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【摘要】课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。对于减时不减量这一矛盾,除了对教材的内容进行重新修订调整外,对教师来说,最迫切的问题,就是如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率,尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务。
【关键词】小学数学,课堂效率,方法技巧
由于小学生的自我控制能力较差,好动、注意力不集中,注意力集中的时间大约为15至20分钟。这对我们年轻教师来说,是一个挑战。如何提高小学低段数学课堂效率更显得尤为重要。
1.运用数学知识,激发学生的学习兴趣
如教学“认识长方形.正方形.平行四边形”中,创设一个去数学王国游玩的情境。小朋友想不想到数学王国去看看呀?今天数学王国可真热闹啦!你们认识这些图形吗?美妙的音乐,活泼的画面,不仅极大地调动了学生学习的积极性,又唤起学生对旧知的回忆。把枯燥的数学知识贯穿在孩子们喜欢的童话故事中,引导学生学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花,而进入最佳学习状态,为主动探索新知凝聚动力。
2.巧妙提问提高效率
2.1 课堂提问要明确目标。
四年级数学上册-数学广角例2,以“家里来了客人”这一素材为背景:让学生初步体会运筹思想,即:统筹安排。用全面具体的思想,合理选择、快捷解决问题的方法,进而达到这一教学目标。教材在情景图下给出了沏茶时要做的各种工序,以及每件事情所需要的时间,然后呈现同学们热烈讨论的场景——怎样才能使客人尽快地喝茶呢?于是,教师设计以下问题,让学生带着这些问题去思考、去探究、去设计、去讨论。(教材中给出:烧水-8分钟;洗水壶-1分钟;洗茶杯-2分钟;接水-1分钟;找茶叶-1分钟;沏茶-1分钟。)大家都知道,必须先洗水壶,接水。①最先干什么事情?哪些事情还可以同时做?②等待水烧开的时间,同时还能做点什么?(如洗茶杯和找茶叶)。③如果你是小明,你怎样安排?需要多长时间?和同学们讨论,看看谁的方案比较合理。通过课堂提问,让学生带着问题去思索、去合作、去探究、去发现。最后让学生比较,同学们设计的方案,所用的时间,是否合理,教师引导学生从各个小组、个人设计中,选择最佳方案向全班学生展示。这样设计以上问题,能及时、有效地激发学生探究兴趣,提高学生合理地、快捷地解决实际生活中的问题以及数学能力培养,让学生养成无论做什么事情都应合理利用、合理安排时间,克服盲目性,养成良好的行为习惯这一教学目标。
2.2 课堂提问要明确教材安排体系。
四年级数学教材中的“平行与垂直”,这一教学内容在整个教学环节中,不难发现直线和角是学习“平行与垂直”的基础,同时“平行与垂直”也是今后认识平行四边形和梯形的基础。通过激烈讨论、合作交流,我们认为可提出如下问题:(1)什么叫直线?怎样画一条直线?(2)什么叫角?怎样画角?让在让学生操作的同时又提出:①你能在一张纸上画一组(两条)或几组“永不相交”的直线吗?②如果不小心,两条线相交了,你能画出两条直线相交成直角吗?这实际上是相交的特殊位置关系。学生在理解定义之后,再提出:“垂直”与“平行”是不是所谓的两个独立概念?
2.3 课堂提问要具有开放性、探究性。
开放的课堂提问就是能有效地促进学生积极探究知识的心理状态,激发他们的求知欲。求知欲越强的学生,就能更积极主动地去探索知识。同时还能引起全体学生的有意注意,激发浓浓的探究兴趣。
譬如,想一想,1亿有多大?这个问题可以设计探究式课堂提问:(1)想象1亿究竟有多大?让学生在已有知识的基础上去大胆猜测1亿这个数;(2)紧接着又提出第二个探究性问题:①“1亿”张数学作业本纸,摞起来有多高?②能否直接量出有多高?怎么办呢?有的小组托腮苦想,大胆猜测(估计);有的小组讨论,去想、去量1亿张数学作业本纸中很小一摞(就是将1亿张数学作业本纸分成许许多多等同的小叠,即可量1000张、10000张报纸的厚度,从而推算出1亿张数学作业本纸摞起来的高度)。哇!真是不得了哦!很多同学都睁大了眼睛……这就能激起学生探究的兴趣,验证求真的强烈欲望,这种开放性、探究性课堂提问,不但没有限制学生思维及想象能力,而且还更会激发学生探索欲望,真可谓是:一石激起千层浪。
3.灵活安排合作学习,提高课堂效率
3.1 当学习任务比较多,需要分工合作的时候,是开展合作学习的好时机。例如在探究三角形的内角和时,让学生分组探究各种不同形状的三角形内角和,最后汇报概括出所有三角形的内角和都是180度。这样做能节省时间,让学生感到合作学习的优越性;三年级在探究统计与可能性时,分组学习可以帮助学生清楚地明白“统计和可能性”在生活中经常出现,通过分组活动,学生探究的积极性高,既掌握了有关“统计和可能性”这些知识,又进一步体会“数学来源于生活”这一认识。
3.2 当学生遇到疑难问题,通过个人努力无法解决的时候,可以采用合作学习方式。例如,让学生探索测量圆的周长时,这时组织学生4人一组,让他们相互协助,共同完成。合作过程中,既体会到圆周长的求法,又培养了合作意识,可谓一举多得。
3.3 当某一知识点,学生的意见出现大的分歧,或算法多样化时,也是组织开展合作学习的好时机。例如三年级一开始教学两位数除以一位数,学生在尝试计算例题时,出现了不同的得数,到底哪种做法才是正确的,其余的做法又为什么是错的呢?这时可以让学生在组内交流,突破教学难点,帮助学生掌握正确的计算方法。还有开放性的题目,做法上一题多解,安排合作交流,不仅能促进学生善于从多角度思维,而且有利于他们优化自己的算法。
有效率的课是学生积极参与课堂,学生敢于提出自己的问题,能提出有深度的问题,有效率的课应当关注学生的差异,尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目,使学生都有机会参与教学活动,都能在学习过程中有所收获。
参考文献
[1] 杨庆余.《小学数学课程与教学》,高等教育出版社,2004年.
[2] 马云鹏.《小学数学教学论》,人民教育出版社,2003年.
[3] 罗增儒,李文铭.《数学教学论》,陕西师范大学出版社,2003年.
【关键词】小学数学,课堂效率,方法技巧
由于小学生的自我控制能力较差,好动、注意力不集中,注意力集中的时间大约为15至20分钟。这对我们年轻教师来说,是一个挑战。如何提高小学低段数学课堂效率更显得尤为重要。
1.运用数学知识,激发学生的学习兴趣
如教学“认识长方形.正方形.平行四边形”中,创设一个去数学王国游玩的情境。小朋友想不想到数学王国去看看呀?今天数学王国可真热闹啦!你们认识这些图形吗?美妙的音乐,活泼的画面,不仅极大地调动了学生学习的积极性,又唤起学生对旧知的回忆。把枯燥的数学知识贯穿在孩子们喜欢的童话故事中,引导学生学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花,而进入最佳学习状态,为主动探索新知凝聚动力。
2.巧妙提问提高效率
2.1 课堂提问要明确目标。
四年级数学上册-数学广角例2,以“家里来了客人”这一素材为背景:让学生初步体会运筹思想,即:统筹安排。用全面具体的思想,合理选择、快捷解决问题的方法,进而达到这一教学目标。教材在情景图下给出了沏茶时要做的各种工序,以及每件事情所需要的时间,然后呈现同学们热烈讨论的场景——怎样才能使客人尽快地喝茶呢?于是,教师设计以下问题,让学生带着这些问题去思考、去探究、去设计、去讨论。(教材中给出:烧水-8分钟;洗水壶-1分钟;洗茶杯-2分钟;接水-1分钟;找茶叶-1分钟;沏茶-1分钟。)大家都知道,必须先洗水壶,接水。①最先干什么事情?哪些事情还可以同时做?②等待水烧开的时间,同时还能做点什么?(如洗茶杯和找茶叶)。③如果你是小明,你怎样安排?需要多长时间?和同学们讨论,看看谁的方案比较合理。通过课堂提问,让学生带着问题去思索、去合作、去探究、去发现。最后让学生比较,同学们设计的方案,所用的时间,是否合理,教师引导学生从各个小组、个人设计中,选择最佳方案向全班学生展示。这样设计以上问题,能及时、有效地激发学生探究兴趣,提高学生合理地、快捷地解决实际生活中的问题以及数学能力培养,让学生养成无论做什么事情都应合理利用、合理安排时间,克服盲目性,养成良好的行为习惯这一教学目标。
2.2 课堂提问要明确教材安排体系。
四年级数学教材中的“平行与垂直”,这一教学内容在整个教学环节中,不难发现直线和角是学习“平行与垂直”的基础,同时“平行与垂直”也是今后认识平行四边形和梯形的基础。通过激烈讨论、合作交流,我们认为可提出如下问题:(1)什么叫直线?怎样画一条直线?(2)什么叫角?怎样画角?让在让学生操作的同时又提出:①你能在一张纸上画一组(两条)或几组“永不相交”的直线吗?②如果不小心,两条线相交了,你能画出两条直线相交成直角吗?这实际上是相交的特殊位置关系。学生在理解定义之后,再提出:“垂直”与“平行”是不是所谓的两个独立概念?
2.3 课堂提问要具有开放性、探究性。
开放的课堂提问就是能有效地促进学生积极探究知识的心理状态,激发他们的求知欲。求知欲越强的学生,就能更积极主动地去探索知识。同时还能引起全体学生的有意注意,激发浓浓的探究兴趣。
譬如,想一想,1亿有多大?这个问题可以设计探究式课堂提问:(1)想象1亿究竟有多大?让学生在已有知识的基础上去大胆猜测1亿这个数;(2)紧接着又提出第二个探究性问题:①“1亿”张数学作业本纸,摞起来有多高?②能否直接量出有多高?怎么办呢?有的小组托腮苦想,大胆猜测(估计);有的小组讨论,去想、去量1亿张数学作业本纸中很小一摞(就是将1亿张数学作业本纸分成许许多多等同的小叠,即可量1000张、10000张报纸的厚度,从而推算出1亿张数学作业本纸摞起来的高度)。哇!真是不得了哦!很多同学都睁大了眼睛……这就能激起学生探究的兴趣,验证求真的强烈欲望,这种开放性、探究性课堂提问,不但没有限制学生思维及想象能力,而且还更会激发学生探索欲望,真可谓是:一石激起千层浪。
3.灵活安排合作学习,提高课堂效率
3.1 当学习任务比较多,需要分工合作的时候,是开展合作学习的好时机。例如在探究三角形的内角和时,让学生分组探究各种不同形状的三角形内角和,最后汇报概括出所有三角形的内角和都是180度。这样做能节省时间,让学生感到合作学习的优越性;三年级在探究统计与可能性时,分组学习可以帮助学生清楚地明白“统计和可能性”在生活中经常出现,通过分组活动,学生探究的积极性高,既掌握了有关“统计和可能性”这些知识,又进一步体会“数学来源于生活”这一认识。
3.2 当学生遇到疑难问题,通过个人努力无法解决的时候,可以采用合作学习方式。例如,让学生探索测量圆的周长时,这时组织学生4人一组,让他们相互协助,共同完成。合作过程中,既体会到圆周长的求法,又培养了合作意识,可谓一举多得。
3.3 当某一知识点,学生的意见出现大的分歧,或算法多样化时,也是组织开展合作学习的好时机。例如三年级一开始教学两位数除以一位数,学生在尝试计算例题时,出现了不同的得数,到底哪种做法才是正确的,其余的做法又为什么是错的呢?这时可以让学生在组内交流,突破教学难点,帮助学生掌握正确的计算方法。还有开放性的题目,做法上一题多解,安排合作交流,不仅能促进学生善于从多角度思维,而且有利于他们优化自己的算法。
有效率的课是学生积极参与课堂,学生敢于提出自己的问题,能提出有深度的问题,有效率的课应当关注学生的差异,尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目,使学生都有机会参与教学活动,都能在学习过程中有所收获。
参考文献
[1] 杨庆余.《小学数学课程与教学》,高等教育出版社,2004年.
[2] 马云鹏.《小学数学教学论》,人民教育出版社,2003年.
[3] 罗增儒,李文铭.《数学教学论》,陕西师范大学出版社,2003年.