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[摘 要] 当前的高校城市色彩规划教学存在一些盲点与误区，主要体现在脱离规划专业特征、教学体系因袭传统的模式、缺乏突破创新、跟不上形势等方面。对此，教师要搜集国内外城市色彩规划案例以及传统城市建筑用色资料，形成具有前瞻性的建筑色彩教学体系，让学生更好地把握传统建筑的色彩规划，培养学生在色彩运用方面由传统到现代的转换能力。
[关键词] 城市色彩规划；教学现状；地域特征
一、城市色彩规划教学背景
1.城市色彩规划的重要性与意义
论城市色彩规划的源头，可追溯到意大利都灵市1845年发表的城市色彩图谱，距今将近200年。
伊利尔·沙里宁曾经说过：“让我看看你的城市，我就能说出这个城市的居民在文化上追求的是什么。”一个城市整体的色彩面貌，是该城文化品位的直观体现，而城市色彩也需要依靠规划才能达到和谐统一。
良好的城市色彩规划，体现了当地的人文历史风貌，既能美化环境，又在一定程度上反映建筑自身特性，还可定位城市的功能分区。最重要的是，可以给当地市民以美的教育和历史文化的熏陶，为游客展现该城市的魅力。反之，不好的城市色彩规划，则会对市民的审美品位与精神气质造成不良影响。因此，把控好城市色彩规划是城市规划从业者需特别重视的问题。
2.中国城市色彩规划现状
随着我国城市化进程的突飞猛进，许多城市本来的面貌也发生了很大的改变，但是也出现了千城一面的现象，大多数城市随着体量增大，城市色彩却呈现出单一乏味的特征。值得庆幸的是，近些年来，已有一些城市管理者意识到城市色彩单一对城市发展的不利影响，并着手制定当地的色彩规划。2000年，北京市政府提出“以灰色为本的复合色”为北京城市主色调；2003年，武汉市提出了城市分区色谱的规划；2004年，南京市把浅绿色定为城市主题色；2006年，杭州市将灰色系定为城市主色调。由此可见，城市色彩规划已经是一种趋势，我国的城市已逐渐跟上时代步伐，对城市色彩规划重视起来。
二、高校城市色彩规划教学现状与问题
根据课题组对国内各大高校的调研，发现当前的城市规划色彩教学存在着一些盲点与误区，主要体现在色彩教学上专业不对口（即脱离规划专业特征），教学体系因袭传统，缺乏突破创新、跟不上形势等方面。之所以存在这些现象，主要有以下原因：一是国内高校的色彩规划教材较少，致使城市色彩规划教学比较滞后。二是大多高校规划专业教师对城市色彩规划认识不足，主要采用传统的美术色彩体系教学，而这与城乡规划专业需要的色彩教学相关性不大。三是教师在色彩规划教学上缺乏对我国传统色彩体系的审视，而是直接照搬西方现代色彩体系进行教学，不仅过于简单和教条，而且忽略了我国各地历史文脉的延續。这就使得学生对城市色彩保护和规划的意识不强。若学生走上城市规划工作岗位后，盲目运用色彩，极易造成城市色彩污染，并与当地传统民居用色脱节，非常不利于提高城市品位和形象。
三、地域色彩认知的重要性
1.色彩的地域性
在研究阶段，课题组搜集了大量资料，涵盖了欧洲和我国不同地区的建筑用色，有力地证实了建筑用色与所在的地域有着密切的关系。树木的生长受到各地气候、土壤的影响而各种各样，一个地区的总体用色也犹如树木一样，受当地气候、历史、文化乃至宗教的影响而千差万别。例如，气候偏冷的地区如莫斯科的建筑喜用暖色调，这样即使冰天雪地的冬天也不会显得单调苍白。而气候较热地区的建筑则偏好用白色、蓝色等冷色调装饰，显得清凉。另外，文化习俗也在一定程度上对建筑用色有影响，如西藏受藏传佛教影响，喜用象征圣洁与吉祥的白色、象征护法神的红色以及唐卡中的藏蓝色。而信仰天主教的梵蒂冈，则喜用庄严的棕色和明亮的白色。
2.本土建材对当地传统用色影响
就国内而言，影响地区色彩偏好最大的因素为当地建材。原因如下：（1）传统的城市色彩体系受制于落后的交通和经济水平，建筑依赖本地建材，由此渐渐形成富有地域特色的主色调。虽然传统材料的天然色彩的丰富性无法和经过现代工艺呈现的色彩相比拟，但传统材料本身的色彩却因工艺的发展和积累而凸显出特色，并经沉淀而得到升华。（2）中国较统一的意识形态使得总的审美趣味趋于一致，即崇尚材料天然肌理、讲究建筑与周边环境相协调、用绘画的眼光赋予建筑色彩和美感。
中国北方的城市色彩厚重，南方则偏淡雅。在统一的大木作结构下，各地建筑形态基本大同小异。各地的民居建筑除了土楼、窑洞等极具地方特色的结构形式外，其他都是在大木作的结构下，结合当地材料、人文特征等形成地域特色。如长江流域的建筑色彩基调以含蓄简约为主，青色的小瓦覆顶、灰白色粉面勾线，一般都保持材料本色。闽南地区的建筑用彩色上一点点色，打破大面积单调的青灰色调，使人在很远的地方就能感受到色彩的自然跳跃。从墙体看，不同材料的运用，决定了墙体本身的外观色彩，青砖的使用较为普遍，也有少数地区使用红砖。在西南地区，因为当地盛产竹子，民居的建筑墙体多由竹子构建。正是地方材料的应用造就了不同的城市色彩。
目前，传统地域色彩缺乏传承是城市色彩规划面临的主要问题，因此，城市规划色彩教学必须让学生深入体会其重要意义。
四、城市规划色彩教学的措施
课题组就前文分析的色彩规划课程的问题，以及近年来对中国传统色彩的研究，提出以下几点建议：
（1）教师应当了解规划专业学科体系，研读相关的规划理论知识，认识到城市色彩规划的重要性。
（2）教师对城市色彩课规划的作业布置应当具有针对性，比如让学生就城市色彩进行实地调研，并提出自己的观点建议。
（3）写生教学可以选择具有鲜明地域特色的区域，让学生与当地居民交流，了解其风土人情，让学生了解当地传统的建筑工艺和色彩。
在近几年的教学实践中，课题组探索了城市规划专业的色彩规划教学方法。以下是近期教学中探索的教学方式和相应成果：
（1）考虑到目前的规划色彩教学缺乏自身的专业特征，因此在研究阶段搜集了大量的国内外城市色彩规划案例以及传统城市建筑用色资料，并对这些资料进行整理分析，摸索规律。
（2）为了让学生更好地把握传统建筑的色彩规划，课题还将国内外较为先进的色彩学理论进行比对与梳理，总结出最基本的色彩美学原理，充分考虑建筑色彩与建筑材料、地域气候，以及文化传统等因素的复杂关系，形成具有前瞻性的建筑色彩教学体系。
（3）课题组以发展学生的自主探究能力为根本目的，对教学理念不断进行细化与实践，在提高学生的色彩提炼能力和概括能力方面逐渐探索出适合学生接受和理解的教学方法：学生经过深入实地进行大量的调研和考察后，将所考察的地区的地域色彩归纳整理，再结合现代建筑学专业的处理手法，用几何模型与肌理绘制的方式表达出来，特别注重培养学生在色彩运用方面由传统到现代的转换能力；注重学生对所提取的色彩在更大的尺度上进行把握，比如针对某个古村镇，通过小比例尺模型制作的方式，对不同风貌区进行色彩统筹规划，更好地将传统地域建筑色彩与现代建筑色彩协调起来，直观地用三维的方式体现色彩规划对于城市形象的塑造作用。
参考文献
[1]规划50年：2006中国城市规划年会论文集（下册）[C].北京：中国建筑工业出版社，2006.
[2]王晶晶，徐磊，蒋跃庭.我国城市色彩规划发展趋势探索[J].华中建筑，2015，（07）.
[3]柯珂.北京旧城城市色彩规划研究[D].清华大学，2015.
[4]苟爱萍.我国城市色彩规划实效性研究[J].城市规划，2007，（12）.
责任编辑 万永勇
[关键词] 城市色彩规划；教学现状；地域特征
一、城市色彩规划教学背景
1.城市色彩规划的重要性与意义
论城市色彩规划的源头，可追溯到意大利都灵市1845年发表的城市色彩图谱，距今将近200年。
伊利尔·沙里宁曾经说过：“让我看看你的城市，我就能说出这个城市的居民在文化上追求的是什么。”一个城市整体的色彩面貌，是该城文化品位的直观体现，而城市色彩也需要依靠规划才能达到和谐统一。
良好的城市色彩规划，体现了当地的人文历史风貌，既能美化环境，又在一定程度上反映建筑自身特性，还可定位城市的功能分区。最重要的是，可以给当地市民以美的教育和历史文化的熏陶，为游客展现该城市的魅力。反之，不好的城市色彩规划，则会对市民的审美品位与精神气质造成不良影响。因此，把控好城市色彩规划是城市规划从业者需特别重视的问题。
2.中国城市色彩规划现状
随着我国城市化进程的突飞猛进，许多城市本来的面貌也发生了很大的改变，但是也出现了千城一面的现象，大多数城市随着体量增大，城市色彩却呈现出单一乏味的特征。值得庆幸的是，近些年来，已有一些城市管理者意识到城市色彩单一对城市发展的不利影响，并着手制定当地的色彩规划。2000年，北京市政府提出“以灰色为本的复合色”为北京城市主色调；2003年，武汉市提出了城市分区色谱的规划；2004年，南京市把浅绿色定为城市主题色；2006年，杭州市将灰色系定为城市主色调。由此可见，城市色彩规划已经是一种趋势，我国的城市已逐渐跟上时代步伐，对城市色彩规划重视起来。
二、高校城市色彩规划教学现状与问题
根据课题组对国内各大高校的调研，发现当前的城市规划色彩教学存在着一些盲点与误区，主要体现在色彩教学上专业不对口（即脱离规划专业特征），教学体系因袭传统，缺乏突破创新、跟不上形势等方面。之所以存在这些现象，主要有以下原因：一是国内高校的色彩规划教材较少，致使城市色彩规划教学比较滞后。二是大多高校规划专业教师对城市色彩规划认识不足，主要采用传统的美术色彩体系教学，而这与城乡规划专业需要的色彩教学相关性不大。三是教师在色彩规划教学上缺乏对我国传统色彩体系的审视，而是直接照搬西方现代色彩体系进行教学，不仅过于简单和教条，而且忽略了我国各地历史文脉的延續。这就使得学生对城市色彩保护和规划的意识不强。若学生走上城市规划工作岗位后，盲目运用色彩，极易造成城市色彩污染，并与当地传统民居用色脱节，非常不利于提高城市品位和形象。
三、地域色彩认知的重要性
1.色彩的地域性
在研究阶段，课题组搜集了大量资料，涵盖了欧洲和我国不同地区的建筑用色，有力地证实了建筑用色与所在的地域有着密切的关系。树木的生长受到各地气候、土壤的影响而各种各样，一个地区的总体用色也犹如树木一样，受当地气候、历史、文化乃至宗教的影响而千差万别。例如，气候偏冷的地区如莫斯科的建筑喜用暖色调，这样即使冰天雪地的冬天也不会显得单调苍白。而气候较热地区的建筑则偏好用白色、蓝色等冷色调装饰，显得清凉。另外，文化习俗也在一定程度上对建筑用色有影响，如西藏受藏传佛教影响，喜用象征圣洁与吉祥的白色、象征护法神的红色以及唐卡中的藏蓝色。而信仰天主教的梵蒂冈，则喜用庄严的棕色和明亮的白色。
2.本土建材对当地传统用色影响
就国内而言，影响地区色彩偏好最大的因素为当地建材。原因如下：（1）传统的城市色彩体系受制于落后的交通和经济水平，建筑依赖本地建材，由此渐渐形成富有地域特色的主色调。虽然传统材料的天然色彩的丰富性无法和经过现代工艺呈现的色彩相比拟，但传统材料本身的色彩却因工艺的发展和积累而凸显出特色，并经沉淀而得到升华。（2）中国较统一的意识形态使得总的审美趣味趋于一致，即崇尚材料天然肌理、讲究建筑与周边环境相协调、用绘画的眼光赋予建筑色彩和美感。
中国北方的城市色彩厚重，南方则偏淡雅。在统一的大木作结构下，各地建筑形态基本大同小异。各地的民居建筑除了土楼、窑洞等极具地方特色的结构形式外，其他都是在大木作的结构下，结合当地材料、人文特征等形成地域特色。如长江流域的建筑色彩基调以含蓄简约为主，青色的小瓦覆顶、灰白色粉面勾线，一般都保持材料本色。闽南地区的建筑用彩色上一点点色，打破大面积单调的青灰色调，使人在很远的地方就能感受到色彩的自然跳跃。从墙体看，不同材料的运用，决定了墙体本身的外观色彩，青砖的使用较为普遍，也有少数地区使用红砖。在西南地区，因为当地盛产竹子，民居的建筑墙体多由竹子构建。正是地方材料的应用造就了不同的城市色彩。
目前，传统地域色彩缺乏传承是城市色彩规划面临的主要问题，因此，城市规划色彩教学必须让学生深入体会其重要意义。
四、城市规划色彩教学的措施
课题组就前文分析的色彩规划课程的问题，以及近年来对中国传统色彩的研究，提出以下几点建议：
（1）教师应当了解规划专业学科体系，研读相关的规划理论知识，认识到城市色彩规划的重要性。
（2）教师对城市色彩课规划的作业布置应当具有针对性，比如让学生就城市色彩进行实地调研，并提出自己的观点建议。
（3）写生教学可以选择具有鲜明地域特色的区域，让学生与当地居民交流，了解其风土人情，让学生了解当地传统的建筑工艺和色彩。
在近几年的教学实践中，课题组探索了城市规划专业的色彩规划教学方法。以下是近期教学中探索的教学方式和相应成果：
（1）考虑到目前的规划色彩教学缺乏自身的专业特征，因此在研究阶段搜集了大量的国内外城市色彩规划案例以及传统城市建筑用色资料，并对这些资料进行整理分析，摸索规律。
（2）为了让学生更好地把握传统建筑的色彩规划，课题还将国内外较为先进的色彩学理论进行比对与梳理，总结出最基本的色彩美学原理，充分考虑建筑色彩与建筑材料、地域气候，以及文化传统等因素的复杂关系，形成具有前瞻性的建筑色彩教学体系。
（3）课题组以发展学生的自主探究能力为根本目的，对教学理念不断进行细化与实践，在提高学生的色彩提炼能力和概括能力方面逐渐探索出适合学生接受和理解的教学方法：学生经过深入实地进行大量的调研和考察后，将所考察的地区的地域色彩归纳整理，再结合现代建筑学专业的处理手法，用几何模型与肌理绘制的方式表达出来，特别注重培养学生在色彩运用方面由传统到现代的转换能力；注重学生对所提取的色彩在更大的尺度上进行把握，比如针对某个古村镇，通过小比例尺模型制作的方式，对不同风貌区进行色彩统筹规划，更好地将传统地域建筑色彩与现代建筑色彩协调起来，直观地用三维的方式体现色彩规划对于城市形象的塑造作用。
参考文献
[1]规划50年：2006中国城市规划年会论文集（下册）[C].北京：中国建筑工业出版社，2006.
[2]王晶晶，徐磊，蒋跃庭.我国城市色彩规划发展趋势探索[J].华中建筑，2015，（07）.
[3]柯珂.北京旧城城市色彩规划研究[D].清华大学，2015.
[4]苟爱萍.我国城市色彩规划实效性研究[J].城市规划，2007，（12）.
责任编辑 万永勇