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摘要：在特殊时期影响下，学校延迟开学成为了一种必然，许多学校都采取了线上教学的方式给学生传授知识。在互联网技术的帮助下，学生可以通过多种途径在家就能够获取知识。本文以初中数学为例，在对停课不停学背景下有效开展线上教学的策略进行研究和分析，以期为今后相关工作的开展提供有益借鉴。
关键词：初中数学;线上教学;策略
引言：
线上教学模式已经发展了很多年，取得了不小的成果，远程和线上教学技术越来越发达，为人们提供了巨大的便利。新冠肺炎疫情来袭，学校不得不延迟开学，在延迟开学期间，势必不能既停课又停学，学校组织教师利用一些常用的社交软件和学习平台对学生开展线上教学，可以有效地帮助学生巩固所学到的知识，并为接下来的开学做好准备。初中数学是一门非常重要的基础性学科，在停课期间做好线上教学工作显得尤为重要。
一、传统线上教学存在的问题
（一）教学途径不丰富
虽然线上教学工作已经开展了不少的年头，但仍然存在着许多问题，教学途径单一就是一个非常明显的问题。以往开展线上教学，通常需要专门的教学软件，学生只有安装专门的教学软件才可以听到和看到教师的讲解。由于环境和设备的限制，许多学生并不能够顺利地安装和使用所规定的教学软件，这就导致教学效果大打折扣。一些新兴的电子设备和社交软件、教学平台不能够得到很好的运用，导致教学目的不能实现。
（二）教学互动不及时
教学互动是实现教学效果的的重要途径，良好的教学互动不但有利于教师及时掌握学生的学习状态，也可以使学生在学习中遇到的问题及时得到解答。传统的线上教学，由于技术和设备的限制，学生通过观看教师的教学视频学习知识，在这个过程中，存在一个非常明显的弊端，那就是教师和学生不能及时进行互动和交流。一方面，教师不能够了解学生的学习情况和状态，对于学生接受知识的情况也不能进行充分了解，教师在讲解相关知识的时候只能根据以往的经验进行讲解，这样不免会造成教不对学的情况发生。另一方面，学生在观看视频的时候，只能根据教师的讲解强行进行记忆和理解，当遇到不理解的知識点，不能及时地反馈给教师，也不能在第一时间得到解决，学生带着疑惑进行学习，必然会导致学习效果不佳[1]。
（三）教学评价不科学
教学效果必须有一个科学的评价，传统线上教学存在最大的一个问题就是没有一个科学合理的教学评价。在学校教学中，最常用的教学评价方法就是考试和随堂测验，然而在线上教学进行知识测验的时候，不能对学生进行有效监督，不能有效杜绝替考和作弊问题的出现，这样的问题就会使得教学评价流于形式。
二、初中数学线上教学策论分析
（一）教学平台多样化
随着网络信息技术的不断发展，人们远程交流的方式变得丰富多彩，开展线上教学工作也需要不断拓展多种渠道，利用多种平台加强与学生的交流与互动，让教师和学生都有更多的选择。平台的多样化，可以使教学方式更加灵活。
例如：教师可以充分利用钉钉等新型社交平台，组织学生加入社交群，教师可以在群内发布学习任务，学生根据教师发布的学习任务，完成相应的作业，教师通过学生提交的作业，对其进行点评，并根据学生作业的完成情况，在视频直播教学中进行重点讲解。除了通过社交群进行线上教学以外，教师还可以将一些优秀的教学网站向学生推荐，让学生通过登录这些学习网站进行自主学习。
（二）加强线上教学互动
在进行线上教学的时候，教师应该充分利用社交平台加强与学生的互动，随时掌握学生的学习状况。学生在遇到学习问题的时候，也可以及时向教师进行反馈，确保第一时间获取到解答。师生之间在线上进行互动不仅可以实现教学相长，还可以让教学效果得到充分体现。
例如：通过平台进行《数据的收集整理与描述》教学的时候，教师不仅要根据教材教会学生对数据统计和分析的方法，还要引导学生运用这些方法去对生活中遇到的一些问题进行有效的解决。教师可以鼓励学生在窗户前统计车流人流情况，引导学生分析疫情期间交通的变化情况。让学生在书本之外运用所学到的数学知识，可以帮助学生有效地提升对知识的理解度，并能够灵活地运用到实际生活当中去，以实现用数学思维解决问题的目的。
（三）科学合理开展教学评价
开展线上教学的一大难点，就是对教学效果进行评价。由于线上教学的特殊性，不能够像在学校开展教学活动时一样进行考试测验，由于学生在缺乏监管的情况下自觉性不能够得到体现，通过考试的方法来评价教学效果有失公允。因此教师要考虑使用切实可行的办法对学生的学习进行考核，从而充分调动学生的学习积极性，让学习效果好的学生更加积极地投入到学习当中去，也能够让学习效果不理想的同学增长对学习的信心[2]。
例如：在《勾股定理》教学的时候，先给出不同形状的直角三角形，让学生自己测量每个边的长度，让学生们自己先去探索三条边之间的关系和规律，从而引出在直角三角形中两条直角边的平方和等于斜边的平方，进而让学生在掌握勾股定理的时候印象更加深刻。在学生掌握了勾股定理基本定理的时候，可以引导学生思考在生活中哪些地方可以用到勾股定理。在进行学习效果评价的时候，可以引导学生对所学到的知识如何运用到生活当中去进行描述，这样学习到的知识是否扎实就一目了然地体现出来了，通过用数学思维去解决问题，不断促进学生综合素质的提升，为以后的成长和发展奠定良好的基础。
三、结束语
综上所述，线上教学在停课时期发挥了重要作用，保障了学生在疫情期间仍然可以巩固所学习的知识，为接下来的学习打下基础。停课不停学背景下开展初中数学线上教学，可以有效地为今后相关工作提供有益借鉴，并探索出初中数学教学的新模式，帮助学生为以后的成长和发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]梁浩铭.浅谈微信辅助提升初中数学教学质量的策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，000（003）：183.
[2]赵勇.基于信息技术的初中数学智慧课堂构建策略[J].数学大世界（下旬），2019（2）.
关键词：初中数学;线上教学;策略
引言：
线上教学模式已经发展了很多年，取得了不小的成果，远程和线上教学技术越来越发达，为人们提供了巨大的便利。新冠肺炎疫情来袭，学校不得不延迟开学，在延迟开学期间，势必不能既停课又停学，学校组织教师利用一些常用的社交软件和学习平台对学生开展线上教学，可以有效地帮助学生巩固所学到的知识，并为接下来的开学做好准备。初中数学是一门非常重要的基础性学科，在停课期间做好线上教学工作显得尤为重要。
一、传统线上教学存在的问题
（一）教学途径不丰富
虽然线上教学工作已经开展了不少的年头，但仍然存在着许多问题，教学途径单一就是一个非常明显的问题。以往开展线上教学，通常需要专门的教学软件，学生只有安装专门的教学软件才可以听到和看到教师的讲解。由于环境和设备的限制，许多学生并不能够顺利地安装和使用所规定的教学软件，这就导致教学效果大打折扣。一些新兴的电子设备和社交软件、教学平台不能够得到很好的运用，导致教学目的不能实现。
（二）教学互动不及时
教学互动是实现教学效果的的重要途径，良好的教学互动不但有利于教师及时掌握学生的学习状态，也可以使学生在学习中遇到的问题及时得到解答。传统的线上教学，由于技术和设备的限制，学生通过观看教师的教学视频学习知识，在这个过程中，存在一个非常明显的弊端，那就是教师和学生不能及时进行互动和交流。一方面，教师不能够了解学生的学习情况和状态，对于学生接受知识的情况也不能进行充分了解，教师在讲解相关知识的时候只能根据以往的经验进行讲解，这样不免会造成教不对学的情况发生。另一方面，学生在观看视频的时候，只能根据教师的讲解强行进行记忆和理解，当遇到不理解的知識点，不能及时地反馈给教师，也不能在第一时间得到解决，学生带着疑惑进行学习，必然会导致学习效果不佳[1]。
（三）教学评价不科学
教学效果必须有一个科学的评价，传统线上教学存在最大的一个问题就是没有一个科学合理的教学评价。在学校教学中，最常用的教学评价方法就是考试和随堂测验，然而在线上教学进行知识测验的时候，不能对学生进行有效监督，不能有效杜绝替考和作弊问题的出现，这样的问题就会使得教学评价流于形式。
二、初中数学线上教学策论分析
（一）教学平台多样化
随着网络信息技术的不断发展，人们远程交流的方式变得丰富多彩，开展线上教学工作也需要不断拓展多种渠道，利用多种平台加强与学生的交流与互动，让教师和学生都有更多的选择。平台的多样化，可以使教学方式更加灵活。
例如：教师可以充分利用钉钉等新型社交平台，组织学生加入社交群，教师可以在群内发布学习任务，学生根据教师发布的学习任务，完成相应的作业，教师通过学生提交的作业，对其进行点评，并根据学生作业的完成情况，在视频直播教学中进行重点讲解。除了通过社交群进行线上教学以外，教师还可以将一些优秀的教学网站向学生推荐，让学生通过登录这些学习网站进行自主学习。
（二）加强线上教学互动
在进行线上教学的时候，教师应该充分利用社交平台加强与学生的互动，随时掌握学生的学习状况。学生在遇到学习问题的时候，也可以及时向教师进行反馈，确保第一时间获取到解答。师生之间在线上进行互动不仅可以实现教学相长，还可以让教学效果得到充分体现。
例如：通过平台进行《数据的收集整理与描述》教学的时候，教师不仅要根据教材教会学生对数据统计和分析的方法，还要引导学生运用这些方法去对生活中遇到的一些问题进行有效的解决。教师可以鼓励学生在窗户前统计车流人流情况，引导学生分析疫情期间交通的变化情况。让学生在书本之外运用所学到的数学知识，可以帮助学生有效地提升对知识的理解度，并能够灵活地运用到实际生活当中去，以实现用数学思维解决问题的目的。
（三）科学合理开展教学评价
开展线上教学的一大难点，就是对教学效果进行评价。由于线上教学的特殊性，不能够像在学校开展教学活动时一样进行考试测验，由于学生在缺乏监管的情况下自觉性不能够得到体现，通过考试的方法来评价教学效果有失公允。因此教师要考虑使用切实可行的办法对学生的学习进行考核，从而充分调动学生的学习积极性，让学习效果好的学生更加积极地投入到学习当中去，也能够让学习效果不理想的同学增长对学习的信心[2]。
例如：在《勾股定理》教学的时候，先给出不同形状的直角三角形，让学生自己测量每个边的长度，让学生们自己先去探索三条边之间的关系和规律，从而引出在直角三角形中两条直角边的平方和等于斜边的平方，进而让学生在掌握勾股定理的时候印象更加深刻。在学生掌握了勾股定理基本定理的时候，可以引导学生思考在生活中哪些地方可以用到勾股定理。在进行学习效果评价的时候，可以引导学生对所学到的知识如何运用到生活当中去进行描述，这样学习到的知识是否扎实就一目了然地体现出来了，通过用数学思维去解决问题，不断促进学生综合素质的提升，为以后的成长和发展奠定良好的基础。
三、结束语
综上所述，线上教学在停课时期发挥了重要作用，保障了学生在疫情期间仍然可以巩固所学习的知识，为接下来的学习打下基础。停课不停学背景下开展初中数学线上教学，可以有效地为今后相关工作提供有益借鉴，并探索出初中数学教学的新模式，帮助学生为以后的成长和发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]梁浩铭.浅谈微信辅助提升初中数学教学质量的策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，000（003）：183.
[2]赵勇.基于信息技术的初中数学智慧课堂构建策略[J].数学大世界（下旬），2019（2）.