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摘要本文主要探讨了学校“本土化”管理模式在本校实行的实际情况。
关键词本土化管理模式
中图分类号:G47文献标识码:A
1 校情分析
我校建校初期是一所村小,自1995年划归市属小学后,已经走过13年的办学历程。近几年,在盟市两级教育局的关怀指导之下,在社会各界人士的关注和扶持下,在全校教职工的共同努力下,已经建设起一支以中青年教师为主体的敬业爱岗的教师队伍,形成了良好的校风、教风和学风,取得了优良的办学业绩,也得到学生家长和社会各界的广泛赞誉。但我们也清醒地认识到学校发展中还有很多困惑和不足,如教师队伍整体素质还不能完全满足社会发展对学校教育的要求,师资队伍整体年龄偏大,教学水平也亟待提高,科研设施不配套。在校学生家庭教育急需优化提升,家长科学育儿理念及教子方法急需改进等等……新形式新发展对学校教育提出了更高的要求和挑战。
2 郊区小学稳定生源的对策
对于一所基础薄弱的学校来讲,避免生源的大量流失是学校的一项重要工作。我们也清楚地认识到,要从根源上解决生源流失问题,还必须从提高教师素质和打造和谐校园形象入手。几年来,我们做了很多工作。
在提高教师整体素质这方面,首先从师德建设入手,发挥师德建设在学校教育教学工作中的重要作用,在教师中开展“师表工程”活动,并始终围绕“师表工程”组织教师开展“师德承诺”、“师师互评”、“生评师”、“学先进、赶先进”、“我为学校发展做贡献”等活动。通过活动的开展,鼓舞、激励着全体教师共同发展、共同进步的良好风气在学校悄然形成。其次,从提高教师业务能力着手,牢牢立足课堂教学,以课堂教学为突破口,以科研教研活动为载体,开展富有“和三特色”的师资校本培训活动,鼓励教师看书学习,为自己“充电”,组织开展“推课”、师徒展示课、汇报课、教研课等课堂教学倾情互助活动,有效地促进了教师的发展。其三,充分发挥老教师的余热,发挥青年教师的骨干作用。学校开展了“师徒结对”活动,以老带新,有效利用了老教师的成功经验。同时为年轻教师搭台子、压担子、促成长。创建活动为青年教师搭建锻炼舞台,通过“请进来”拓宽视野——听、感、写、说,培养教师的领悟能力;“走出去”反复锤炼——看、悟、学、讲,培养教师大胆尝试、大胆创新精神,让教师们在磨练过程中逐步提升教学水平。
在努力塑造“和三形象”上,首先从改变校园环境、打造和谐校园文化入手。几年来,通过多方努力、上下协调,学校盖起了教学楼,硬化了楼前地面,美化了走廊,修垫了操场,校园环境有了很大改观。其次,加强了与家长交流沟通,通过家长会、亲子课堂、亲自实践活动等形式,进行家校沟通;开展多学科融合社会实践活动、校园“吉尼斯活动”和“快乐大课间”活动,让家长参与活动,在看到孩子成长进步的同时,也看到学校的希望。
3 郊区小学稳定教师队伍的对策
基础薄弱学校教师队伍的稳定工作,一直以来困扰着很多学校的校长,我也曾经为一些优秀教师的流失而苦恼过,但经过不断的努力,现如今终于走出困境。如今我们学校的老师都能够做到热爱学校、安心从教。为稳定住教师队伍,避免优秀教师的流失,我们必须要创造和谐的人文氛围,加强学校科学规范的管理,在用正确的决策、实在的的道理留住优秀教师的同时,更应该重视情感因素的培养,以优厚的待遇和真挚的情感留住教师。学校近几年不断修改完善各项制度,科学规划,把握学校发展方向,考虑教师自身发展的需要,给教师创造学习、进修、提高、成长的机会,让教师们切身感受到学校有广阔的前程,教师对学校的前景充满信心。同时,创设和谐的人文环境,注重教师情感的调动,尊重教师、理解教师,尽可能提高教师各项补贴,增加教师收入,完善教师福利待遇。教师过生日,学校送上一份精美的礼物;教师生病,学校领导亲自拜访慰问;教师家里有大事小情,学校领导第一时间赶到,为教师排忧解难;过年过节,我们都尽可能地为教师们提供礼品;教师思想有顾虑,我们领导积极与教师沟通,打开教师“心结”。在这样的学校里,老师们感觉心情是舒畅的,人际关系是和谐的。所以,有了正确的决策,有了优越的制度,有了人文关怀,学校不愁留不住优秀教师。
4 郊区小学各方和谐的对策
郊区孩子和城市孩子之间之所以会产生心理距离,从客观上讲,是郊区孩子生活环境和家庭环境与城市孩子不在同一个起跑线上所致。这些郊区孩子多数是家庭条件比较困难,父母文化不高,孩子见识不多,视野不广,在社会公众面前露面和锻炼的机会极少,这是产生心理差距的根本原因。基于此,为缩短我校孩子和城市孩子之间的这种心理差距,培养他们在众人面前敢于表现大胆自信的勇气。我们在教育教学中,对孩子综合评价进行大胆改革,自行编制了《我能行》学生评价手册。根据不同年级学生的心理特点,从学习、生活、纪律、活动等各个方面提出目标,每个目标采取从自评、师评、同伴评到家长评几个环节;评价多为鼓励性评价,教育老师、家长要善于发现孩子的闪光点,要用发展的眼光赏识孩子,激励孩子树立自信。同时,我们积极组织各类校内和校外实践活动,在活动中,让孩子们敢于尝试、敢于展示、敢于发现、敢于创新,促使孩子们不断获得成功的体验,让孩子的自信心随着体验次数的增加而逐步增强。
关键词本土化管理模式
中图分类号:G47文献标识码:A
1 校情分析
我校建校初期是一所村小,自1995年划归市属小学后,已经走过13年的办学历程。近几年,在盟市两级教育局的关怀指导之下,在社会各界人士的关注和扶持下,在全校教职工的共同努力下,已经建设起一支以中青年教师为主体的敬业爱岗的教师队伍,形成了良好的校风、教风和学风,取得了优良的办学业绩,也得到学生家长和社会各界的广泛赞誉。但我们也清醒地认识到学校发展中还有很多困惑和不足,如教师队伍整体素质还不能完全满足社会发展对学校教育的要求,师资队伍整体年龄偏大,教学水平也亟待提高,科研设施不配套。在校学生家庭教育急需优化提升,家长科学育儿理念及教子方法急需改进等等……新形式新发展对学校教育提出了更高的要求和挑战。
2 郊区小学稳定生源的对策
对于一所基础薄弱的学校来讲,避免生源的大量流失是学校的一项重要工作。我们也清楚地认识到,要从根源上解决生源流失问题,还必须从提高教师素质和打造和谐校园形象入手。几年来,我们做了很多工作。
在提高教师整体素质这方面,首先从师德建设入手,发挥师德建设在学校教育教学工作中的重要作用,在教师中开展“师表工程”活动,并始终围绕“师表工程”组织教师开展“师德承诺”、“师师互评”、“生评师”、“学先进、赶先进”、“我为学校发展做贡献”等活动。通过活动的开展,鼓舞、激励着全体教师共同发展、共同进步的良好风气在学校悄然形成。其次,从提高教师业务能力着手,牢牢立足课堂教学,以课堂教学为突破口,以科研教研活动为载体,开展富有“和三特色”的师资校本培训活动,鼓励教师看书学习,为自己“充电”,组织开展“推课”、师徒展示课、汇报课、教研课等课堂教学倾情互助活动,有效地促进了教师的发展。其三,充分发挥老教师的余热,发挥青年教师的骨干作用。学校开展了“师徒结对”活动,以老带新,有效利用了老教师的成功经验。同时为年轻教师搭台子、压担子、促成长。创建活动为青年教师搭建锻炼舞台,通过“请进来”拓宽视野——听、感、写、说,培养教师的领悟能力;“走出去”反复锤炼——看、悟、学、讲,培养教师大胆尝试、大胆创新精神,让教师们在磨练过程中逐步提升教学水平。
在努力塑造“和三形象”上,首先从改变校园环境、打造和谐校园文化入手。几年来,通过多方努力、上下协调,学校盖起了教学楼,硬化了楼前地面,美化了走廊,修垫了操场,校园环境有了很大改观。其次,加强了与家长交流沟通,通过家长会、亲子课堂、亲自实践活动等形式,进行家校沟通;开展多学科融合社会实践活动、校园“吉尼斯活动”和“快乐大课间”活动,让家长参与活动,在看到孩子成长进步的同时,也看到学校的希望。
3 郊区小学稳定教师队伍的对策
基础薄弱学校教师队伍的稳定工作,一直以来困扰着很多学校的校长,我也曾经为一些优秀教师的流失而苦恼过,但经过不断的努力,现如今终于走出困境。如今我们学校的老师都能够做到热爱学校、安心从教。为稳定住教师队伍,避免优秀教师的流失,我们必须要创造和谐的人文氛围,加强学校科学规范的管理,在用正确的决策、实在的的道理留住优秀教师的同时,更应该重视情感因素的培养,以优厚的待遇和真挚的情感留住教师。学校近几年不断修改完善各项制度,科学规划,把握学校发展方向,考虑教师自身发展的需要,给教师创造学习、进修、提高、成长的机会,让教师们切身感受到学校有广阔的前程,教师对学校的前景充满信心。同时,创设和谐的人文环境,注重教师情感的调动,尊重教师、理解教师,尽可能提高教师各项补贴,增加教师收入,完善教师福利待遇。教师过生日,学校送上一份精美的礼物;教师生病,学校领导亲自拜访慰问;教师家里有大事小情,学校领导第一时间赶到,为教师排忧解难;过年过节,我们都尽可能地为教师们提供礼品;教师思想有顾虑,我们领导积极与教师沟通,打开教师“心结”。在这样的学校里,老师们感觉心情是舒畅的,人际关系是和谐的。所以,有了正确的决策,有了优越的制度,有了人文关怀,学校不愁留不住优秀教师。
4 郊区小学各方和谐的对策
郊区孩子和城市孩子之间之所以会产生心理距离,从客观上讲,是郊区孩子生活环境和家庭环境与城市孩子不在同一个起跑线上所致。这些郊区孩子多数是家庭条件比较困难,父母文化不高,孩子见识不多,视野不广,在社会公众面前露面和锻炼的机会极少,这是产生心理差距的根本原因。基于此,为缩短我校孩子和城市孩子之间的这种心理差距,培养他们在众人面前敢于表现大胆自信的勇气。我们在教育教学中,对孩子综合评价进行大胆改革,自行编制了《我能行》学生评价手册。根据不同年级学生的心理特点,从学习、生活、纪律、活动等各个方面提出目标,每个目标采取从自评、师评、同伴评到家长评几个环节;评价多为鼓励性评价,教育老师、家长要善于发现孩子的闪光点,要用发展的眼光赏识孩子,激励孩子树立自信。同时,我们积极组织各类校内和校外实践活动,在活动中,让孩子们敢于尝试、敢于展示、敢于发现、敢于创新,促使孩子们不断获得成功的体验,让孩子的自信心随着体验次数的增加而逐步增强。