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一、背景分析
自2000年以来，党和国家一直都十分重视学生的身体健康发展，截止到2015年，他先后尝试进行了十二次体育课程改革，累积更多宝贵的经验。体育课程改革在很大程度上也促进了，学生身体素质的提高。自2007年开始学校体育结合《学生体质健康标准》，将教育内容定义在以锻炼身体和快乐活动为主要形式，这样的方式来实现学生的身心健康发展，帮助学生增强体质，学生的思想品德和坚强的意志，最终培养学生终身体育锻炼意识，形成终身体育的思想。高中生处在身心发展的关键时期，在这个时期，高中生的生理和心理都开始逐步的成熟，在这个过程当中，高中生也面临着极大的升学压力，学习和课业压力十分繁重。面对父母的期望以及学校的要求，高中生的校园生活选择困难重重。而正是基于这样的现实情况，就需要充分地发挥高中体育教学的重要作用，通过这样的方式来培养高中生的自我调控能力，承受挫折的能力以及适应环境的能力，进而促使高中生形成健康的心理素质，实现高中生个人体能体质的增强。这对于高中生的健康成长成才来说，具有十分关键的意义。
二、现状分析
高中生的实际身体状况引起了学校和家长的担忧，区别于其他年龄阶段的学生，面对学习和升学双重因素带来的巨大压力，更有甚者原本可以业余活动的时间也因为升学压力而改为其他教学内容，导致高中期内的学生整体身体偏弱并每况愈下。综观国内院校体育教育事业，仍然停留在传统的竞技类体育授课方式上，这种方式不但内容枯燥乏味，形式也几乎单调无趣，在价值上无法体现创新力，在应用上无法完全满足娱乐带来的快乐，不能充分满足学生对体育教学事业的真实需求。再加上高中生的课业压力较大，很多教师并没有认识到体育课程的重要性，致使很多学生无法提高对学习的兴趣，也不会自觉的积极的参与类似课程等现象屡见不鲜。在教育部号召全面推动素质教育、义务教育的当下，学校要勇于尝试改变传统体育授课形式，引入寓教于乐的体育教学方式，引用到高中体育教学当中，清楚的意识到高中体育游戏在整个体育教学事业中扮演着举足轻重的位置，可以很大程度上帮助学生促进健康体魄，发展健康心理奠定基础，从而能够健康发展走向成熟。
作为很多学生和老师良师益友的体育游戏，课堂教学过程当中，如果能够得到合理开发和应用，能有效的吸引学生的关注度，提升他们的积极性，促进他们的身心综合素质朝着健康方向发展，给学生带来身体上的改变，意识上的提升，给老师带来教学任务的完成和价值的体现。通过体育游戏在高中体育教学当中的应用，改变原本枯燥乏味的练习，让学习变得更加有韵味，让固有的教学方式变得更加灵活富有生气，也能开发学生的创造力和提升学生的想象空间，体育游戏所具有的灵活性和环境多样性，可以很好的帮助高中阶段学生启发智力，促进脑力发育，身体发育等，作为大量体育事业从业教师，能满足教学大纲要求的同时，还要结合高中生来自身心的具体需求，为充分完成教学计划，营造必要的基础条件，让越来越多的学生走出教室，走出课堂并且帮助体育素质教育走向成功。
三、体育游戏教学法与传统教学法的区别
1.传统的体育教学法和体育游戏教学法二者相比较，存在着许多的不同之处。首先，从教学的目标上来看，传统的体育教学法，更加重视学生掌握运动技能，实现增强学生体质的目的，而使用游戏教学法目的是为了提高学生对于体育的兴趣，重视提升学生的能力，让学生拥有更加完整而真实的运动体验，进而培养学生终身体育的意识。
2.从教学的方法上来看，传统的体育教学模式，更加强调教师的主体地位，实行以教师为主向学生进行知识灌输的教学方法，而游戏教学法更多的是以学生为主体教师来引导并且规范学生的体育游戏活动。
3.从操作程序上来看，传统的体育教学法规更加重视教师主导作用的发挥，也就是教师在进行授课的过程当中设计并且控制整个教学的过程，最终按照技能形成的规律以及学生的实际身体负荷来安排教学程序，在这个过程当中，学生是属于从属地位的，而体育游戏教学法更多地让学生作为教学的决策者和参与者，学生能够通过体验发现和相互交流等等自主学习活动，来自主的完成教学任务，教师在这个过程当中会对于学生进行一定程度的引导。
4.从教学的条件上来看，传统的体育教学模式，要完成教学任务，在很大程度上取决于教师的水平，所以对于教师的水平要求很高，而体育游戏教学法成功的关键也就在于对游戏的设计以及对各种体育活动的理解，教师的组织能力和场地的器材设施要求比较高。
5.从师生关系的角度上来看，传统的体育教学教师与学生是上下级的关系，更加强调教师在课程当中的支配作用，而体育游戏教学法更加强调师生之间的互动，实现双向交流。
6.从教学评价上来看，传统的体育教学方式是采取教师单项评价的方式，由教师来判断学生学习的情况，而体育游戏教学法的教学评价方式则评判学生各个方面的能力，甚至包括学生参与体育游戏的积极性，学生之间也能够进行相互评价。
四、结论
1.通过对体育游戏教学法与传统体育教学法的对比，两种方法都不同程度上对高中生的体质有具有一定的影响，但是就高中生体质提升的速度以及提升的水平上来讲，体育游戏教学法是优于传统的体育教学方法的。
2.相对于传统的体育教学法，体育游戏教学法，能够提升高中生的社会适应能力。
3.通过体育游戏教学法的开展，能够提升学生的积极情绪，降低学生的消极情感体验，从这个角度来看，体育游戏教学法优于传统的教学方法。
五、建议
1.通过以上对体育游戲教学法的阐述，可以明显的得知，该种方法能够有效的提高高中生参加体育锻炼的积极性，并且改善学生对于运动的思考和认识，能够全面提高高中生的素质。因此该种方式值得推广，还体育教学当中还是值得推广的。
2.教师应当根据学生的实际特点来有目的的选取体育游戏教学方法，更加受到学生喜爱的体育游戏，且在体育游戏开展的过程当中，更加重视组织性和纪律性，同时对于提高游戏的安全性也有一定的帮助。
3.通过体育游戏教学这种方法，老师在设计体育游戏的时候，要考虑到针对性，在充分了解学生的适应能力和接受能力的条件之下，给予高中生对于体育训练良好的选择性，能够有效提高学生对于参加体育游戏的热情。
4.在开展体育游戏的过程当中，很大程度上受到了体育器材的限制，对于一些基础设施建设相对不完善的学校，应当尝试就地取材，变废为宝，通过这样的方式来开展体育游戏。
自2000年以来，党和国家一直都十分重视学生的身体健康发展，截止到2015年，他先后尝试进行了十二次体育课程改革，累积更多宝贵的经验。体育课程改革在很大程度上也促进了，学生身体素质的提高。自2007年开始学校体育结合《学生体质健康标准》，将教育内容定义在以锻炼身体和快乐活动为主要形式，这样的方式来实现学生的身心健康发展，帮助学生增强体质，学生的思想品德和坚强的意志，最终培养学生终身体育锻炼意识，形成终身体育的思想。高中生处在身心发展的关键时期，在这个时期，高中生的生理和心理都开始逐步的成熟，在这个过程当中，高中生也面临着极大的升学压力，学习和课业压力十分繁重。面对父母的期望以及学校的要求，高中生的校园生活选择困难重重。而正是基于这样的现实情况，就需要充分地发挥高中体育教学的重要作用，通过这样的方式来培养高中生的自我调控能力，承受挫折的能力以及适应环境的能力，进而促使高中生形成健康的心理素质，实现高中生个人体能体质的增强。这对于高中生的健康成长成才来说，具有十分关键的意义。
二、现状分析
高中生的实际身体状况引起了学校和家长的担忧，区别于其他年龄阶段的学生，面对学习和升学双重因素带来的巨大压力，更有甚者原本可以业余活动的时间也因为升学压力而改为其他教学内容，导致高中期内的学生整体身体偏弱并每况愈下。综观国内院校体育教育事业，仍然停留在传统的竞技类体育授课方式上，这种方式不但内容枯燥乏味，形式也几乎单调无趣，在价值上无法体现创新力，在应用上无法完全满足娱乐带来的快乐，不能充分满足学生对体育教学事业的真实需求。再加上高中生的课业压力较大，很多教师并没有认识到体育课程的重要性，致使很多学生无法提高对学习的兴趣，也不会自觉的积极的参与类似课程等现象屡见不鲜。在教育部号召全面推动素质教育、义务教育的当下，学校要勇于尝试改变传统体育授课形式，引入寓教于乐的体育教学方式，引用到高中体育教学当中，清楚的意识到高中体育游戏在整个体育教学事业中扮演着举足轻重的位置，可以很大程度上帮助学生促进健康体魄，发展健康心理奠定基础，从而能够健康发展走向成熟。
作为很多学生和老师良师益友的体育游戏，课堂教学过程当中，如果能够得到合理开发和应用，能有效的吸引学生的关注度，提升他们的积极性，促进他们的身心综合素质朝着健康方向发展，给学生带来身体上的改变，意识上的提升，给老师带来教学任务的完成和价值的体现。通过体育游戏在高中体育教学当中的应用，改变原本枯燥乏味的练习，让学习变得更加有韵味，让固有的教学方式变得更加灵活富有生气，也能开发学生的创造力和提升学生的想象空间，体育游戏所具有的灵活性和环境多样性，可以很好的帮助高中阶段学生启发智力，促进脑力发育，身体发育等，作为大量体育事业从业教师，能满足教学大纲要求的同时，还要结合高中生来自身心的具体需求，为充分完成教学计划，营造必要的基础条件，让越来越多的学生走出教室，走出课堂并且帮助体育素质教育走向成功。
三、体育游戏教学法与传统教学法的区别
1.传统的体育教学法和体育游戏教学法二者相比较，存在着许多的不同之处。首先，从教学的目标上来看，传统的体育教学法，更加重视学生掌握运动技能，实现增强学生体质的目的，而使用游戏教学法目的是为了提高学生对于体育的兴趣，重视提升学生的能力，让学生拥有更加完整而真实的运动体验，进而培养学生终身体育的意识。
2.从教学的方法上来看，传统的体育教学模式，更加强调教师的主体地位，实行以教师为主向学生进行知识灌输的教学方法，而游戏教学法更多的是以学生为主体教师来引导并且规范学生的体育游戏活动。
3.从操作程序上来看，传统的体育教学法规更加重视教师主导作用的发挥，也就是教师在进行授课的过程当中设计并且控制整个教学的过程，最终按照技能形成的规律以及学生的实际身体负荷来安排教学程序，在这个过程当中，学生是属于从属地位的，而体育游戏教学法更多地让学生作为教学的决策者和参与者，学生能够通过体验发现和相互交流等等自主学习活动，来自主的完成教学任务，教师在这个过程当中会对于学生进行一定程度的引导。
4.从教学的条件上来看，传统的体育教学模式，要完成教学任务，在很大程度上取决于教师的水平，所以对于教师的水平要求很高，而体育游戏教学法成功的关键也就在于对游戏的设计以及对各种体育活动的理解，教师的组织能力和场地的器材设施要求比较高。
5.从师生关系的角度上来看，传统的体育教学教师与学生是上下级的关系，更加强调教师在课程当中的支配作用，而体育游戏教学法更加强调师生之间的互动，实现双向交流。
6.从教学评价上来看，传统的体育教学方式是采取教师单项评价的方式，由教师来判断学生学习的情况，而体育游戏教学法的教学评价方式则评判学生各个方面的能力，甚至包括学生参与体育游戏的积极性，学生之间也能够进行相互评价。
四、结论
1.通过对体育游戏教学法与传统体育教学法的对比，两种方法都不同程度上对高中生的体质有具有一定的影响，但是就高中生体质提升的速度以及提升的水平上来讲，体育游戏教学法是优于传统的体育教学方法的。
2.相对于传统的体育教学法，体育游戏教学法，能够提升高中生的社会适应能力。
3.通过体育游戏教学法的开展，能够提升学生的积极情绪，降低学生的消极情感体验，从这个角度来看，体育游戏教学法优于传统的教学方法。
五、建议
1.通过以上对体育游戲教学法的阐述，可以明显的得知，该种方法能够有效的提高高中生参加体育锻炼的积极性，并且改善学生对于运动的思考和认识，能够全面提高高中生的素质。因此该种方式值得推广，还体育教学当中还是值得推广的。
2.教师应当根据学生的实际特点来有目的的选取体育游戏教学方法，更加受到学生喜爱的体育游戏，且在体育游戏开展的过程当中，更加重视组织性和纪律性，同时对于提高游戏的安全性也有一定的帮助。
3.通过体育游戏教学这种方法，老师在设计体育游戏的时候，要考虑到针对性，在充分了解学生的适应能力和接受能力的条件之下，给予高中生对于体育训练良好的选择性，能够有效提高学生对于参加体育游戏的热情。
4.在开展体育游戏的过程当中，很大程度上受到了体育器材的限制，对于一些基础设施建设相对不完善的学校，应当尝试就地取材，变废为宝，通过这样的方式来开展体育游戏。