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摘 要：技工学校思想政治理论课程对于提高学生政治素养发挥着独一无二的作用。技工学校思想政治理论课唯有确保其实效性、针对性以及吸引力，才能够培养出新时代所需要的应用型人才。因此，深层次了解学生、巧设课堂教学问题、课堂教学中巧留空间、创新课堂教学模式等，是顺利开展技工学校思想政治理论课程，并提高其教学质量的有效方法。
关键词：技工学校；政治理论课；教学质量
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）17-0011-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.005
在技工学校教育教学中，很多教师都转变了自身的教学观念，更加重视能力本位的教育。从当前技工学校发展情况来看，探索提高我国技工学校思想政治理论课程教育教学水平的策略，对于促进其发展有着重大现实意义。
一、深层次了解学生，确保技工学校思想政治理论课教学的有效性
我们都知道，思想政治理论课程教育对象存在着明显的差异性，无论是学生年龄、所在地区，还是心理情况，都体现了很大的差异性。再加上每个学生的成长经历以及家庭背景的差异，造成他们在学习习惯、学习能力等方面都具有很大的不同。因此，思想政治理论课程的进行不能千篇一律，而需要对学生进行深入了解，结合学生实际情况，尊重学生主体之间的差异，做到因材施教。技工学校政治教师在开展思想政治理论教育教学中，应根据差异性原则，对每个学生的个性进行深入分析，掌握每个学生的思想认知、心理特征，最大限度上尊重和爱护学生，让学生在教师的引导下，树立起正确的人生观、世界观、价值观。在思想政治教育教学理论课程教学目标的引导下，利用多种教学方式来开展教学，提高学生的发展能力，避免“一刀切”，使技工学校思想政治理论课程教学更有针对性。
二、巧设课堂教学问题，提高学生的思维能力
课堂作为师生交流的重要场所，在课堂教学中提问是一项常见的教学活动，它是教师输出与反馈信息的主要渠道。问题是思维的起点，也是创新思维的动力。提问是一门艺术，不符合学生学习能力的提问难以拓展学生的思维空间，甚至还会降低学生学习的积极性。所以，教师构建有效的课堂应做好如下几点工作。
（一） 掌握好问题的难易程度
设计问题时应重视问题的趣味性、刺激性以及价值性。若是太难的问题，学生回答不上来，就会影响学生的学习热情；而过于简单的问题，又难以提高学生的思维水平。因此，教师要控制好问题的难易度。
（二） 提问时应创设和谐的、良好的氛围
提问方式太严肃会让学生感觉紧张和害怕，反之，提问方式过于放松又影响课堂的组织性，很容易让课堂陷入混乱局面中。
（三） 教师的反馈应及时
学生很在意教师的评价，教师评价学生时用语应委婉，在学生准确回答问题时应及时给予表扬；在学生回答不上来时，应进行引导，并大力鼓励学生积极思考。
（四）引导学生积极发问
有关心理学研究表明，缺乏思考的问题意义是不大的。这就需要教师突破以前的课堂教学提问方式，在课堂教学中注重培养学生的问题意识，激励学生积极发问，提高学生的质疑精神，让学生在质疑中提高自身的思维能力。通过调查发现，学生的质疑能力有助于师生、生生之间的信息交流，也可以大大激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的整体质量。
三、课堂教学中巧留空间，提高学生自主学习能力
自学能力是学习的一种基本能力。学生学会自学，才能够解决好学习和生活中遇到的问题，紧随时代发展的脚步。自主学习也可称之为认知学习实验，也就是认知范式理论，这一理论需要学生扮演好参与者角色。学习并不是一味地记忆知识，而是需要理解知识，并消化成为自身的知识。学生应结合自身学习情况，制订学习目标，选择学习方法，监控学习过程，并对学习结果合理评价。自主学习能力的提高，是一个将外部学习技能转化成为自身学习能力的过程，培养学生自主学习能力应着重在自主学习活动中开展。培养学生自主学习能力，是时代发展的现实需求。教师在备课过程中，就需要计划好学生自学环节，并结合课堂情况针对性调整。如，在学习“坚持党的领导必须改善党的领导”这部分内容时，考虑与教材前面内容有重合之处，就可让学生自行学习，之后留一些时间来让各个小组互相检测学习成果。
四、创新课堂教学模式，完善技工学校思想政治理论课教学的方法
（一）构建以学校、社会以及家庭于一体的教学模式
“一体化教育教学”指的是学校、社会、家庭密切融合，以期达到三大主体步伐相同、工作同心，从而形成较大的教育合力，共同为促进学生发展做好相应的工作。技工學校应大力发挥德育教育教学作用，将学校德育、家庭德育以及社会德育有效融合，进而构建覆盖范围广、功能完善的教育教学模式，切实满足新时代培养专业型人才的实际要求。
（二）注重教学实践活动的组织
技工学校学生所进行的社会实践活动定义为：技工学生利用自身平日里实践，遵循相应规则进入社会中，从而开展社会宣传以及分析等实践活动。它对于引导学生树立起正确的价值取向具有积极作用，有利于学生更好地接触和适应社会，这也弥补了课堂教学中的不足。学生社会实践活动具备开放性、主动性以及时代性等特征，学生的社会实践应结合社会的进步进行针对性完善。
总而言之，技工学校政治理论教育者应明确意识到，提高课堂教学质量并不是一蹴而就的，这是一项长期的工作任务，需要由浅入深、循序渐进地进行。思想政治教育需要结合学校特色与学校品牌，结合实际，以提高质量为主，切实转变传统思想政治教育理念与方式，从更多方面来保证技工学校政治理论课程的顺利和高效进行，进而培养出源源不断的高素养人才。
参考文献：
[1] 林海龙.以生为本，增强思想政治理论课的感染力和吸引力[J].当代教育论坛（管理研究），2010（10）.
[2] 庞开山，王宏伟，魏强.高职院校思想政治理论课教学模式创新探索——以安徽商贸职业技术学院为例[J].安徽商贸职业技术学院学报（社会科学版），2010（3）.
[3] 张艳宾.基于MOOC的技工学校思想政治翻转课堂教学的实施研究[J].科技风，2017（9）.
关键词：技工学校；政治理论课；教学质量
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）17-0011-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.005
在技工学校教育教学中，很多教师都转变了自身的教学观念，更加重视能力本位的教育。从当前技工学校发展情况来看，探索提高我国技工学校思想政治理论课程教育教学水平的策略，对于促进其发展有着重大现实意义。
一、深层次了解学生，确保技工学校思想政治理论课教学的有效性
我们都知道，思想政治理论课程教育对象存在着明显的差异性，无论是学生年龄、所在地区，还是心理情况，都体现了很大的差异性。再加上每个学生的成长经历以及家庭背景的差异，造成他们在学习习惯、学习能力等方面都具有很大的不同。因此，思想政治理论课程的进行不能千篇一律，而需要对学生进行深入了解，结合学生实际情况，尊重学生主体之间的差异，做到因材施教。技工学校政治教师在开展思想政治理论教育教学中，应根据差异性原则，对每个学生的个性进行深入分析，掌握每个学生的思想认知、心理特征，最大限度上尊重和爱护学生，让学生在教师的引导下，树立起正确的人生观、世界观、价值观。在思想政治教育教学理论课程教学目标的引导下，利用多种教学方式来开展教学，提高学生的发展能力，避免“一刀切”，使技工学校思想政治理论课程教学更有针对性。
二、巧设课堂教学问题，提高学生的思维能力
课堂作为师生交流的重要场所，在课堂教学中提问是一项常见的教学活动，它是教师输出与反馈信息的主要渠道。问题是思维的起点，也是创新思维的动力。提问是一门艺术，不符合学生学习能力的提问难以拓展学生的思维空间，甚至还会降低学生学习的积极性。所以，教师构建有效的课堂应做好如下几点工作。
（一） 掌握好问题的难易程度
设计问题时应重视问题的趣味性、刺激性以及价值性。若是太难的问题，学生回答不上来，就会影响学生的学习热情；而过于简单的问题，又难以提高学生的思维水平。因此，教师要控制好问题的难易度。
（二） 提问时应创设和谐的、良好的氛围
提问方式太严肃会让学生感觉紧张和害怕，反之，提问方式过于放松又影响课堂的组织性，很容易让课堂陷入混乱局面中。
（三） 教师的反馈应及时
学生很在意教师的评价，教师评价学生时用语应委婉，在学生准确回答问题时应及时给予表扬；在学生回答不上来时，应进行引导，并大力鼓励学生积极思考。
（四）引导学生积极发问
有关心理学研究表明，缺乏思考的问题意义是不大的。这就需要教师突破以前的课堂教学提问方式，在课堂教学中注重培养学生的问题意识，激励学生积极发问，提高学生的质疑精神，让学生在质疑中提高自身的思维能力。通过调查发现，学生的质疑能力有助于师生、生生之间的信息交流，也可以大大激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的整体质量。
三、课堂教学中巧留空间，提高学生自主学习能力
自学能力是学习的一种基本能力。学生学会自学，才能够解决好学习和生活中遇到的问题，紧随时代发展的脚步。自主学习也可称之为认知学习实验，也就是认知范式理论，这一理论需要学生扮演好参与者角色。学习并不是一味地记忆知识，而是需要理解知识，并消化成为自身的知识。学生应结合自身学习情况，制订学习目标，选择学习方法，监控学习过程，并对学习结果合理评价。自主学习能力的提高，是一个将外部学习技能转化成为自身学习能力的过程，培养学生自主学习能力应着重在自主学习活动中开展。培养学生自主学习能力，是时代发展的现实需求。教师在备课过程中，就需要计划好学生自学环节，并结合课堂情况针对性调整。如，在学习“坚持党的领导必须改善党的领导”这部分内容时，考虑与教材前面内容有重合之处，就可让学生自行学习，之后留一些时间来让各个小组互相检测学习成果。
四、创新课堂教学模式，完善技工学校思想政治理论课教学的方法
（一）构建以学校、社会以及家庭于一体的教学模式
“一体化教育教学”指的是学校、社会、家庭密切融合，以期达到三大主体步伐相同、工作同心，从而形成较大的教育合力，共同为促进学生发展做好相应的工作。技工學校应大力发挥德育教育教学作用，将学校德育、家庭德育以及社会德育有效融合，进而构建覆盖范围广、功能完善的教育教学模式，切实满足新时代培养专业型人才的实际要求。
（二）注重教学实践活动的组织
技工学校学生所进行的社会实践活动定义为：技工学生利用自身平日里实践，遵循相应规则进入社会中，从而开展社会宣传以及分析等实践活动。它对于引导学生树立起正确的价值取向具有积极作用，有利于学生更好地接触和适应社会，这也弥补了课堂教学中的不足。学生社会实践活动具备开放性、主动性以及时代性等特征，学生的社会实践应结合社会的进步进行针对性完善。
总而言之，技工学校政治理论教育者应明确意识到，提高课堂教学质量并不是一蹴而就的，这是一项长期的工作任务，需要由浅入深、循序渐进地进行。思想政治教育需要结合学校特色与学校品牌，结合实际，以提高质量为主，切实转变传统思想政治教育理念与方式，从更多方面来保证技工学校政治理论课程的顺利和高效进行，进而培养出源源不断的高素养人才。
参考文献：
[1] 林海龙.以生为本，增强思想政治理论课的感染力和吸引力[J].当代教育论坛（管理研究），2010（10）.
[2] 庞开山，王宏伟，魏强.高职院校思想政治理论课教学模式创新探索——以安徽商贸职业技术学院为例[J].安徽商贸职业技术学院学报（社会科学版），2010（3）.
[3] 张艳宾.基于MOOC的技工学校思想政治翻转课堂教学的实施研究[J].科技风，2017（9）.