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众所周知，三年级的习作教学是作文教学的起步阶段，是坚实的地基，更是教学的重难点。学生初学写作面临许多困难，怎样帮助学生赶走习作中的拦路虎呢？统编新教材课后“小练笔”的教学内容，以课文为依托，以提高语言表达能力为目的，以发展思维为重点，随文而练，以读写结合为突破口的一个行之有效的好办法。
一、由效仿到创造，激发学生的写作兴趣
小学作文教学遵循“由仿到创”的基本模式。而我们的语文教材就是一本素材丰富的作文宝典。这里有优美词句，生动的故事情节，典范的写作方法与结构。我们应充分利用好这个“范例”，让学生在“依瓢画葫芦”中进行仿创，激发学生的写作兴趣，学习写作技巧。
（1）巧借词语仿写，积累语言，运用语言。新教材致力于提高学生的语言文字理解和运用能力，重视积累，强化运用，体现语文学习的综合性和实践性。教学中引导学生在真实的生活情境中学习语文，运用語文。 课文中积累成语，正确朗读，理解词意，根据语境准确运用，激发学生主动搜集，增加语言积累。
六一联欢会上，同学们八仙过海，各显神通：有的唱歌跳舞，有的朗诵诗歌，有的演小品，还有的猜谜……真是热闹非凡！
（2）巧借好句式仿写，学习语言表达。《剃头大师》 “我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。” 句子围绕一个意思来写，排比句具体生动，给读者留下深刻印象，引导学生联系生活实际仿写排比句。
林溢好特别喜欢画画。他画的汽车各式各样，画的人物活灵活现，画的动物栩栩如生，画的花草生机勃勃，画的菜市场热闹非凡，画的商店琳琅满目……真不愧是我们班的小画家。（邓语轩）
（3）巧借段落结构，学习写作方法，激发创作欲望。《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头，寥寥数笔勾勒出农村儿童生活的欢乐画卷，令人回味无穷。通过学习，让学生结合生活实际，捕捉典型的场景，练习仿写一首诗歌。钟关啸抓住林溢好同学酷爱画汽车，课间大多数时间都在学校停车棚逗留，观察汽车。他的图画本上画着各式各样的汽车。笔尖自然流淌出一首小诗：
汽车前
目光一次次从汽车上移到纸上。
心里早已画下汽车的模样。
一支铅笔在纸上沙沙飞舞。
一辆轿车在纸上慢慢行驶。
同学们站在旁边看了又看。
好像已坐上汽车奔向远方。
二、学习课文写作方法，学以致用重实效
《小虾》第三自然段先写小虾活动时的样子，接着写小虾被激怒的样子，整段文字轻松诙谐，把小虾的“有趣”表现得淋漓尽致。我利用本段进行写作指导，学习作者怎样生动地表达，要求学生回家留心观察一种小动物进行生动描写。
我爷爷家养的小鸡真有趣。瞧，小鸡在院子里有的独自跑来跑去;有的互相追逐;有的哼着小曲咯咯叫……要是你用竹竿戳它一下。它立即左躲右闪又扑又跳，还会发出咯咯咕咕声，好像在说“为什么打我呀？”它甚至还会反击：一边拍打着翅膀，一边用嘴啄。如果你学它喔喔叫的话，它就会咯咯咯地窃窃私语，好像在笑话你呢？（那娜）
三、凭借课文激趣观察探究，记录发现美
《我们奇妙的世界》借助课文最后一段 “是的，世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。”激发学生从普通的事物中寻找美的发现。
雨后，东湖山公园像仙境一般梦幻。远处的小山笼罩着一层薄纱，朦朦胧胧看不清。湖面上泛起一层薄薄的雾，弥漫缥缈，仿佛有仙子在里面说笑玩耍。近处树木像洗了一个痛快的澡，树叶绿得发亮，叶面上一颗颗小水珠像一颗颗晶莹的珍珠惹人喜爱。
四、续写故事，激发学生丰富的想象力
有的课文结尾含蓄，常常会使人觉得言犹未尽，使人浮想联翩，留下了许多想象的空间。这样的课文，我们应该因势利导，让学生大胆去想象续写结尾，培养学生的创新思维。
《枣核》一文结尾：枣核大摇大摆回去了，后来还会发生什么故事呢？请学生展开丰富的想象续编故事，生动有趣的故事情节让人忍俊不禁：
枣核大闹县衙大堂后，大摇大摆地走了。官府岂能善罢甘休，县官就带着衙役一伙人火急火燎追上来，县官吼道：“站住，你休想逃跑！给我抓住关进大牢里去。”枣核见衙役们追上来，赶紧爬上路边的一棵苹果树。茂盛的树叶和大苹果成了枣核躲藏的天然屏障。衙役们赶上来却找不到枣核的踪影，正在纳闷“咦，人呢？咋就不见了？” 突然，一个个大苹果从树上砸下来，打在衙役头上、身上，疼得他们哇哇大叫，落荒而逃。躲在树上的枣核暗自窃喜。（林梓萱）
五、拓展文本，培养学生的创新思维
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”的确如此，文本呈现的内容是有限的，我们借助文本，挖掘教材让学生展开联想的翅膀，拓展知识，培养学生创造思维能力。
学了《小真的长头发》，学生根据课文内容继续想象长头发的功能，天马行空的想象让我们眼前一亮。要是我的头发老长老长。我会用长头发编两根长长的辫子。课间，我来到操场上，在两棵大树上绑上辫子，我就变成奇特的秋千，随着风摇摆。当然啦，要是有人来推，我会飞得更高，那就更刺激了！（黄梓越）
不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。学生的写作能力就是在平常的小练笔中逐步提高的。我们只有充分利用教材资源，挖掘训练点，巧设小练笔，随文而练，让孩子从读中学写，从读中悟写，相信孩子们的小练笔一定会落地生花，带给我们更多的精彩与惊喜。
一、由效仿到创造，激发学生的写作兴趣
小学作文教学遵循“由仿到创”的基本模式。而我们的语文教材就是一本素材丰富的作文宝典。这里有优美词句，生动的故事情节，典范的写作方法与结构。我们应充分利用好这个“范例”，让学生在“依瓢画葫芦”中进行仿创，激发学生的写作兴趣，学习写作技巧。
（1）巧借词语仿写，积累语言，运用语言。新教材致力于提高学生的语言文字理解和运用能力，重视积累，强化运用，体现语文学习的综合性和实践性。教学中引导学生在真实的生活情境中学习语文，运用語文。 课文中积累成语，正确朗读，理解词意，根据语境准确运用，激发学生主动搜集，增加语言积累。
六一联欢会上，同学们八仙过海，各显神通：有的唱歌跳舞，有的朗诵诗歌，有的演小品，还有的猜谜……真是热闹非凡！
（2）巧借好句式仿写，学习语言表达。《剃头大师》 “我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。” 句子围绕一个意思来写，排比句具体生动，给读者留下深刻印象，引导学生联系生活实际仿写排比句。
林溢好特别喜欢画画。他画的汽车各式各样，画的人物活灵活现，画的动物栩栩如生，画的花草生机勃勃，画的菜市场热闹非凡，画的商店琳琅满目……真不愧是我们班的小画家。（邓语轩）
（3）巧借段落结构，学习写作方法，激发创作欲望。《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头，寥寥数笔勾勒出农村儿童生活的欢乐画卷，令人回味无穷。通过学习，让学生结合生活实际，捕捉典型的场景，练习仿写一首诗歌。钟关啸抓住林溢好同学酷爱画汽车，课间大多数时间都在学校停车棚逗留，观察汽车。他的图画本上画着各式各样的汽车。笔尖自然流淌出一首小诗：
汽车前
目光一次次从汽车上移到纸上。
心里早已画下汽车的模样。
一支铅笔在纸上沙沙飞舞。
一辆轿车在纸上慢慢行驶。
同学们站在旁边看了又看。
好像已坐上汽车奔向远方。
二、学习课文写作方法，学以致用重实效
《小虾》第三自然段先写小虾活动时的样子，接着写小虾被激怒的样子，整段文字轻松诙谐，把小虾的“有趣”表现得淋漓尽致。我利用本段进行写作指导，学习作者怎样生动地表达，要求学生回家留心观察一种小动物进行生动描写。
我爷爷家养的小鸡真有趣。瞧，小鸡在院子里有的独自跑来跑去;有的互相追逐;有的哼着小曲咯咯叫……要是你用竹竿戳它一下。它立即左躲右闪又扑又跳，还会发出咯咯咕咕声，好像在说“为什么打我呀？”它甚至还会反击：一边拍打着翅膀，一边用嘴啄。如果你学它喔喔叫的话，它就会咯咯咯地窃窃私语，好像在笑话你呢？（那娜）
三、凭借课文激趣观察探究，记录发现美
《我们奇妙的世界》借助课文最后一段 “是的，世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。”激发学生从普通的事物中寻找美的发现。
雨后，东湖山公园像仙境一般梦幻。远处的小山笼罩着一层薄纱，朦朦胧胧看不清。湖面上泛起一层薄薄的雾，弥漫缥缈，仿佛有仙子在里面说笑玩耍。近处树木像洗了一个痛快的澡，树叶绿得发亮，叶面上一颗颗小水珠像一颗颗晶莹的珍珠惹人喜爱。
四、续写故事，激发学生丰富的想象力
有的课文结尾含蓄，常常会使人觉得言犹未尽，使人浮想联翩，留下了许多想象的空间。这样的课文，我们应该因势利导，让学生大胆去想象续写结尾，培养学生的创新思维。
《枣核》一文结尾：枣核大摇大摆回去了，后来还会发生什么故事呢？请学生展开丰富的想象续编故事，生动有趣的故事情节让人忍俊不禁：
枣核大闹县衙大堂后，大摇大摆地走了。官府岂能善罢甘休，县官就带着衙役一伙人火急火燎追上来，县官吼道：“站住，你休想逃跑！给我抓住关进大牢里去。”枣核见衙役们追上来，赶紧爬上路边的一棵苹果树。茂盛的树叶和大苹果成了枣核躲藏的天然屏障。衙役们赶上来却找不到枣核的踪影，正在纳闷“咦，人呢？咋就不见了？” 突然，一个个大苹果从树上砸下来，打在衙役头上、身上，疼得他们哇哇大叫，落荒而逃。躲在树上的枣核暗自窃喜。（林梓萱）
五、拓展文本，培养学生的创新思维
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”的确如此，文本呈现的内容是有限的，我们借助文本，挖掘教材让学生展开联想的翅膀，拓展知识，培养学生创造思维能力。
学了《小真的长头发》，学生根据课文内容继续想象长头发的功能，天马行空的想象让我们眼前一亮。要是我的头发老长老长。我会用长头发编两根长长的辫子。课间，我来到操场上，在两棵大树上绑上辫子，我就变成奇特的秋千，随着风摇摆。当然啦，要是有人来推，我会飞得更高，那就更刺激了！（黄梓越）
不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。学生的写作能力就是在平常的小练笔中逐步提高的。我们只有充分利用教材资源，挖掘训练点，巧设小练笔，随文而练，让孩子从读中学写，从读中悟写，相信孩子们的小练笔一定会落地生花，带给我们更多的精彩与惊喜。