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摘 要： 美术以视觉形象传承和表达思想情感、审美价值，发展人类精神和物质世界。借助美的景象激发学生自我学习的动力，吸引学生的注意力。通过实践行动深化审美认知感悟，能丰富学生的学习认知体验，促进他们对知识素养的内化生成。探讨提高学生美术学习积极性的方法，能更好地体现新课程面向全体学生和激发学习兴趣的基本要求，从而提高教学有效性。
关键词： 美术教学 学习积极性 提高方法
美的景象能在调动学生学习主动性和积极性的基础上吸引他们眼球，激发他们的学习潜能。让学生在美术学习过程中通过美景愉悦心情，激发学习动力，使他们将自己的积极情感融入主动思考和实践探索中，树立高尚的审美价值观，发挥学习的主动性和自觉性。培养学生美的心灵感受，不仅能够让学生从中学会发现美、欣赏美、运用美，更能够使他们在学习运用中更好地指导自己灵活运用，满足他们学习发展的需要。
1.关注学生美的需求，多鼓励肯定
处在青春期的少男少女对美的认识有自己独特的见解，追求时尚新潮和模仿明星成为他们的目标。美的诱惑不仅在于外表的独特和漂亮，更重要的是体现人的内涵修养。针对学生对美的不同追求和需求进行换位思考，定会从中发现更多奥妙。
教师在教学中，可挣脱教材束缚，多给学生表达自己对美的认知与感受的机会，让他们有自由表达的权利，使得他们在表现美的过程中形成积极向上的情感态度。教师在教学中多让学生表现自己的青春活力，让学生根据课程教学目标自由表达。同时，多引导学生走进自然，走进社会生活，让他们将自己的认知感悟转化为实践运用，使得他们在受到教师关注的过程中发现更多精彩。多鼓励学生自带课程教学用具，让他们在各自不同学习用具的展示中发现更多美，增强对学习的好奇心。如在“新媒体艺术欣赏”中，可建议学生挑选自己喜欢的照片，要求他们围绕定格的背景意义、景物的外向表现、人物的思想情感等举办一次“我最喜欢的记忆”影集展，让他们在相互观摩欣赏的过程中更好地展现自己的审美价值观。
教师通过这样的形式关注学生，一方面，能使学生主动亲近教师，让他们在和谐的师生关系中体会到尊重和信任。另一方面，能为他们提供自由展示美的舞台，让他们唱出自己的心声。同时，针对学生各种不同美的体验，多运用激励表扬的形式，让他们在获取认可的基础上，充分享受到成功的喜悦，激发他们主动发现美、探究美的激情和潜能。
2.运用多元学习资源，吸引注意力
充分运用多样化学习资源为学生提供异彩纷呈的学习内容，不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够优化教学过程和方法。资源多元化运用，不仅能对教材文本起到补充延伸的作用，更能够增强学生学习的注意力和集中力。
根据现有教学资源，注重突出多样化和综合性，能使学生不断深化自己的理解感悟，将课程学习知识转化为实践运用技能。可利用音乐烘托与学习内容相关的背景，通过悲壮、幽美、激扬等音乐旋律让学生静心思考，从自己的内心深处与物体进行有机融合，不断进行整合优化；利用多媒体资源呈现不同的表现方式，综合运用音、形、动漫等形式呈现学习内容，让学生在不断构造中发现更多乐趣；运用拓展延伸的方法改编物体的外形特征，鼓励学生在自我尝试表达过程中发现更多精彩。例如，在“多种静态物体”素描教学中，可要求学生对苹果色彩的艳丽诱人和瓷盘的洁白无瑕剔透进行表现，可通过多媒体课件的形式让学生自主品味。这样的方式运用，不仅能够让学生在学习中真切感受到美的诱惑，更能够使得他们在学习认知中受到熏陶和感染。
教师在运用多种教学资源的过程中，可建议学生登台表述自己的内在思想感知，他们在自我主动表达过程中发现更多的美丽。同时，教师要为他们搭建展示的平台，通过作品展览、观摩欣赏等方式展现他们的劳动果实，让学生带着激情和兴趣主动参与课程学习交流。
3.借助教师人格魅力，做学生的朋友
学生对美术的兴趣除了与他们各自的喜好、性格特征相关外，教师的引导也有很大作用。特别是处于青春叛逆期的学生，往往过于追求自由和尊严，很容易与教师产生隔阂。针对学生不同的学习基础和性格特征，多欣赏他们的与众不同，对于学生的大胆想象、自由创作，多以平等商讨的语气与学生探究，让他们感受到学习的主体地位和价值意义。多融入学生的学习交流，让他们在自由表达自己对美的认知感悟中更轻松，让他们的美感得到认可。教师在教学中不妨多与学生沟通，让他们能够在民主、平等、和谐的学习环境中主动表达，激发他们发现美的创造力和活力。
学生在教师求真、求善、求美的感召下，不仅能够主动和教师亲近，消除紧张畏难的学习心理，更能够使得学生对美术产生一定的好感。保持这样的良好学习习惯，一方面，能够让教师的表率作用得以发挥，更为轻松自如地驾驭课堂教学，活化教学。另一方面，能够让学生在教师亲和人格魅力的影响下，积极主动参与，发挥学习的主动性。让学生在欢乐的学习情境中主动表达和积极交流，不仅能够使得他们将视觉的美景自然转化为内在的必然表达需要，不断激发自身的学习内驱动力。例如，在作品欣赏中，可让学生做讲解员，针对自己的发现综合表现，教师则做观众，耐心地听学生不成熟的讲解。这样朋友式的互动交流更利于体现学生的学习主体地位和作用。
综上所言，帮助学生发现美，调动他们美术学习的主动性和积极性，不仅利于提高教学质量和效率，而且能够使得学生在学习过程中更好地激发自身学习潜能。突出学生美术学习的主动性，优化教学策略，有助于培养学生的积极情感态度和审美价值观，促进非智力因素的健康发展。
参考文献：
[1]程怀军.培养中学生美术学习浓厚兴趣的策略探究[J].中学时代，2013（18）.
[2]郭涛.提高学生学习兴趣，活跃美术课堂教学[J].学园，2010（12）.
[3]龚慧芹.中职美术教学中学生兴趣的培养[J].读与写（教育教学刊），2013（08）.
[4]夏丹.美术教学方法初探[J].华章，2012（11）.
关键词： 美术教学 学习积极性 提高方法
美的景象能在调动学生学习主动性和积极性的基础上吸引他们眼球，激发他们的学习潜能。让学生在美术学习过程中通过美景愉悦心情，激发学习动力，使他们将自己的积极情感融入主动思考和实践探索中，树立高尚的审美价值观，发挥学习的主动性和自觉性。培养学生美的心灵感受，不仅能够让学生从中学会发现美、欣赏美、运用美，更能够使他们在学习运用中更好地指导自己灵活运用，满足他们学习发展的需要。
1.关注学生美的需求，多鼓励肯定
处在青春期的少男少女对美的认识有自己独特的见解，追求时尚新潮和模仿明星成为他们的目标。美的诱惑不仅在于外表的独特和漂亮，更重要的是体现人的内涵修养。针对学生对美的不同追求和需求进行换位思考，定会从中发现更多奥妙。
教师在教学中，可挣脱教材束缚，多给学生表达自己对美的认知与感受的机会，让他们有自由表达的权利，使得他们在表现美的过程中形成积极向上的情感态度。教师在教学中多让学生表现自己的青春活力，让学生根据课程教学目标自由表达。同时，多引导学生走进自然，走进社会生活，让他们将自己的认知感悟转化为实践运用，使得他们在受到教师关注的过程中发现更多精彩。多鼓励学生自带课程教学用具，让他们在各自不同学习用具的展示中发现更多美，增强对学习的好奇心。如在“新媒体艺术欣赏”中，可建议学生挑选自己喜欢的照片，要求他们围绕定格的背景意义、景物的外向表现、人物的思想情感等举办一次“我最喜欢的记忆”影集展，让他们在相互观摩欣赏的过程中更好地展现自己的审美价值观。
教师通过这样的形式关注学生，一方面，能使学生主动亲近教师，让他们在和谐的师生关系中体会到尊重和信任。另一方面，能为他们提供自由展示美的舞台，让他们唱出自己的心声。同时，针对学生各种不同美的体验，多运用激励表扬的形式，让他们在获取认可的基础上，充分享受到成功的喜悦，激发他们主动发现美、探究美的激情和潜能。
2.运用多元学习资源，吸引注意力
充分运用多样化学习资源为学生提供异彩纷呈的学习内容，不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够优化教学过程和方法。资源多元化运用，不仅能对教材文本起到补充延伸的作用，更能够增强学生学习的注意力和集中力。
根据现有教学资源，注重突出多样化和综合性，能使学生不断深化自己的理解感悟，将课程学习知识转化为实践运用技能。可利用音乐烘托与学习内容相关的背景，通过悲壮、幽美、激扬等音乐旋律让学生静心思考，从自己的内心深处与物体进行有机融合，不断进行整合优化；利用多媒体资源呈现不同的表现方式，综合运用音、形、动漫等形式呈现学习内容，让学生在不断构造中发现更多乐趣；运用拓展延伸的方法改编物体的外形特征，鼓励学生在自我尝试表达过程中发现更多精彩。例如，在“多种静态物体”素描教学中，可要求学生对苹果色彩的艳丽诱人和瓷盘的洁白无瑕剔透进行表现，可通过多媒体课件的形式让学生自主品味。这样的方式运用，不仅能够让学生在学习中真切感受到美的诱惑，更能够使得他们在学习认知中受到熏陶和感染。
教师在运用多种教学资源的过程中，可建议学生登台表述自己的内在思想感知，他们在自我主动表达过程中发现更多的美丽。同时，教师要为他们搭建展示的平台，通过作品展览、观摩欣赏等方式展现他们的劳动果实，让学生带着激情和兴趣主动参与课程学习交流。
3.借助教师人格魅力，做学生的朋友
学生对美术的兴趣除了与他们各自的喜好、性格特征相关外，教师的引导也有很大作用。特别是处于青春叛逆期的学生，往往过于追求自由和尊严，很容易与教师产生隔阂。针对学生不同的学习基础和性格特征，多欣赏他们的与众不同，对于学生的大胆想象、自由创作，多以平等商讨的语气与学生探究，让他们感受到学习的主体地位和价值意义。多融入学生的学习交流，让他们在自由表达自己对美的认知感悟中更轻松，让他们的美感得到认可。教师在教学中不妨多与学生沟通，让他们能够在民主、平等、和谐的学习环境中主动表达，激发他们发现美的创造力和活力。
学生在教师求真、求善、求美的感召下，不仅能够主动和教师亲近，消除紧张畏难的学习心理，更能够使得学生对美术产生一定的好感。保持这样的良好学习习惯，一方面，能够让教师的表率作用得以发挥，更为轻松自如地驾驭课堂教学，活化教学。另一方面，能够让学生在教师亲和人格魅力的影响下，积极主动参与，发挥学习的主动性。让学生在欢乐的学习情境中主动表达和积极交流，不仅能够使得他们将视觉的美景自然转化为内在的必然表达需要，不断激发自身的学习内驱动力。例如，在作品欣赏中，可让学生做讲解员，针对自己的发现综合表现，教师则做观众，耐心地听学生不成熟的讲解。这样朋友式的互动交流更利于体现学生的学习主体地位和作用。
综上所言，帮助学生发现美，调动他们美术学习的主动性和积极性，不仅利于提高教学质量和效率，而且能够使得学生在学习过程中更好地激发自身学习潜能。突出学生美术学习的主动性，优化教学策略，有助于培养学生的积极情感态度和审美价值观，促进非智力因素的健康发展。
参考文献：
[1]程怀军.培养中学生美术学习浓厚兴趣的策略探究[J].中学时代，2013（18）.
[2]郭涛.提高学生学习兴趣，活跃美术课堂教学[J].学园，2010（12）.
[3]龚慧芹.中职美术教学中学生兴趣的培养[J].读与写（教育教学刊），2013（08）.
[4]夏丹.美术教学方法初探[J].华章，2012（11）.