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【摘要】如何让语文课堂教学更具有生动性，一直是学术界关注和研究的问题，本文是笔者根据对生动性语文课堂教学的认知，就如何更好的在语文课堂教学中运用生动性而做出的探究。
【关键词】语文；教学；生动性
前言
生动性语文教学是素质教育发展的必然产物，随着素质教育的不断改革与提高，语文课堂教学也在逐渐的进行完善，传统的单一性知识传授已经不能满足学生们对知识的渴望，取而代之的是具有生动性的语文教学课堂，具有生动性的语文教学课堂不仅能够引起学生们的兴趣，更容易促进学生们对教学范文的理解与吸收，同时还可以增进教学者与学生之间的情感，让教学者与学生处于一种亦师亦友的状态，为更好的达到教学目标营造出一种愉悦活泼的教学氛围，从而使教学目标成果达到最大化。
一、生动性语文教学能激发学生的求知欲
素质教育的最终目的是能够让学生自主的去学习。在传统语文教学中，教学者是主动的，学生是被动的。教学者死板的教学方式让原本优美的作品变得枯燥无味，这样的课堂很难引起学生的兴趣，教学效果往往是事倍功半。生动性语文教学不仅承袭了传统语文教学的精髓，还在教学手法上大胆的改革与创新，推翻了教学者“一条龙”式的教学模式，让学生们参与到语文教学当中来，让他们体会到语文教学过程当中的乐趣，在参与中理解教学内容并主动的发散思维去揣摩教学内容当中的思想与意境。以达到教学目标基础上更大的教学成果。
例如在《凡尔赛宫》这篇文章中，在讲解文章的同时完全可以利用多媒体来配合教学，以达到最好的教学效果。利用幻灯片来播放凡尔赛宫的图片，让学生们可以实际的看见凡尔赛宫，强大的视觉冲击再配合教学者绘声绘色的讲解，给学生们营造一种身临其境的感觉，仿佛自己就身处凡尔赛宫之内，领略凡尔赛宫的风采。相对于传统式教学，生动性教学不仅让学生们在文章中学到知识，还开阔了学生们的视野，使他们在课堂上就能体验到欧洲建筑艺术的风采，真正实现不用出门走遍世界的终极教学目标。这不仅对开阔学生们视野有着实质性的帮助，还对学生们思维的发散起着决定性作用，见多才能识广，才能让学生们更好的吸收知识的精华。
二、生动性语文教学中的读写合作式教学
阅读与写作一直是语文教学中的重中之重，学生读写能力的好坏，能够体现出他对语文学科知识的掌握程度，进而体现出教学者教学水平的高低。只有让学生充分的学透语文学科知识，才能理解教学文章的含义，才能写出优秀的作文。一个成熟的语文教学者，能够从容的将教学文章与听说读写联系起来，在阅读中理解教学文章，分析教学文章，让学生自己去发现教学文章所运用的一些写作手法和特点，然后总结出自己的心得，写出体会与感想，让学生感受到教学文章的魅力。
就拿《童年的朋友》这篇文章来说，可以提前一周给学生们布置一篇作文，作文的题目是“我最敬爱的XX”，然后在教学开始之前选择相对几篇较好的作文进行赏析，从作文的赏析中引出高尔基文章中的外祖母，然后进入教学过程。在完成教学目标的基础上，着重分析一下高尔基所运用的反衬手法，对外祖母形象与语言的描写是如何恰当的映衬出外祖母给我的积极阳光的生活态度。教学过程结束后，再给学生们布置一篇作文，作文要求仍然是写我最敬爱的人，但是题目自拟，在作文完成后，让同学们自己对比一下学习前和学习后作文的差别，来鼓励学生们去创新写作。这样一堂生动的语文课堂教学，不仅可以完成预期的教学目标，还能增强学生们的写作能力、自主命题能力，而不是拘泥与“我最敬爱的XX”这种老旧的作文模式，无形之中就让学生们的学习变得轻松、简单起来。
三、生动性语文教学能够融合“情”与“理”
语文教学是一门艺术，每一篇文章都有自己的灵魂，都充满了丰富的文学意味，是作者对生活、对自然的认知与感悟。语文教学的生动性，就是通过教学者在教学过程中，带领学生们读出作品的味道，体会语言的艺术魅力，让学生们在学习过程中，通过对作品的品读与感悟，来理解作者所要表达的寓意，体会作者融入了情与理的那种意味。然而每一个学生都是不同的，他们在阅读作品的同时，都会在脑海中“反刍式”的回味、理解、鉴赏、评价，从而建立一个属于自己的作品感悟。体会了作者的“情”与“理”，建立了自己的“情”与“理”，然后自我探究、自我体验，在探究与体验中发展个人的想象能力、批判能力和思维能力。莎士比亚所说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”就是这个道理。
总结：
生动性语文教学是素质教育改革下的必然产物，是教学艺术化与教学生活化的体现，是促进学生个性化发展的必然做法。爱因斯坦曾经说过教育是忘记所学之后剩下的东西，这“剩下的东西”就是语文的魅力。尊重学生的差异，鼓励学生个性的发展，是语文精神中重要的内涵，语文培养的是学生对真善美的渴望，对理想与未来的追求，对自然和人生的感悟与关怀。
【参考文献】
[1]曾民权.浅议论初中语文教学艺术·科海故事博览[J].科教论坛，2010（2）
[2]阎凤军.试探如何营造良好的初中语文教学环境[J].学周刊B版，2010（5）
[3]蔡书彩.浅谈初中语文教学生活化的尝试[J].学周刊：B，2011（11）
（作者单位：江苏省靖江市东兴初级中学）
【关键词】语文；教学；生动性
前言
生动性语文教学是素质教育发展的必然产物，随着素质教育的不断改革与提高，语文课堂教学也在逐渐的进行完善，传统的单一性知识传授已经不能满足学生们对知识的渴望，取而代之的是具有生动性的语文教学课堂，具有生动性的语文教学课堂不仅能够引起学生们的兴趣，更容易促进学生们对教学范文的理解与吸收，同时还可以增进教学者与学生之间的情感，让教学者与学生处于一种亦师亦友的状态，为更好的达到教学目标营造出一种愉悦活泼的教学氛围，从而使教学目标成果达到最大化。
一、生动性语文教学能激发学生的求知欲
素质教育的最终目的是能够让学生自主的去学习。在传统语文教学中，教学者是主动的，学生是被动的。教学者死板的教学方式让原本优美的作品变得枯燥无味，这样的课堂很难引起学生的兴趣，教学效果往往是事倍功半。生动性语文教学不仅承袭了传统语文教学的精髓，还在教学手法上大胆的改革与创新，推翻了教学者“一条龙”式的教学模式，让学生们参与到语文教学当中来，让他们体会到语文教学过程当中的乐趣，在参与中理解教学内容并主动的发散思维去揣摩教学内容当中的思想与意境。以达到教学目标基础上更大的教学成果。
例如在《凡尔赛宫》这篇文章中，在讲解文章的同时完全可以利用多媒体来配合教学，以达到最好的教学效果。利用幻灯片来播放凡尔赛宫的图片，让学生们可以实际的看见凡尔赛宫，强大的视觉冲击再配合教学者绘声绘色的讲解，给学生们营造一种身临其境的感觉，仿佛自己就身处凡尔赛宫之内，领略凡尔赛宫的风采。相对于传统式教学，生动性教学不仅让学生们在文章中学到知识，还开阔了学生们的视野，使他们在课堂上就能体验到欧洲建筑艺术的风采，真正实现不用出门走遍世界的终极教学目标。这不仅对开阔学生们视野有着实质性的帮助，还对学生们思维的发散起着决定性作用，见多才能识广，才能让学生们更好的吸收知识的精华。
二、生动性语文教学中的读写合作式教学
阅读与写作一直是语文教学中的重中之重，学生读写能力的好坏，能够体现出他对语文学科知识的掌握程度，进而体现出教学者教学水平的高低。只有让学生充分的学透语文学科知识，才能理解教学文章的含义，才能写出优秀的作文。一个成熟的语文教学者，能够从容的将教学文章与听说读写联系起来，在阅读中理解教学文章，分析教学文章，让学生自己去发现教学文章所运用的一些写作手法和特点，然后总结出自己的心得，写出体会与感想，让学生感受到教学文章的魅力。
就拿《童年的朋友》这篇文章来说，可以提前一周给学生们布置一篇作文，作文的题目是“我最敬爱的XX”，然后在教学开始之前选择相对几篇较好的作文进行赏析，从作文的赏析中引出高尔基文章中的外祖母，然后进入教学过程。在完成教学目标的基础上，着重分析一下高尔基所运用的反衬手法，对外祖母形象与语言的描写是如何恰当的映衬出外祖母给我的积极阳光的生活态度。教学过程结束后，再给学生们布置一篇作文，作文要求仍然是写我最敬爱的人，但是题目自拟，在作文完成后，让同学们自己对比一下学习前和学习后作文的差别，来鼓励学生们去创新写作。这样一堂生动的语文课堂教学，不仅可以完成预期的教学目标，还能增强学生们的写作能力、自主命题能力，而不是拘泥与“我最敬爱的XX”这种老旧的作文模式，无形之中就让学生们的学习变得轻松、简单起来。
三、生动性语文教学能够融合“情”与“理”
语文教学是一门艺术，每一篇文章都有自己的灵魂，都充满了丰富的文学意味，是作者对生活、对自然的认知与感悟。语文教学的生动性，就是通过教学者在教学过程中，带领学生们读出作品的味道，体会语言的艺术魅力，让学生们在学习过程中，通过对作品的品读与感悟，来理解作者所要表达的寓意，体会作者融入了情与理的那种意味。然而每一个学生都是不同的，他们在阅读作品的同时，都会在脑海中“反刍式”的回味、理解、鉴赏、评价，从而建立一个属于自己的作品感悟。体会了作者的“情”与“理”，建立了自己的“情”与“理”，然后自我探究、自我体验，在探究与体验中发展个人的想象能力、批判能力和思维能力。莎士比亚所说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”就是这个道理。
总结：
生动性语文教学是素质教育改革下的必然产物，是教学艺术化与教学生活化的体现，是促进学生个性化发展的必然做法。爱因斯坦曾经说过教育是忘记所学之后剩下的东西，这“剩下的东西”就是语文的魅力。尊重学生的差异，鼓励学生个性的发展，是语文精神中重要的内涵，语文培养的是学生对真善美的渴望，对理想与未来的追求，对自然和人生的感悟与关怀。
【参考文献】
[1]曾民权.浅议论初中语文教学艺术·科海故事博览[J].科教论坛，2010（2）
[2]阎凤军.试探如何营造良好的初中语文教学环境[J].学周刊B版，2010（5）
[3]蔡书彩.浅谈初中语文教学生活化的尝试[J].学周刊：B，2011（11）
（作者单位：江苏省靖江市东兴初级中学）