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作文教学一直是语文教学的难点，部分教师教法单调，没有想法，经常是布置题目，让学生自己写，没有讲评，只是写三两句不痛不痒的评语，完成教学任务。这种做法，令学生疲于应付，长此以往，学生没有作文热情，更谈不上思考，作文水平越来越差，同时陷入一个恶性循环的怪圈。鉴于此，作文教学改革刻不容缓。笔者认为要打破这种怪圈，可以尝试以下几种做法。
一、预设题目，做到“有的放矢”
题目在一定程度上讲，是整篇文章的“眼镜”，要在布置作文前认真思考、筛选，还要兼顾作文题目的时代性，“熟能生巧”。例如：目前，在日常生活中，许多流浪狗分散在社会的各个角落，非常可怜，而学生纯洁、友善，特别喜欢小狗，可以以“流浪狗”为题，写一篇文章。该题目切近生活，符合学生的天性，学生有话可说，不至于无处下手。老师引导学生把对流浪狗的同情转移到对社会弱势群体的同情上，以小见大，深化文章主题。另外，针对现代文明社会中某些人道德沦丧，人和人之间少了温暖，多了冷漠和猜忌的现状，可将“和谐”、“诚信”、“美”作为主题，从而既完成教学任务，又潜移默化地教育学生怎样做人，实现道德的回归。
二、精彩引导，打开“创作之源”
好的作文，与学生的秉性和生活阅历密不可分，但是，由于生活阅历欠缺，受到思维广度、深度的束缚，学生的见解和认识在一定程度上不够成熟，老师的引导显得格外重要。教师必须导之有方：导其动脑思考，动口表述，动眼观看，动手写作，让学生的眼、耳、口、心甚至鼻等感官都参与学习活动中。例如：鲜花迎接雨露，小草迎接风霜，大海迎接百川。自然如此，人亦如此。我们应该如何迎接生活中的一切？以上述文字为材料作文。就如何引导学生，笔者做了以下尝试。
1.学生找出材料中的关键词（有时是出现频率最高的）“迎接”。
2.“迎接”是动词，较抽象，引导学生弄清楚几个层面：什么是“迎接”？“迎接”什么？为什么“迎接”？怎样“迎接”？化抽象为具体。
3.同义互换，可以把“迎接”理解成“面对”。
4.鼓励学生放飞想象，畅所欲言，说出对材料的理解。
5.点评、归纳学生的观点：（1）迎接是积极的人生态度。主动迎接，是一种风范，也是一种胸怀。（2）学会迎接，从容面对。生活中有酸甜苦辣，应该勇敢地面对一切，用一种从容的姿态迎接一切。（3）面对机遇，迎接挑战。机遇与挑战并存，困难与希望同在，把握机遇，迎接挑战，胜利就在眼前。（4）敢于迎接生活的人，才会塑造出完美的自我，走向胜利的明天。
老师可鼓励学生另辟蹊径，写出有创新的文章，趋近极限地打开学生的创新思维之门。
三、灵活评阅，实现“品美补缺”
1.教师精读、点评
批改作文是作文教学的重头戏，是提高学生作文水平的关键环节。老师在批改作文的过程中，不要流于形式，只是简单地写上时间，否则会严重挫伤学生的写作激情。应该认真批改，具体落实到字词、句子，甚至每个标点。同时要做学生作品的忠实读者，深切体会学生的心理，才有可能因材施教，挖掘真实依据。也让学生体会到老师没有敷衍他，更为学生自己批改作文树立榜样。在全班朗读好的习作，其他学生品味，然后提问文章好在哪里，这样做可以让全班学生参与到整个批改过程中，共同提高，极大体现学生的自主价值。
2.学生自读自改
学生作文教师改，剥夺了学生修改作文的优先权，使之不自觉地丧失了修改作文的主动性，人为形成了修改作文的惰性和依赖性。在学生自读自改的过程中，教师更首先要引导和指点，设法教给学生修改作文的方法与技能。这是培养学生作文修改能力和习惯的重要前提。同时要着力提高学生对作文修改的认识，端正态度。其次要给予学生批改作文的技术指导，使之具有相对的可操作性。规定运用统一的批改符号，让学生明确修改作文的范围和要求。总的来说，文章修改有四个大的方面：一是改语言，就是修改标点符号、错别字、病句，还要看遣词造句是否通顺简洁、准确生动、妥帖得体等。二是改结构，看谋篇布局是否合理完整，层次是否清晰，过渡是否自然，伏笔呼应是否巧妙等。三是改中心，看题目与内容是否相符，立意是否正确、新颖、深刻，主题是否突出，论点是否鲜明，能否统帅材料，等等。四是改材料，主要是看材料的取舍是否精当，是否有利于突出文章的主题思想，等等。当然，不同的文体有不同的要求，修改时要灵活掌握。至于具体的修改方法，不是三言两语能够说清的，要靠长期作文修改实践的不断积累和总结。但只要能修改出内容与形式完美统一的文章，就是行之有效的作文修改方法。
3.学生换改提高
即同学交换修改，此法可以在一个或两个班采用。换改法可使学生完全改变自身角度，以鉴赏者的姿态，根据自己的审视标准吸取原作长处，且大胆地指出原作的不足并提出修改建议。换改法有利于学生取人之长补己之短，从而提高班级整体作文水平。另外，在全班朗读比较优秀的习作，既调动作者写作的积极性，让作者心中顿生莫大的成就感，又锻炼修改者的语言表达能力，一箭双雕。
作文教学是一种过程，还是一种方法，更是一门艺术，只有在长期的教学实践中，善于思考、总结、借鉴，才能有效提高学生的写作能力。
一、预设题目，做到“有的放矢”
题目在一定程度上讲，是整篇文章的“眼镜”，要在布置作文前认真思考、筛选，还要兼顾作文题目的时代性，“熟能生巧”。例如：目前，在日常生活中，许多流浪狗分散在社会的各个角落，非常可怜，而学生纯洁、友善，特别喜欢小狗，可以以“流浪狗”为题，写一篇文章。该题目切近生活，符合学生的天性，学生有话可说，不至于无处下手。老师引导学生把对流浪狗的同情转移到对社会弱势群体的同情上，以小见大，深化文章主题。另外，针对现代文明社会中某些人道德沦丧，人和人之间少了温暖，多了冷漠和猜忌的现状，可将“和谐”、“诚信”、“美”作为主题，从而既完成教学任务，又潜移默化地教育学生怎样做人，实现道德的回归。
二、精彩引导，打开“创作之源”
好的作文，与学生的秉性和生活阅历密不可分，但是，由于生活阅历欠缺，受到思维广度、深度的束缚，学生的见解和认识在一定程度上不够成熟，老师的引导显得格外重要。教师必须导之有方：导其动脑思考，动口表述，动眼观看，动手写作，让学生的眼、耳、口、心甚至鼻等感官都参与学习活动中。例如：鲜花迎接雨露，小草迎接风霜，大海迎接百川。自然如此，人亦如此。我们应该如何迎接生活中的一切？以上述文字为材料作文。就如何引导学生，笔者做了以下尝试。
1.学生找出材料中的关键词（有时是出现频率最高的）“迎接”。
2.“迎接”是动词，较抽象，引导学生弄清楚几个层面：什么是“迎接”？“迎接”什么？为什么“迎接”？怎样“迎接”？化抽象为具体。
3.同义互换，可以把“迎接”理解成“面对”。
4.鼓励学生放飞想象，畅所欲言，说出对材料的理解。
5.点评、归纳学生的观点：（1）迎接是积极的人生态度。主动迎接，是一种风范，也是一种胸怀。（2）学会迎接，从容面对。生活中有酸甜苦辣，应该勇敢地面对一切，用一种从容的姿态迎接一切。（3）面对机遇，迎接挑战。机遇与挑战并存，困难与希望同在，把握机遇，迎接挑战，胜利就在眼前。（4）敢于迎接生活的人，才会塑造出完美的自我，走向胜利的明天。
老师可鼓励学生另辟蹊径，写出有创新的文章，趋近极限地打开学生的创新思维之门。
三、灵活评阅，实现“品美补缺”
1.教师精读、点评
批改作文是作文教学的重头戏，是提高学生作文水平的关键环节。老师在批改作文的过程中，不要流于形式，只是简单地写上时间，否则会严重挫伤学生的写作激情。应该认真批改，具体落实到字词、句子，甚至每个标点。同时要做学生作品的忠实读者，深切体会学生的心理，才有可能因材施教，挖掘真实依据。也让学生体会到老师没有敷衍他，更为学生自己批改作文树立榜样。在全班朗读好的习作，其他学生品味，然后提问文章好在哪里，这样做可以让全班学生参与到整个批改过程中，共同提高，极大体现学生的自主价值。
2.学生自读自改
学生作文教师改，剥夺了学生修改作文的优先权，使之不自觉地丧失了修改作文的主动性，人为形成了修改作文的惰性和依赖性。在学生自读自改的过程中，教师更首先要引导和指点，设法教给学生修改作文的方法与技能。这是培养学生作文修改能力和习惯的重要前提。同时要着力提高学生对作文修改的认识，端正态度。其次要给予学生批改作文的技术指导，使之具有相对的可操作性。规定运用统一的批改符号，让学生明确修改作文的范围和要求。总的来说，文章修改有四个大的方面：一是改语言，就是修改标点符号、错别字、病句，还要看遣词造句是否通顺简洁、准确生动、妥帖得体等。二是改结构，看谋篇布局是否合理完整，层次是否清晰，过渡是否自然，伏笔呼应是否巧妙等。三是改中心，看题目与内容是否相符，立意是否正确、新颖、深刻，主题是否突出，论点是否鲜明，能否统帅材料，等等。四是改材料，主要是看材料的取舍是否精当，是否有利于突出文章的主题思想，等等。当然，不同的文体有不同的要求，修改时要灵活掌握。至于具体的修改方法，不是三言两语能够说清的，要靠长期作文修改实践的不断积累和总结。但只要能修改出内容与形式完美统一的文章，就是行之有效的作文修改方法。
3.学生换改提高
即同学交换修改，此法可以在一个或两个班采用。换改法可使学生完全改变自身角度，以鉴赏者的姿态，根据自己的审视标准吸取原作长处，且大胆地指出原作的不足并提出修改建议。换改法有利于学生取人之长补己之短，从而提高班级整体作文水平。另外，在全班朗读比较优秀的习作，既调动作者写作的积极性，让作者心中顿生莫大的成就感，又锻炼修改者的语言表达能力，一箭双雕。
作文教学是一种过程，还是一种方法，更是一门艺术，只有在长期的教学实践中，善于思考、总结、借鉴，才能有效提高学生的写作能力。