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摘要：委婉语是人类社会中普遍存在的一种语言现象，也是一种文化现象。在人类文明日益发展和人际交往不断扩大的今天，委婉语更是有着其不可或缺的作用。本文在对委婉语进行简介的基础上，重点探讨英语委婉语的教学模式和方法，旨在帮助英语教师运用大量的课堂活动和任务提高学生学习委婉语的积极性，通过提高理解和使用委婉语的能力以培养学生跨文化意识和交际能力。
关键词：英语委婉语；教学方法
中图分类号：H313文献标识码：A
文章编号：1009—0118（2012）09—0346—02
一、引言
委婉语的产生和使用是一种普遍的社会语言现象，不管在哪种文化哪个时代，参与交际的人们都会不约而同地回避談论某些话题或避免使用某些词语，而用较温和或者含糊的表达方式来替代，这些词语或表达法就是委婉语（euphemism）。“委婉语”（euphemism）源于希腊语“euphemisms”，意思是“花言巧语（fairspeech）”。由前缀eu—（=good，soundingwell，好听的）和词根pheme（=speechorsaying，话语或说话）组成。euphemism字面意义就是“用好听的话或令人愉快的方式表达”，即tospeakwithgoodwordsorinapleasantmanner。[1]委婉语在人们的日常社交活动中使用得十分广泛，在人类社会交际中担负着“润滑剂”的作用。美国学者休﹒罗森HughRawson（1981）也曾断言“委婉如此深植于我们的语言中，以至于很少有人能一天离得开它，就连那些以说话平铺直叙而自居的人也不例外。”[2]在人类文明日益发展和人际交往不断扩大的今天，委婉语更是有着其不可或缺的作用。
长期以来，中国大学英语教学重心始终放在学生的过级考试上，使学生在外交场合下会不知所措。而委婉语的学习，能使学生在各种需要用到外语交际的场合中避免发生不必要的尴尬。中外学者对委婉语作过大量的研究，然而研究范围主要限于词汇和社会功能层次。从语用和外语教学的角度探讨委婉语，至今尚缺乏深入的研究。极少数关于委婉语教学的论文也只简单谈到了教师对学生的评价要适当地使用委婉语，并没有提出以何种具体模式或方法来进行教学。因此，委婉语教学是一个新的课题，应积极研究和探讨，英语教师应注重委婉语教学，以提高学生的跨文化意识和交际能力。
英语委婉语的构成方法各式各样，丰富多彩。一般可分为下面几种类型：语音手段，词汇手段，语法手段和修辞手段等。以上这些方法，大都贯穿了两个原则：一是若即若离的原则，二是美好中听的原则。[3]一般说来，委婉语有三个方面的作用。一是避免刺激，给人以安慰；二是消除粗俗，给人以文雅；三是摒弃陈腐，给人以新颖。
二、英语委婉语的教学模式和方法
委婉语是文化的一部分，因此在英语教学中，我们要注意委婉语的教学，通过提高学生理解和使用委婉语的能力，培养学生的跨文化意识和交际能力。
（一）对比法
如恩格斯所说：“你只有将本族语同其他的语言进行比较，你才能真正的懂得自己的语言。”[4]具体说来，我们有两种方法来比较委婉语，来帮助我们更好地理解委婉语的影响和作用。第一，比较委婉语和直接表达。首先，老师可以帮助学生比较语言禁忌或者简单的表达式与委婉语之间的不同影响，让学生看到委婉语的力量。第二，比较英汉委婉语。英汉委婉语在不同的文化中形成，他们具有一些相似性也存在明显差异。例如，两个语言系统都使用委婉语的话题有疾病、死亡和身体缺陷之类的不幸，以及一些身体器官、性别、排泄物的内容，等等。如表达上厕所，中文的委婉说法有“出恭，净手，如厕，更衣，水火，解手，方便一下，上一号，去洗手间，去打个电话”等。而在英文里，我们可以说“gotorestroom，usethebathroom，doonesneed，easeoneself，answerthenaturescalling，doonesbusinessandfixonesface”等。
（二）欣赏法
在英语教学中，教师可以结合具体的课文材料进行委婉语的教学，如《新编英语教程》第四册Unit2TextB中，有一幅漫画描述了这样一则幽默：一位来自法国巴黎的客人旅居英国伦敦，女房东介绍到：“Here''sgrandma.”那位老奶奶说到：“Myhusbandhasjustpassedtotheotherside.”客人往花园栅栏的另一边望去，并没有看见人影，感到很奇怪。女房东解释到：“Imeangranddad''skickedthebucket.”客人就安慰老奶奶：“Ihopehisfootwillbebettersoon.”老奶奶莫名其妙。女房东进一步解释：“No，he''snothere.He''ssnuffedit…youknow！”客人更是一头雾水，脱口说到：“Butyou''vegotelectricityhere.”那位巴黎的客人之所以做出这种风马牛不相及的回答，是因为他没有意识到女房东使用了委婉语，没有理解到委婉语的“会话含义”，而房东真正要表达的意思是：“爷爷去世了。”教师可以通过提问和讨论等方式让学生自主地去探索，理解此处委婉语的使用。
另外教师也可以收集一些视听材料帮助学生发展对委婉语的认知，这样可以提高学生对英语的学习兴趣，丰富学生对文化的理解，促进学生交际能力的增长。如著名电影《阿甘正传》里就有很多委婉表达方式：
（1）Yourboys？different，Mrs.Gump.（暗示对方儿子的智商非常低。）
（2）Hermotherhadgoneuptoheavenwhenshewasfive.（她5岁时妈妈去世了。）
（3）Haveyoueverbeensleepwithagirl，Forrest？（你有没有和女孩性交过？）
（4）Iwannagohome.（我要死了。）
（三）以委婉语为课堂用语 英语委婉语在教学过程中的运用有助于和谐的师生关系的建立，只有师生之间都以委婉语为课堂用语，我们的教学才能获得预期的教学效果。
1、礼貌原则
英国语言学家利奇（GeoffreyLeech）提出了人们语言交际活动的六项礼貌准则。即“尽量缩小不礼貌的表达，尽量扩大礼貌的表达”。教师温和、轻柔的语调表示客气、委婉和礼貌；粗重的语调则给人以命令、粗暴的印象。在英语课堂上学生讲话违反课堂纪律时，教师可以委婉地说：“I''mterriblysorrytointerrupt，butIwonderifyouwouldbesokindastoloweryourvoicesalittle.”一句话既表达了教师的不满，又能使学生意识到自己的错误。教师的言行对学生的学习态度有着不可估量的影响。而学生的喜学和厌学情绪，在很大程度上都受到教师的影响，因此，教师应懂得如何控制自己的情绪，并通过语言来影响学生。当学生回答不出问题或回答有误时，教师可以说：“Dontbeshy，justtry！”“Thatsclose/Thatsalmostright.”等。在外语学习过程中，教师应让课堂保持和谐快乐的氛围。
2、师生合作原则
美国哲学家Grice（1989）提出的合作原則可以用来指导教师恰当地使用委婉语。[5]学生在学习过程中难免会遇到各种问题，此时，教师就应表现出合作的态度。如在学生提出错误的见解时，教师不宜立即予以否定，最好委婉地说：“Youareontherighttrack，butnotexact./Maybeyouareright.Butyouneedmoretimetocheckit.”又如，在讲解翻译题时，学生往往会提出各种不同的译法，此时教师应耐心地分析和解释各种译法的优缺点，而不是简单地加以否定。教师应该鼓励学生灵活地学英语。
3、保护学生的面子
Brown和Levinson（1987）提出的人际交往的“面子保全理论（Face—savingTheory）”，根据FST理论，教师对学生的批评、蔑视、取笑、抱怨、指责、非难、侮辱、挑战和反驳等言语行为属于威胁听话人（学生）积极面子需求的评价性话语，所以教师应该采用既能达到目的，又能保全学生面子的语言表达方式。[3]教师鼓励学生尝试回答一些较难的问题时，可以用一些委婉语来减轻学生的害羞心理。如“Willyoupleasehelpme？”在日常教学中，教师应多从学生的角度出发来选用课堂用语。这些委婉语既让学生心领神会，又保护了学生的自尊心，这比直接的批评效果好很多。而且融洽了课堂气氛，缩小了师生间的距离，学生对老师崇敬之情也会油然而生，从而收获预期的教学目的和教学效果。如：学生好几门主科不及格，老师私下告诉学生：“Imsorrytofindyouanunderachieverforsomemajorcourses.”面对没完成作业的学生，老师最好说：“Youshouldhavefulfilledthetasklastweek.（你应该上周完成了任务）。”除上述语用策略外，教师在与学生交际的过程中，应该多站在学生的角度，为学生考虑。
三、结语
随着社会的不断发展进步，委婉语的社交功能将越来越突出。因此，我们要不断的学习和掌握委婉语，这样才能在社交中充分的发挥其功能。语言学习的目的是培养学生运用英语进行交流和交际的能力。鉴于此，在学习英语的过程中，为了更好地培养学生的交际能力和跨文化交际意识，在教学中有意识地加入有关委婉语的内容是极其有益的。同时，教师使用委婉语和学生交流，有利于培养学生学习英语的兴趣和提高学生的自信心。
参考文献：
[1]NewEditionoftheOxfordConciseDictionary[Z].Oxford：OUP，1976.
[2]Rawson，H.ADictionaryofEuphemismandOtherDouble—talk[M].NewYork：CrownPublishers，1981.
[3]刘纯豹.英语委婉语词典[Z].北京：商务印书馆，2001.
[4]何善芬.英汉语言对比研究[M].上海：上海外语教育出版社，2002.
[5]朱华.大学英语教学委婉语研究[J].黑龙江教育学院学报，2010，（2）：159.
关键词：英语委婉语；教学方法
中图分类号：H313文献标识码：A
文章编号：1009—0118（2012）09—0346—02
一、引言
委婉语的产生和使用是一种普遍的社会语言现象，不管在哪种文化哪个时代，参与交际的人们都会不约而同地回避談论某些话题或避免使用某些词语，而用较温和或者含糊的表达方式来替代，这些词语或表达法就是委婉语（euphemism）。“委婉语”（euphemism）源于希腊语“euphemisms”，意思是“花言巧语（fairspeech）”。由前缀eu—（=good，soundingwell，好听的）和词根pheme（=speechorsaying，话语或说话）组成。euphemism字面意义就是“用好听的话或令人愉快的方式表达”，即tospeakwithgoodwordsorinapleasantmanner。[1]委婉语在人们的日常社交活动中使用得十分广泛，在人类社会交际中担负着“润滑剂”的作用。美国学者休﹒罗森HughRawson（1981）也曾断言“委婉如此深植于我们的语言中，以至于很少有人能一天离得开它，就连那些以说话平铺直叙而自居的人也不例外。”[2]在人类文明日益发展和人际交往不断扩大的今天，委婉语更是有着其不可或缺的作用。
长期以来，中国大学英语教学重心始终放在学生的过级考试上，使学生在外交场合下会不知所措。而委婉语的学习，能使学生在各种需要用到外语交际的场合中避免发生不必要的尴尬。中外学者对委婉语作过大量的研究，然而研究范围主要限于词汇和社会功能层次。从语用和外语教学的角度探讨委婉语，至今尚缺乏深入的研究。极少数关于委婉语教学的论文也只简单谈到了教师对学生的评价要适当地使用委婉语，并没有提出以何种具体模式或方法来进行教学。因此，委婉语教学是一个新的课题，应积极研究和探讨，英语教师应注重委婉语教学，以提高学生的跨文化意识和交际能力。
英语委婉语的构成方法各式各样，丰富多彩。一般可分为下面几种类型：语音手段，词汇手段，语法手段和修辞手段等。以上这些方法，大都贯穿了两个原则：一是若即若离的原则，二是美好中听的原则。[3]一般说来，委婉语有三个方面的作用。一是避免刺激，给人以安慰；二是消除粗俗，给人以文雅；三是摒弃陈腐，给人以新颖。
二、英语委婉语的教学模式和方法
委婉语是文化的一部分，因此在英语教学中，我们要注意委婉语的教学，通过提高学生理解和使用委婉语的能力，培养学生的跨文化意识和交际能力。
（一）对比法
如恩格斯所说：“你只有将本族语同其他的语言进行比较，你才能真正的懂得自己的语言。”[4]具体说来，我们有两种方法来比较委婉语，来帮助我们更好地理解委婉语的影响和作用。第一，比较委婉语和直接表达。首先，老师可以帮助学生比较语言禁忌或者简单的表达式与委婉语之间的不同影响，让学生看到委婉语的力量。第二，比较英汉委婉语。英汉委婉语在不同的文化中形成，他们具有一些相似性也存在明显差异。例如，两个语言系统都使用委婉语的话题有疾病、死亡和身体缺陷之类的不幸，以及一些身体器官、性别、排泄物的内容，等等。如表达上厕所，中文的委婉说法有“出恭，净手，如厕，更衣，水火，解手，方便一下，上一号，去洗手间，去打个电话”等。而在英文里，我们可以说“gotorestroom，usethebathroom，doonesneed，easeoneself，answerthenaturescalling，doonesbusinessandfixonesface”等。
（二）欣赏法
在英语教学中，教师可以结合具体的课文材料进行委婉语的教学，如《新编英语教程》第四册Unit2TextB中，有一幅漫画描述了这样一则幽默：一位来自法国巴黎的客人旅居英国伦敦，女房东介绍到：“Here''sgrandma.”那位老奶奶说到：“Myhusbandhasjustpassedtotheotherside.”客人往花园栅栏的另一边望去，并没有看见人影，感到很奇怪。女房东解释到：“Imeangranddad''skickedthebucket.”客人就安慰老奶奶：“Ihopehisfootwillbebettersoon.”老奶奶莫名其妙。女房东进一步解释：“No，he''snothere.He''ssnuffedit…youknow！”客人更是一头雾水，脱口说到：“Butyou''vegotelectricityhere.”那位巴黎的客人之所以做出这种风马牛不相及的回答，是因为他没有意识到女房东使用了委婉语，没有理解到委婉语的“会话含义”，而房东真正要表达的意思是：“爷爷去世了。”教师可以通过提问和讨论等方式让学生自主地去探索，理解此处委婉语的使用。
另外教师也可以收集一些视听材料帮助学生发展对委婉语的认知，这样可以提高学生对英语的学习兴趣，丰富学生对文化的理解，促进学生交际能力的增长。如著名电影《阿甘正传》里就有很多委婉表达方式：
（1）Yourboys？different，Mrs.Gump.（暗示对方儿子的智商非常低。）
（2）Hermotherhadgoneuptoheavenwhenshewasfive.（她5岁时妈妈去世了。）
（3）Haveyoueverbeensleepwithagirl，Forrest？（你有没有和女孩性交过？）
（4）Iwannagohome.（我要死了。）
（三）以委婉语为课堂用语 英语委婉语在教学过程中的运用有助于和谐的师生关系的建立，只有师生之间都以委婉语为课堂用语，我们的教学才能获得预期的教学效果。
1、礼貌原则
英国语言学家利奇（GeoffreyLeech）提出了人们语言交际活动的六项礼貌准则。即“尽量缩小不礼貌的表达，尽量扩大礼貌的表达”。教师温和、轻柔的语调表示客气、委婉和礼貌；粗重的语调则给人以命令、粗暴的印象。在英语课堂上学生讲话违反课堂纪律时，教师可以委婉地说：“I''mterriblysorrytointerrupt，butIwonderifyouwouldbesokindastoloweryourvoicesalittle.”一句话既表达了教师的不满，又能使学生意识到自己的错误。教师的言行对学生的学习态度有着不可估量的影响。而学生的喜学和厌学情绪，在很大程度上都受到教师的影响，因此，教师应懂得如何控制自己的情绪，并通过语言来影响学生。当学生回答不出问题或回答有误时，教师可以说：“Dontbeshy，justtry！”“Thatsclose/Thatsalmostright.”等。在外语学习过程中，教师应让课堂保持和谐快乐的氛围。
2、师生合作原则
美国哲学家Grice（1989）提出的合作原則可以用来指导教师恰当地使用委婉语。[5]学生在学习过程中难免会遇到各种问题，此时，教师就应表现出合作的态度。如在学生提出错误的见解时，教师不宜立即予以否定，最好委婉地说：“Youareontherighttrack，butnotexact./Maybeyouareright.Butyouneedmoretimetocheckit.”又如，在讲解翻译题时，学生往往会提出各种不同的译法，此时教师应耐心地分析和解释各种译法的优缺点，而不是简单地加以否定。教师应该鼓励学生灵活地学英语。
3、保护学生的面子
Brown和Levinson（1987）提出的人际交往的“面子保全理论（Face—savingTheory）”，根据FST理论，教师对学生的批评、蔑视、取笑、抱怨、指责、非难、侮辱、挑战和反驳等言语行为属于威胁听话人（学生）积极面子需求的评价性话语，所以教师应该采用既能达到目的，又能保全学生面子的语言表达方式。[3]教师鼓励学生尝试回答一些较难的问题时，可以用一些委婉语来减轻学生的害羞心理。如“Willyoupleasehelpme？”在日常教学中，教师应多从学生的角度出发来选用课堂用语。这些委婉语既让学生心领神会，又保护了学生的自尊心，这比直接的批评效果好很多。而且融洽了课堂气氛，缩小了师生间的距离，学生对老师崇敬之情也会油然而生，从而收获预期的教学目的和教学效果。如：学生好几门主科不及格，老师私下告诉学生：“Imsorrytofindyouanunderachieverforsomemajorcourses.”面对没完成作业的学生，老师最好说：“Youshouldhavefulfilledthetasklastweek.（你应该上周完成了任务）。”除上述语用策略外，教师在与学生交际的过程中，应该多站在学生的角度，为学生考虑。
三、结语
随着社会的不断发展进步，委婉语的社交功能将越来越突出。因此，我们要不断的学习和掌握委婉语，这样才能在社交中充分的发挥其功能。语言学习的目的是培养学生运用英语进行交流和交际的能力。鉴于此，在学习英语的过程中，为了更好地培养学生的交际能力和跨文化交际意识，在教学中有意识地加入有关委婉语的内容是极其有益的。同时，教师使用委婉语和学生交流，有利于培养学生学习英语的兴趣和提高学生的自信心。
参考文献：
[1]NewEditionoftheOxfordConciseDictionary[Z].Oxford：OUP，1976.
[2]Rawson，H.ADictionaryofEuphemismandOtherDouble—talk[M].NewYork：CrownPublishers，1981.
[3]刘纯豹.英语委婉语词典[Z].北京：商务印书馆，2001.
[4]何善芬.英汉语言对比研究[M].上海：上海外语教育出版社，2002.
[5]朱华.大学英语教学委婉语研究[J].黑龙江教育学院学报，2010，（2）：159.