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摘要：英语在人们生产和生活中的扮演着越来越重要的角色，英语教学也越来越受到人们的重视。受到升学考试的压力，很多高中英.语教师在教学过程中更加注重学生对语法知识的熟悉程度和应试技巧的训练，却忽略了培养学生的语言应用能力。语言是文化的载体，教师在英语教学过程中要注重培养学生的跨文化意识，提升学生的学科素养。因此在高中英语教学过程当中，老师要重视对学生跨文化意识的渗透和培养，来提高学生的英语能力
关键词：高中英语跨文化意识培;养路径
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-085
引言
语言当中蕴含着十分丰富的文化含义，想要更好的掌握一门语言，必须要了解其中的文化内涵。在英语学习的过程当中，只有深入的了解英语语言文化才能够进一步学好英语知识，增强对英语的实际应用能力。高中英语老师在教学时就要向学生介绍西方国家的英语文化，让学生了解到更多关于英语的知识，不仅可以培养学生的学习兴趣，还能让学生了解更多的文化知识，显得尤为重要。
一、采取合理措施激发学生跨文化学习的积极性和主动性
跨文化英语教学对英语教师来说是一项比较艰巨的任务，需要很长时间的教育才能够完成，在对高中生进行英语教学时，部分学生存在着排斥外国文化的现象，缺乏英语学习的积极性或者存在着英语学习自信心不足的情况，要想改变学生的这种状态，教师必须采取多种措施对学生进行鼓励和支持，充分激发学生学习英语的积极性。教师可以利用多媒体方式、竞赛式激励方式或者互助合作学习等方式来对学生进行鼓励，促进学生英语学习积极性和主动性的快速提升，采取措施让学生主动了解西方的发展历史和神话故事，利用有趣的故事吸引学生学习西方文化的兴趣，降低学生对于西方文化的排斥程度，这样才能够促进跨文化意识的有效渗透"。
二、重视词汇教学
高中阶段需要学生掌握的词汇量较大，且相似度极高，不仅包含着文化内涵，还涉及具体语境。学生在记忆这些英语词汇时，须结合词汇背后的文化知识，进行消化吸收。对于我国的高中生而言，在阅读英语文章过程中，习惯借助英汉词典解析生词。这种阅读方式，充分体现出其对母语的依赖性，不利于学生对英语文章的全面理解，更不利于培养学生的英语思维。教师应采用合适的教学策略，帮助学生消除面对生词的恐慌感，促使其运用自身的知识解析生词吧。
如：“dis" "un” "Iess" 等词缀，- 般来说表示 否定或与原词相反的含义，那么像“disagree" “unavailable" 等词代表着其去掉前缀的单词的反义词。另外，教师也可以在日常课程中要求学生针对某个英语词汇拓展，甚至运用英语写出- -篇文章。教师可以要求学生针对某- -本书进行研究，比如莎士比亚的著作《哈姆雷特》，学生可以详细了解作者莎士比亚的资料、《哈姆雷特》在西方文化中所占据的地位以及评论家的评析、读者的反馈信息等，整合成一-篇介绍《哈姆雷特》的英文文章，以此来增強学生对词汇词组的深刻理解和熟练运用。
三、组织学生观看英文原版电影
观看英文原版电影，是提高学生跨文化交际意识与能力的重要途径之一。首先，老师需做好合理选择影片的工作，其标准为英语发音准确、有中英双语字幕，以便于学生在观看之时能够更加容易看懂与听懂，对影片的故事情节进行有效了解，更好地掌握其背景知识。同时，每次所选的电影类型都要不同，并且节奏感要较强.这样能保持学生观看英文原版电影的兴趣。其次，以电影了解英语国家的社会文化背景。观看英文版电影之前，老师需先让学生对其电影内容时期及电影中牵涉到的民族、国家、文化背景等进行全面的了解，尤其是特定历史阶段、某类型特定社会风俗等方面。再次，观看电影的过程中需灵活运用精听和泛听两种方式，以便于学生在全面了解电影故事情节的基础上，对影片中的跨文化交际内容进行确定，提高学生的跨文化意识。最后，深挖电影中词汇、语法、句式背后的文化底蕴、历史背景、风土人情等，掌握其文化底蕴，更好地提升学生的跨文化交际意识与能力。
四、加强英语口语训练
在英语教学中老师可以结合学生实际学习情况，开展相对简单的全英文教学课堂，增加和学生的互动交流，锻炼学生的英语口语能力。考虑到学生英文水平不一致，全英文教学部分学生可能听不懂或者不易理解英文知识，教师也可以采用多样化的教学方式。因为我国语言和英文国家的口语形式相差很大，教师可以通过日常教学和学生进行英文交流或创设教学情景，训练学生英文口语能力。例如：简单的问候语，在进行英文课程教学时，教师再进入课堂时问候学生“CGood moming . students'学生也会积极回应教师"Good mrning，teacher"再例如：在学习用英文日常购物时，教师就可以结合教材当中的知识拟定英文教学情景。让学生分组进行全英文的模拟购物。英文教师也可以要求学生，在课后和同学.或英语教师交流中使用英文。这种教学不仅可以有效锻炼学生的英语交流和表达能力，还可以使学生在英文交流当中更好的体会到英语口语文化中的内涵，发现汉语交流和英语交流之间存在的文化差异。
五、在英语表达中培养跨文化意识
英语作为一门工具语言，只有在社会生活中得到准确而灵活的运用才能够体现其价值与意义。语言表达是培养高中生英语应用能力的重要环节，因此，教师应结合口语训练、写作教学等，引导学生树立跨文化意识。例如，在口语交际中，中国人朋友亲戚之间的聊天话题总是围绕着marriage、age、kids等， 而英语的日常交流却截然不同，教师可以为学生提供示范表达情景，并对比分析同- -情况下，汉英口语表达的差异，让学生在日常交流中意识到文化差异的存在，并有意识地扭转汉语思维，提高英语表达能力。再如在写作教学中，教师应培养学生对however. and、 as well as等关联词的使用，并时刻纠正其中的“Chinglish" 表达，以丰富学生的写作词汇，提高英语表达的准确性与灵活性。
结语
伴随我国教育改革的过程中社会主义市场经济也在不断地发展，所以社会对于人才的需求也在不断地上升，如果教育者在对学生们进行英语教学的过程当中能够引入跨文化意识，那么在一定程度上有利于更好地提高学生们的学习能力，使得学生们的学习效果得到进一步的保障。
参考文献
[1]张国军.浅析高中 英语教学中跨文化意识的渗透与培养[J]课程教育研究，2020（03）：137.
[2]池福源，黄继青研究高中英语教学中跨文 化意识的渗透与培养[J].中国校外教育，2017（01）：81+86.
关键词：高中英语跨文化意识培;养路径
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-085
引言
语言当中蕴含着十分丰富的文化含义，想要更好的掌握一门语言，必须要了解其中的文化内涵。在英语学习的过程当中，只有深入的了解英语语言文化才能够进一步学好英语知识，增强对英语的实际应用能力。高中英语老师在教学时就要向学生介绍西方国家的英语文化，让学生了解到更多关于英语的知识，不仅可以培养学生的学习兴趣，还能让学生了解更多的文化知识，显得尤为重要。
一、采取合理措施激发学生跨文化学习的积极性和主动性
跨文化英语教学对英语教师来说是一项比较艰巨的任务，需要很长时间的教育才能够完成，在对高中生进行英语教学时，部分学生存在着排斥外国文化的现象，缺乏英语学习的积极性或者存在着英语学习自信心不足的情况，要想改变学生的这种状态，教师必须采取多种措施对学生进行鼓励和支持，充分激发学生学习英语的积极性。教师可以利用多媒体方式、竞赛式激励方式或者互助合作学习等方式来对学生进行鼓励，促进学生英语学习积极性和主动性的快速提升，采取措施让学生主动了解西方的发展历史和神话故事，利用有趣的故事吸引学生学习西方文化的兴趣，降低学生对于西方文化的排斥程度，这样才能够促进跨文化意识的有效渗透"。
二、重视词汇教学
高中阶段需要学生掌握的词汇量较大，且相似度极高，不仅包含着文化内涵，还涉及具体语境。学生在记忆这些英语词汇时，须结合词汇背后的文化知识，进行消化吸收。对于我国的高中生而言，在阅读英语文章过程中，习惯借助英汉词典解析生词。这种阅读方式，充分体现出其对母语的依赖性，不利于学生对英语文章的全面理解，更不利于培养学生的英语思维。教师应采用合适的教学策略，帮助学生消除面对生词的恐慌感，促使其运用自身的知识解析生词吧。
如：“dis" "un” "Iess" 等词缀，- 般来说表示 否定或与原词相反的含义，那么像“disagree" “unavailable" 等词代表着其去掉前缀的单词的反义词。另外，教师也可以在日常课程中要求学生针对某个英语词汇拓展，甚至运用英语写出- -篇文章。教师可以要求学生针对某- -本书进行研究，比如莎士比亚的著作《哈姆雷特》，学生可以详细了解作者莎士比亚的资料、《哈姆雷特》在西方文化中所占据的地位以及评论家的评析、读者的反馈信息等，整合成一-篇介绍《哈姆雷特》的英文文章，以此来增強学生对词汇词组的深刻理解和熟练运用。
三、组织学生观看英文原版电影
观看英文原版电影，是提高学生跨文化交际意识与能力的重要途径之一。首先，老师需做好合理选择影片的工作，其标准为英语发音准确、有中英双语字幕，以便于学生在观看之时能够更加容易看懂与听懂，对影片的故事情节进行有效了解，更好地掌握其背景知识。同时，每次所选的电影类型都要不同，并且节奏感要较强.这样能保持学生观看英文原版电影的兴趣。其次，以电影了解英语国家的社会文化背景。观看英文版电影之前，老师需先让学生对其电影内容时期及电影中牵涉到的民族、国家、文化背景等进行全面的了解，尤其是特定历史阶段、某类型特定社会风俗等方面。再次，观看电影的过程中需灵活运用精听和泛听两种方式，以便于学生在全面了解电影故事情节的基础上，对影片中的跨文化交际内容进行确定，提高学生的跨文化意识。最后，深挖电影中词汇、语法、句式背后的文化底蕴、历史背景、风土人情等，掌握其文化底蕴，更好地提升学生的跨文化交际意识与能力。
四、加强英语口语训练
在英语教学中老师可以结合学生实际学习情况，开展相对简单的全英文教学课堂，增加和学生的互动交流，锻炼学生的英语口语能力。考虑到学生英文水平不一致，全英文教学部分学生可能听不懂或者不易理解英文知识，教师也可以采用多样化的教学方式。因为我国语言和英文国家的口语形式相差很大，教师可以通过日常教学和学生进行英文交流或创设教学情景，训练学生英文口语能力。例如：简单的问候语，在进行英文课程教学时，教师再进入课堂时问候学生“CGood moming . students'学生也会积极回应教师"Good mrning，teacher"再例如：在学习用英文日常购物时，教师就可以结合教材当中的知识拟定英文教学情景。让学生分组进行全英文的模拟购物。英文教师也可以要求学生，在课后和同学.或英语教师交流中使用英文。这种教学不仅可以有效锻炼学生的英语交流和表达能力，还可以使学生在英文交流当中更好的体会到英语口语文化中的内涵，发现汉语交流和英语交流之间存在的文化差异。
五、在英语表达中培养跨文化意识
英语作为一门工具语言，只有在社会生活中得到准确而灵活的运用才能够体现其价值与意义。语言表达是培养高中生英语应用能力的重要环节，因此，教师应结合口语训练、写作教学等，引导学生树立跨文化意识。例如，在口语交际中，中国人朋友亲戚之间的聊天话题总是围绕着marriage、age、kids等， 而英语的日常交流却截然不同，教师可以为学生提供示范表达情景，并对比分析同- -情况下，汉英口语表达的差异，让学生在日常交流中意识到文化差异的存在，并有意识地扭转汉语思维，提高英语表达能力。再如在写作教学中，教师应培养学生对however. and、 as well as等关联词的使用，并时刻纠正其中的“Chinglish" 表达，以丰富学生的写作词汇，提高英语表达的准确性与灵活性。
结语
伴随我国教育改革的过程中社会主义市场经济也在不断地发展，所以社会对于人才的需求也在不断地上升，如果教育者在对学生们进行英语教学的过程当中能够引入跨文化意识，那么在一定程度上有利于更好地提高学生们的学习能力，使得学生们的学习效果得到进一步的保障。
参考文献
[1]张国军.浅析高中 英语教学中跨文化意识的渗透与培养[J]课程教育研究，2020（03）：137.
[2]池福源，黄继青研究高中英语教学中跨文 化意识的渗透与培养[J].中国校外教育，2017（01）：81+86.