求卫星轨道的参数方程. 学生解题的过程先阅读人造卫星的发展和科技进步的内容，可以让学生对了解我国航天方面在世界上的领先地位，既调动了学生学习数学知识的积极性，又激励了他们立志献身于祖国的建设，激发学生的民族热情.
（二）积极开展研究性学习活动，在活动中进行德育教育
教师设计丰富的研究活动，在研究活动环节潜移默化地对学生进行德育教育渗透. 例如，开展购房中的数学研究课题，学生通过调查了解居民家庭的经济状况，设计购买商品房的方案，帮助购房居民设计贷款方案，了解银行的贷款利率，学生应用数列知识到贷款、购房等现实生活中去. 在教学中使用小组合作学习法，引导学生在探究中共同讨论，协作完成探究任务，对问题进行思考，交流思想、共同提高. 使学生坚信个人目标与小组目标有依赖关系，在小组成员努力的前提下，自己才能取得成功.
（三）利用课堂教学评价，进行德育教育.
在课堂中思想教育契机在对学生的评价中出现，抓住德育生成点会起到极好的德育效果. 教师在积极的评价中对学生进行德育教育，对学生影响深远，甚至影响学生一生. 例如，教师抓住时机的赞美和鼓励会激发学生积极向上，让学生在鼓励的雨露的滋润下健康成长.
三、开展数学实践活动中进行德育教育
数学知识与实践活动相结合，开展数学活动课和数学主题活动. 通过调查、阅读等途径搜集、占有资料，提出问题，分析问题，最终使问题得到解决. 不仅智力得到发展，学生还在思维方式、行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶. 寓教育于学习之中，寓教育于活动之中. 让学生懂得数学源于生产、生活，把数学知识用于解决实际问题.
当然，数学教学中的德育教育，它贯穿于教育各个过程中. 数学教学环节和内容有着千丝万缕的联系. 教师要善于发现和引导，寓德育教育于数学教学的各个环节之中，达到“润物细无声”的德育教育效果.
【关键词】 高中数学；课堂教学；德育教育
构建以德育为核心的教学教育是高中教育的要求，培养学生的创新和实践能力是数学教学目的，培养学生的学习方式是教育改革的重点，建立情感、态度与价值观的教育功能的课程体系. 数学教学要注重数学知识与生产实际的联系，数学教学建立在趣味性基础上，数学教学关注学生，在数学教学中培养学生的情感、态度、价值观. 因此，在数学教学中加入德育教育是我们在新课程下教学中需要研究和思考的问题.
一、利用教材中的材料的德育因素进行教学
高中数学教材的例题和习题、注释中的数学材料进行德育教育. 因此我们要将数学教材作为载体，在数学知识传授和能力的培养的基础上进行思想教育，深入挖掘数学教材中的德育因素，促进德育教育的渗透.
（一）利用数学发展史材料进行德育教育
运用数学发展史、数学家研究的艰苦事迹激励学生，培养学生积极向上的品质，形成品德素质的教育方法. 例如，介绍海伦公式的同时，介绍秦九韶的三斜求积公式. 在学习解三角形时教材介绍了1671年法国两位科学家利用同一子午线上的柏林和好望角的基线和夹角的大小和两地之间的距离，从而计算出地球与月亮的距离约为385400公里，进一步介绍我国科学家僧一行，他是唐代杰出天文学家，在世界上首次推算出子午线纬度一度的长度，他根据修改历法的需要，组织领导了我国古代第一次天文大地测量，也是一次史无前例、世界罕见的全国天文大地测量工作，编写《大衍历》，创造性地提出了计算食分的方法，发现了不等间距二次内插法公式、新的二次方程式求和公式，运用于历法计算. 通过介绍我国古代数学的成就使学生感到作为是中华民族的一员而自豪.
（二）利用数据材料分析进行德育教育
教材中，有许多反映社会发展的数据和应用题，是描述生活方面的发展变化的，这些素材本身就是好的思想教育材料. 例如，讲解函数这一节内容时，联系社会实际，搜集有关人民经济收入的题目，例如：某省的职工年平均收入现在为6000元，如果以5%为年收入增长率，5年后职工年平均收入可达到多少元？要使职工收入翻一番约需多少年？讲解题后，向学生讲解人民改革开放后收入的变化，让学生惊叹我国国民经济发展速度之快，让学生对未来的经济发展充满信心和希望，激励他们为祖国的繁荣昌盛贡献力量.
（三）学习数学知识，揭示规律，培养学生唯物主义思想
数学是解决矛盾的，在矛盾中运动、变化和发展. 例如已知与未知，直观方法与抽象方法，特殊方法与一般方法. 数学方法体现了辩证唯物主义思想. 例如，待定系数、数形结合、数学归纳法等方法反映哲学上的一般与特殊、直观与抽象等思想. 在教学中对学生进行辩证唯物主义思想的教育，可以使学生体验数学方法的辩证关系，用辩证的眼光，对现象进行观察、分析事物发展，用发展的思维来研究和解决问题.
二、课堂教学中的德育因子可供我们利用
在课堂教学中蕴含着显性的和潜在的德育材料，结合教学内容有计划地进行德育渗透.
（一）创设数学情境展示德育内容
在数学教学中创设情境，激起学生的学习兴趣，进行德育教育. 例如，在讲授“椭圆及其标准方程”时设计人造卫星的数学题：一颗人造卫星的运行轨道是一个椭圆，长轴长为15 565 km ，短轴长为15 443 km，以椭圆的中心为坐标原点建立直角坐标系，求卫星轨道的参数方程. 学生解题的过程先阅读人造卫星的发展和科技进步的内容，可以让学生对了解我国航天方面在世界上的领先地位，既调动了学生学习数学知识的积极性，又激励了他们立志献身于祖国的建设，激发学生的民族热情.
（二）积极开展研究性学习活动，在活动中进行德育教育
教师设计丰富的研究活动，在研究活动环节潜移默化地对学生进行德育教育渗透. 例如，开展购房中的数学研究课题，学生通过调查了解居民家庭的经济状况，设计购买商品房的方案，帮助购房居民设计贷款方案，了解银行的贷款利率，学生应用数列知识到贷款、购房等现实生活中去. 在教学中使用小组合作学习法，引导学生在探究中共同讨论，协作完成探究任务，对问题进行思考，交流思想、共同提高. 使学生坚信个人目标与小组目标有依赖关系，在小组成员努力的前提下，自己才能取得成功.
（三）利用课堂教学评价，进行德育教育.
在课堂中思想教育契机在对学生的评价中出现，抓住德育生成点会起到极好的德育效果. 教师在积极的评价中对学生进行德育教育，对学生影响深远，甚至影响学生一生. 例如，教师抓住时机的赞美和鼓励会激发学生积极向上，让学生在鼓励的雨露的滋润下健康成长.
三、开展数学实践活动中进行德育教育
数学知识与实践活动相结合，开展数学活动课和数学主题活动. 通过调查、阅读等途径搜集、占有资料，提出问题，分析问题，最终使问题得到解决. 不仅智力得到发展，学生还在思维方式、行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶. 寓教育于学习之中，寓教育于活动之中. 让学生懂得数学源于生产、生活，把数学知识用于解决实际问题.
当然，数学教学中的德育教育，它贯穿于教育各个过程中. 数学教学环节和内容有着千丝万缕的联系. 教师要善于发现和引导，寓德育教育于数学教学的各个环节之中，达到“润物细无声”的德育教育效果.