论文部分内容阅读
摘要：在新课标要求下，要求在初中数学学习中要将动手实践、自主探索、合作交流作为学生学习数学的主要方式。而且这种方式也在被越来越多的老师所认可，越来越多的学生也喜欢上了这种学习方式。但是，随着新课改的不断深入，老师在教学的时候对这种教学观念理解不够以及受传统教学方式的影响，导致合作性学习只成为了一种形式，没有实效性。
关键词：初中数学 学生自主 小组合作
小组合作的学习方式是一种富有创意的教学理论，这也被教育界人士誉为近十几年最重要和最成功的教学改革，被越来越多的老师认可。合作性学习主要是以小组合作的形式来进行学习的，系统的利用教学中动态因素之间的互动来促进学生学习，以团体的成绩作为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。本文就针对在初中数学中学生开展自主小组合作学习的策略进行探究。
一、开展合作学习的方法
1根据教学内容与教学目标精心设计教学
在开展合作性学习教学形式的时候首先要创设一个问题情境，向学生们展示合作学习的内容，呈现合作学习的目标。老师要对教材深入研究，明确所要体验的新理念，精心的设计适合小组学生开展合作学习的教学内容，把问题设计的有梯度有层次，数量要适宜，难度也要得当。学生们所讨论的问题要遵循"难度大于个人能力，小于小组合力"的原则。在进行教学的时候要让学生们根据预习提纲进行充分交流，在活动中学会提出问题，学会倾听；通过老师与学生间的互动，学生与学生之间的互动来掌握其中的重点，解决难点，让学生真正成为学习的主人。
2老师之间要相互合作
在新课标面前每一位老师都是新老师，都需要重新开始学习教学方法，老师除了具备一些教学经验之外，对教材的处理、分析和理解都应该是全新的。老师在面对教材中出现的一些新问题的时候也需要老师之间的合作才能感受到合作的重要意义，这样老师才可以有效的去指导学生进行合作；只有老师之间进行合作才可以为学生们设计出一套高质量的教学方案，设置出一些深层次的合作问题，才可以预见到学生们在进行合作性学习的过程中可能遇到的一些问题。所以，老师之间要开展集体备课，真正落实，合作研究和设计教学方案。其次老师之间还要相互听课、评课，以长补短。另外，老师在平时还要注意多收集信息，并做到资源共享。
二、要培养学生具有良好的合作学习习惯
初中数学学生要开展自主小组合作性学习，其最重要的前提就是要有一个良好的合作学习习惯。在数学学习中开展合作性学习主要就是要让每一个学生都参与到学习的过程中来，使学生们学会与人合作交流，并从中感受到成功的喜悦。
1要学会自主探索。要想在合作性学习的过程中取得良好的效果，在进行合作交流前就要有一定的时间与空间让学生们自主探索。因为只有建立在自主探索的基础之上学生们对合作性学习的问题才会有一个更深层次的了解和认识，合作学习的过程是学生们将自己的思维与其他学生进行交流和比较的过程。比如老师在讲解周对称图形的时候老师先让学生们自己折一折、比一比、想一想，然后再进行小组交流。事实上老师是想让学生们先进行独立的观察和西靠，这样学生们对这些图形的共性就会有一个初步的认识和了解，在进行交流的时候就可以各抒己见。
2学会交流和倾听。学生们在进行合作性学习的时候其中最大的障碍就是不能容纳别人的意见。针对这个问题，老师应该参与到学生们的小组学习中去，引导着学生要学会将答案合二为一，学会在学习的过程中二听一思一讲：这里所说的一听主要是指小组内的每个成员都要认真倾听每个同学的发言；二听就是指要将别人发言中的要点听出来，培养收集信息的能力；一思是指在听取了别人的发言之后要认真思考，并提出自己的见解；一讲就是要把自己的看法和想法清楚的表达出来。
3要学会反思和调整。在合作完之后要对大家所说的问题进行发丝然后再进行调整，这也是学生们的思维在经过了合作、碰撞之后的又一次升华。每个学生的思维形式不一样，所以针对同一个问题每个学生都有自己的认知结构，从而就导致学生们在学习的过程中所获得的信息会各有差异。合作性学习就是要利用这种差异通过老师、学生之间的协商与交流经行整理后形成的解决方案。
三、对实践操作中存在的问题要认真反思
1老师所提出的问题不得当，难以程度把握不透。
老师在进行教学的时候对所提出的问题难以程度把握不当，不能根据学生的实际情况和教学内容恰当的提出问题，而总是根据自己的主观意向来进行提问，对自己所提出的问题也不假思索，随意性比较强。所提出的问题太简单就失去了讨论价值，答案是在书中现实存在的，俯拾即是；如果讨论的问题太难，又会使学生们不知所措，不仅耽误了学生们的学习时间而且还降低了学生们的讨论兴趣。
2老师不能正确的把握合作学习的时间，达不到应有的效果。
根据一般情况来说，老师所提出的讨论问题的难易程度和应该给学生的讨论时间是成正比的。相对于那些难度大一些的问题应该多给学生们一点时间，难度小的就少给点时间。这样的方式既可以保证讨论的有效性还不至于浪费时间。
3学生之间知识层次存在差距，参与的积极性不同，影响合作学习的整体效果。
在进行合作性学习的时候学生之间都存在着一定的依赖性，不能将每个学生的主动性积极的发挥出来。
4老师往往不能很好的处理合作学习和独立思考的关系。
在进行合作性学习的时候并不是要求学生们不能独立思考。独立思考是合作性学习的基本前提，合作性学习只是独立思考的补充和发挥。通过独立思考就能解决的问题就没必要进行合作性学习了，但是合作性学习的深度和广度是要远远超过独立学习的结果的。
四、营造轻松的教学氛围，将小组合作学习进行到底
合作性学习是一种研究性学习，需要老师为学生提供更多的机会，为学生们创设一个合作性学习的情境。所以说老师在安排学生们进行合作性学习的时候要为学生们创造更多的时间和空间去讨论，为学生们创设一个积极主动的探索机会。比如老师在讲解全等三角形这一部分的时候，可以将其知识点与生活实际相联系，让学生们学会用书本知识来解决生活中的问题。比如有这样一个例子：拿破仑在一次行军途中被一条湍急的河流阻隔了去路，要想从这里通过必须要有桥，但是要造桥需要很多的材料，大家也不可能随身携带这些材料，更不知道找多少，需要知道这条河的宽度，这时候拿破仑很着急，要怎样才能测量出河的宽度呢？老师就可以要求学生们来解决这个问题。老师可以适当的给学生们一些提示，就是采用全等三角形来解决这个问题。这个时候学生们就可以通过讨论来解决了，学生们可以设置A为河对岸的一个参照物，BD为垂直于地面的竹竿，利用视线使角ABD=角CBD，这样河宽AD=CD。通过这样一个过程不仅可以使学生们学会使用数学来解决生活中的问题，而且还活跃了课堂气氛，激发了学生们学习数学的积极性。
结束语：
总之，初中数学学习中开展合作性小组学习是新课程背景下课堂教学改革的边然趋势。在数学学习中开展小组性学习不仅可以激发学生们的学习热情为学生们创造一个活跃的课堂气氛，同时还增强了学生的合作意识和促进了合作精神的培养。老师要在这个过程中做好统军任务，真正的将小组合作学习落实到教学中去，提高合作学习的实效性，全面提高学生的综合素质。
参考文献
[1]孙松建.浅谈新课程下的初中科学合作学习[J].中学课程资源
[2]王海蓉.增强小组合作学习实效性的几点尝试[J].学生之友（初中版）（中考月刊）
[3]阚长虹.教师在学生合作学习中的作用[J].新课程学习（上）
[4]宋秀丽，单宝格.当前初中数学教学中的合作学习[J].成才之路
[5]张丽颜.浅谈农村中学合作学习的实施[J].英语教师
[6]彭飞.数学课堂中有效合作学习策略探微[J].华章（教学探索）
关键词：初中数学 学生自主 小组合作
小组合作的学习方式是一种富有创意的教学理论，这也被教育界人士誉为近十几年最重要和最成功的教学改革，被越来越多的老师认可。合作性学习主要是以小组合作的形式来进行学习的，系统的利用教学中动态因素之间的互动来促进学生学习，以团体的成绩作为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。本文就针对在初中数学中学生开展自主小组合作学习的策略进行探究。
一、开展合作学习的方法
1根据教学内容与教学目标精心设计教学
在开展合作性学习教学形式的时候首先要创设一个问题情境，向学生们展示合作学习的内容，呈现合作学习的目标。老师要对教材深入研究，明确所要体验的新理念，精心的设计适合小组学生开展合作学习的教学内容，把问题设计的有梯度有层次，数量要适宜，难度也要得当。学生们所讨论的问题要遵循"难度大于个人能力，小于小组合力"的原则。在进行教学的时候要让学生们根据预习提纲进行充分交流，在活动中学会提出问题，学会倾听；通过老师与学生间的互动，学生与学生之间的互动来掌握其中的重点，解决难点，让学生真正成为学习的主人。
2老师之间要相互合作
在新课标面前每一位老师都是新老师，都需要重新开始学习教学方法，老师除了具备一些教学经验之外，对教材的处理、分析和理解都应该是全新的。老师在面对教材中出现的一些新问题的时候也需要老师之间的合作才能感受到合作的重要意义，这样老师才可以有效的去指导学生进行合作；只有老师之间进行合作才可以为学生们设计出一套高质量的教学方案，设置出一些深层次的合作问题，才可以预见到学生们在进行合作性学习的过程中可能遇到的一些问题。所以，老师之间要开展集体备课，真正落实，合作研究和设计教学方案。其次老师之间还要相互听课、评课，以长补短。另外，老师在平时还要注意多收集信息，并做到资源共享。
二、要培养学生具有良好的合作学习习惯
初中数学学生要开展自主小组合作性学习，其最重要的前提就是要有一个良好的合作学习习惯。在数学学习中开展合作性学习主要就是要让每一个学生都参与到学习的过程中来，使学生们学会与人合作交流，并从中感受到成功的喜悦。
1要学会自主探索。要想在合作性学习的过程中取得良好的效果，在进行合作交流前就要有一定的时间与空间让学生们自主探索。因为只有建立在自主探索的基础之上学生们对合作性学习的问题才会有一个更深层次的了解和认识，合作学习的过程是学生们将自己的思维与其他学生进行交流和比较的过程。比如老师在讲解周对称图形的时候老师先让学生们自己折一折、比一比、想一想，然后再进行小组交流。事实上老师是想让学生们先进行独立的观察和西靠，这样学生们对这些图形的共性就会有一个初步的认识和了解，在进行交流的时候就可以各抒己见。
2学会交流和倾听。学生们在进行合作性学习的时候其中最大的障碍就是不能容纳别人的意见。针对这个问题，老师应该参与到学生们的小组学习中去，引导着学生要学会将答案合二为一，学会在学习的过程中二听一思一讲：这里所说的一听主要是指小组内的每个成员都要认真倾听每个同学的发言；二听就是指要将别人发言中的要点听出来，培养收集信息的能力；一思是指在听取了别人的发言之后要认真思考，并提出自己的见解；一讲就是要把自己的看法和想法清楚的表达出来。
3要学会反思和调整。在合作完之后要对大家所说的问题进行发丝然后再进行调整，这也是学生们的思维在经过了合作、碰撞之后的又一次升华。每个学生的思维形式不一样，所以针对同一个问题每个学生都有自己的认知结构，从而就导致学生们在学习的过程中所获得的信息会各有差异。合作性学习就是要利用这种差异通过老师、学生之间的协商与交流经行整理后形成的解决方案。
三、对实践操作中存在的问题要认真反思
1老师所提出的问题不得当，难以程度把握不透。
老师在进行教学的时候对所提出的问题难以程度把握不当，不能根据学生的实际情况和教学内容恰当的提出问题，而总是根据自己的主观意向来进行提问，对自己所提出的问题也不假思索，随意性比较强。所提出的问题太简单就失去了讨论价值，答案是在书中现实存在的，俯拾即是；如果讨论的问题太难，又会使学生们不知所措，不仅耽误了学生们的学习时间而且还降低了学生们的讨论兴趣。
2老师不能正确的把握合作学习的时间，达不到应有的效果。
根据一般情况来说，老师所提出的讨论问题的难易程度和应该给学生的讨论时间是成正比的。相对于那些难度大一些的问题应该多给学生们一点时间，难度小的就少给点时间。这样的方式既可以保证讨论的有效性还不至于浪费时间。
3学生之间知识层次存在差距，参与的积极性不同，影响合作学习的整体效果。
在进行合作性学习的时候学生之间都存在着一定的依赖性，不能将每个学生的主动性积极的发挥出来。
4老师往往不能很好的处理合作学习和独立思考的关系。
在进行合作性学习的时候并不是要求学生们不能独立思考。独立思考是合作性学习的基本前提，合作性学习只是独立思考的补充和发挥。通过独立思考就能解决的问题就没必要进行合作性学习了，但是合作性学习的深度和广度是要远远超过独立学习的结果的。
四、营造轻松的教学氛围，将小组合作学习进行到底
合作性学习是一种研究性学习，需要老师为学生提供更多的机会，为学生们创设一个合作性学习的情境。所以说老师在安排学生们进行合作性学习的时候要为学生们创造更多的时间和空间去讨论，为学生们创设一个积极主动的探索机会。比如老师在讲解全等三角形这一部分的时候，可以将其知识点与生活实际相联系，让学生们学会用书本知识来解决生活中的问题。比如有这样一个例子：拿破仑在一次行军途中被一条湍急的河流阻隔了去路，要想从这里通过必须要有桥，但是要造桥需要很多的材料，大家也不可能随身携带这些材料，更不知道找多少，需要知道这条河的宽度，这时候拿破仑很着急，要怎样才能测量出河的宽度呢？老师就可以要求学生们来解决这个问题。老师可以适当的给学生们一些提示，就是采用全等三角形来解决这个问题。这个时候学生们就可以通过讨论来解决了，学生们可以设置A为河对岸的一个参照物，BD为垂直于地面的竹竿，利用视线使角ABD=角CBD，这样河宽AD=CD。通过这样一个过程不仅可以使学生们学会使用数学来解决生活中的问题，而且还活跃了课堂气氛，激发了学生们学习数学的积极性。
结束语：
总之，初中数学学习中开展合作性小组学习是新课程背景下课堂教学改革的边然趋势。在数学学习中开展小组性学习不仅可以激发学生们的学习热情为学生们创造一个活跃的课堂气氛，同时还增强了学生的合作意识和促进了合作精神的培养。老师要在这个过程中做好统军任务，真正的将小组合作学习落实到教学中去，提高合作学习的实效性，全面提高学生的综合素质。
参考文献
[1]孙松建.浅谈新课程下的初中科学合作学习[J].中学课程资源
[2]王海蓉.增强小组合作学习实效性的几点尝试[J].学生之友（初中版）（中考月刊）
[3]阚长虹.教师在学生合作学习中的作用[J].新课程学习（上）
[4]宋秀丽，单宝格.当前初中数学教学中的合作学习[J].成才之路
[5]张丽颜.浅谈农村中学合作学习的实施[J].英语教师
[6]彭飞.数学课堂中有效合作学习策略探微[J].华章（教学探索）