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在传统英语教学中，教师只是根据教材要求，教材内容和编排，教师精心的教读和讲解，学生拿着课本记、读和机械训练，慢慢地学生失去了学习英语的兴趣。语言脱离了语言环境就难以恰当的表述意义，难以发挥其表情达意的本质功能。因此，“情景需要语言，语言应当从情景教起。”教学中，可以通过以下这些方法来进行情景教学。
１用英语组织课堂
教师应根据学生实际，用简单的英语和身势语言来组织课堂，并尽量在英语课上少讲汉语。平时学生所听、所说、所读、所写大多是汉语，英语课是学生接触英语唯一的机会。其次在课余时间和学生交谈时也尽量使用简单的口语，引导学生开口说英语。
２创设情景，进行词汇教学
英语中一部分名词可以用实物进行教学，也可借助卡片和简笔画进行教学，并且还可以进行简单的游戏（Guess：what is it？and Touch sth）如：school things、colors、parts of a body、clothes、names of country and so on。
３教学还可以借助手势、动作、表情等，或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学
如：情绪类（happy、sad、angry、relaxed）、乐器类（violin、guitar、trumpet、piano、drums）、方位介词（in、on、under、behind、in、front of）等，这样进行教学使抽象的文字变成具体的行为和事物，加深了他们对词语的感知和记忆，也调动了他们学习的积极性和主动性。
４创设情景，进行语法教学
传统语法教学是讲解式教学，其实我们也可以把语法放到具体的情景中去教学。如：祈使句的教学，教师可以指挥学生做或不要做一些动作。
Stand up.
Open you mouth.
Don't sleep/play/eat.
Don't look at me.
然后学生指挥学生或学生指挥老师做动作，老师稍加讲解，学生就轻松的掌握了祈使句。
如：时态的教学，我们可以让学生拿个苹果，举杯水，拿着把扫帚等，然后引导学生进行问答练习。
T：What are you going to do？
S1：I'm going to eat an apple.
T：What is he going to do？
Ss：He is going to eat an apple.
并和学生一起归纳一般将来时。其它时态的教学也可以用同样的方法进行教学。
如：few、a few、some、a lot of=many、too many/little、a little、some、lots of=much、too much。这些词汇的归纳可以通过向学生展示物品的数量（如：杯子里的水、桌子上的书）。这样学生印象深刻，容易掌握。
５倾注真挚情感，消除紧张心理“教贵情深”
教学艺术的魅力在于情感。积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。
古人云：“亲其师，信其道。”如果一个教师关心、爱护、尊重学生，学生也会爱教师、尊敬教师，还会把对教师的热爱转移到他所教的科目上，课堂上就会能积极配合教师的教学，踊跃发言，变被动学习主为主动学习。因此，教师要热爱每个学生，对所有学生一视同仁。教师只有在课堂上调整对学生的情感，在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，学生才能消除紧张恐惧心理，愉快地接受教师的教学，为学好该科奠定了可靠的心理基础。同时教师要不断的寻找学生身上的闪光点，并及时表扬他们，让他们对自己充满信心。
６创设良好情景，开展多种形式的活动
教师除了在课堂上尽量利用实物，真观教具等创设情景和语境，进行丰富多彩的训练外，还可把有趣的活动引入课堂。例如：①利用课前几分钟让学生上台用英语作“free talk”；②进行绕口令比赛及接龙游戏等。如：复习形容词比较级时，让学生课前准备，上课时一人说出一个形容词的比较级及最高级。③根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演。④进行英语演讲比赛。一般来说，中学生好胜心强，他们会积极准备，认真参与。这样既巩固了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。
７运用电教手段，调动学生的视听感官
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、投影、幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达形象之间建立起联系，从而调动学生积极性使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。尤其在教学课文时，多媒体能发挥更好的作用。
总之，情景教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础，重视学生的情绪情感生活，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体，代表了现代英语教学的方向，在英语教学中起着非常重要的作用。
１用英语组织课堂
教师应根据学生实际，用简单的英语和身势语言来组织课堂，并尽量在英语课上少讲汉语。平时学生所听、所说、所读、所写大多是汉语，英语课是学生接触英语唯一的机会。其次在课余时间和学生交谈时也尽量使用简单的口语，引导学生开口说英语。
２创设情景，进行词汇教学
英语中一部分名词可以用实物进行教学，也可借助卡片和简笔画进行教学，并且还可以进行简单的游戏（Guess：what is it？and Touch sth）如：school things、colors、parts of a body、clothes、names of country and so on。
３教学还可以借助手势、动作、表情等，或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学
如：情绪类（happy、sad、angry、relaxed）、乐器类（violin、guitar、trumpet、piano、drums）、方位介词（in、on、under、behind、in、front of）等，这样进行教学使抽象的文字变成具体的行为和事物，加深了他们对词语的感知和记忆，也调动了他们学习的积极性和主动性。
４创设情景，进行语法教学
传统语法教学是讲解式教学，其实我们也可以把语法放到具体的情景中去教学。如：祈使句的教学，教师可以指挥学生做或不要做一些动作。
Stand up.
Open you mouth.
Don't sleep/play/eat.
Don't look at me.
然后学生指挥学生或学生指挥老师做动作，老师稍加讲解，学生就轻松的掌握了祈使句。
如：时态的教学，我们可以让学生拿个苹果，举杯水，拿着把扫帚等，然后引导学生进行问答练习。
T：What are you going to do？
S1：I'm going to eat an apple.
T：What is he going to do？
Ss：He is going to eat an apple.
并和学生一起归纳一般将来时。其它时态的教学也可以用同样的方法进行教学。
如：few、a few、some、a lot of=many、too many/little、a little、some、lots of=much、too much。这些词汇的归纳可以通过向学生展示物品的数量（如：杯子里的水、桌子上的书）。这样学生印象深刻，容易掌握。
５倾注真挚情感，消除紧张心理“教贵情深”
教学艺术的魅力在于情感。积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。
古人云：“亲其师，信其道。”如果一个教师关心、爱护、尊重学生，学生也会爱教师、尊敬教师，还会把对教师的热爱转移到他所教的科目上，课堂上就会能积极配合教师的教学，踊跃发言，变被动学习主为主动学习。因此，教师要热爱每个学生，对所有学生一视同仁。教师只有在课堂上调整对学生的情感，在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，学生才能消除紧张恐惧心理，愉快地接受教师的教学，为学好该科奠定了可靠的心理基础。同时教师要不断的寻找学生身上的闪光点，并及时表扬他们，让他们对自己充满信心。
６创设良好情景，开展多种形式的活动
教师除了在课堂上尽量利用实物，真观教具等创设情景和语境，进行丰富多彩的训练外，还可把有趣的活动引入课堂。例如：①利用课前几分钟让学生上台用英语作“free talk”；②进行绕口令比赛及接龙游戏等。如：复习形容词比较级时，让学生课前准备，上课时一人说出一个形容词的比较级及最高级。③根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演。④进行英语演讲比赛。一般来说，中学生好胜心强，他们会积极准备，认真参与。这样既巩固了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。
７运用电教手段，调动学生的视听感官
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、投影、幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达形象之间建立起联系，从而调动学生积极性使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。尤其在教学课文时，多媒体能发挥更好的作用。
总之，情景教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础，重视学生的情绪情感生活，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体，代表了现代英语教学的方向，在英语教学中起着非常重要的作用。