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【摘 要】 通过调查发现小学生的写作能力普遍较差，而小学语文恰恰其中的一个重要教学内容就是写作，小学语文教师应该认识到阅读是写作的基础，直接影响着小学生能否写出优美的词句，因此教师可以将其与阅读教学进行融合，从而提高小学生的写作能力，采用读写结合的教学方法，加强读写实践，那么如何将阅读教学与小学写作良好的结合到一起呢？希望本文能给读者一些启示。
【关键词】 读写结合 小学生写作 能力提高 教学改革
在这个飞速发展的时代，比起纯文字知识的教授，国家教育越来越重视学生写作的培养，而小学作为学习阶段的初始阶段，更应该将读写结合融入到写作，从小培养学生的写作能力，从而培养学生的综合能力，而作为学科代表的语文更应该作为代表来进行教学改革，因此积极探索小学语文作文，提升其写作能力是目前小学语文教师的核心任务。
一、当代小学写作现状
目前的小学语文写作教学缺少了与语文有着必要联系的生活基础，就如浮萍脱离了根，作文上的内容便变得空泛起来。同时也缺少了心理学基础，学生认识不清我为什么要好好写作文，导致了学生缺少了心灵支持依据，在心理上认为写的怎样最后都没关系，更重要的是缺少了民族意识，虽说汉字是我国的基础，然而它却是建立在我中华民族优秀传统文化之上的，而不是纯文字的教学，目前的小学写作教学更是缺少了阅读与写作的结合。
二、提高读写结合的具体做法
2.1 大量阅读，理解作文题意
对于一张语文试卷，文字性的阅读占一部分，写作占另一部分。因此这个时候就需要学生将写作与阅读能力结合在一起。如果学生没有理解好作文的命题内容，就无法掌握写作的思路，很容易造成学生跑题。在平时的上课中也是如此，教师提出问题，既需要学生能够理解好问题，又需要学生将自己心目中的答案用优美的语句表达出来。所以教师可以增加学生的阅读时间，教师根据每个学生的实际情况为他们选择一些适合的书籍，当阅读量跟上来之后，那么学生的理解能力自然会得到相应的提高，这样就能更好地理解写作题意，文笔也自然会上来，教师也要教会学生一些写作技巧。
2.2 积累素材，为写作打下文字基础
想要写好一篇作文，首先作文中就要有著优美的词句，而这些优美的词句则是来源于平常的素材积累，在阅读中寻找素材是最为有效的办法，语文教师要引导学生在平常阅读课中，记下自己喜欢的词语、句子、段落，然后将它们写成自己的语言运用到作文中，增加语文写作的魅力，语文教师也要为学生讲解不同的词语要运用到什么样到情景中才更为贴切，另外学生在阅读中积累素材，不仅可以增加学生的课堂集中力，也提高了他们的写作能力。
例如在学习部编版三年级下册《火烧云》时，教师就可以引导学生积累其中的描写火烧云优美词句，“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫 ”并且告诉学生以后当自己在写作文时，如果要写天空的景色，就可以从云朵入手，用这些词语来描述云朵的颜色，可以给读者带来一副直观的想象，增加作文的语言的魅力;而“马是跪着的……那匹马大了起来，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了;忽然又来了一条大狗，后面好像还跟着几条小狗 ”这些词句则是用来形容火烧云的形状，教师可以根据这些课文内容告诉学生在写作中可以运用比喻的方法，从而让写作的句子更加生动形象。
2.3进行写作训练
教师在让学生阅读完每篇课文后，可以为学生布置随堂写作的学习任务，而写作的主题就是所学习的这篇课文，可以进行课文的延伸，也可以进行续写故事，当然也可以让学生写一个新的故事。通过随堂练笔既加深了学生对课文内容的感悟和理解，学会了作者的语言技巧，拓展了对课文的认识。
例如在学习部编版三年级下册《海底世界》时，教师就可以让学生写一篇关于海底世界的作文，可以让他们接着这篇课文的结尾来写，写出自己心中的海底世界是什么，也可以让学生写一篇关于自己在生活中所了解到的海底知识。在这之前教师要为学生播放海底的视频，让学生有一个初步了解，也可以让学生借鉴作者在这篇课文中的写作技巧，作者是如何描写海底的、运用了什么样的手法，都可以让学生来进行仿写，从而提高他们的写作能力。
结束语
综上所述，教学方法的改革体现了当代对语文教育的重视，也体现了小学生应该适应新课程改革的需要，教师应该转变传统的教学方法，创造新的教学模式，以学生的未来发展为起点，加强对学生写作能力的培养，让学生理解学习的真正内涵，让他们自主学习，更加健康的生活，建立良好的三观，而不是成为为了考试而学习的机器，增强他们的实践能力，为适应时代洪流打下基础，另外小学生正处于成长阶段，他的思想和能力正处于飞速发展的时期，教师也要做好引导工作。
参考文献
[1] 姚继亮， 潘明菊. 巧用读写结合模式 提高学生写作能力[J]. 甘肃教育， 2017（14）：44-44.
[2] 李艳华， 刘杰， 王宪文. 论读写结合与提高小学生写作能力[J]. 现代教育科学：普教研究， 2002.
【关键词】 读写结合 小学生写作 能力提高 教学改革
在这个飞速发展的时代，比起纯文字知识的教授，国家教育越来越重视学生写作的培养，而小学作为学习阶段的初始阶段，更应该将读写结合融入到写作，从小培养学生的写作能力，从而培养学生的综合能力，而作为学科代表的语文更应该作为代表来进行教学改革，因此积极探索小学语文作文，提升其写作能力是目前小学语文教师的核心任务。
一、当代小学写作现状
目前的小学语文写作教学缺少了与语文有着必要联系的生活基础，就如浮萍脱离了根，作文上的内容便变得空泛起来。同时也缺少了心理学基础，学生认识不清我为什么要好好写作文，导致了学生缺少了心灵支持依据，在心理上认为写的怎样最后都没关系，更重要的是缺少了民族意识，虽说汉字是我国的基础，然而它却是建立在我中华民族优秀传统文化之上的，而不是纯文字的教学，目前的小学写作教学更是缺少了阅读与写作的结合。
二、提高读写结合的具体做法
2.1 大量阅读，理解作文题意
对于一张语文试卷，文字性的阅读占一部分，写作占另一部分。因此这个时候就需要学生将写作与阅读能力结合在一起。如果学生没有理解好作文的命题内容，就无法掌握写作的思路，很容易造成学生跑题。在平时的上课中也是如此，教师提出问题，既需要学生能够理解好问题，又需要学生将自己心目中的答案用优美的语句表达出来。所以教师可以增加学生的阅读时间，教师根据每个学生的实际情况为他们选择一些适合的书籍，当阅读量跟上来之后，那么学生的理解能力自然会得到相应的提高，这样就能更好地理解写作题意，文笔也自然会上来，教师也要教会学生一些写作技巧。
2.2 积累素材，为写作打下文字基础
想要写好一篇作文，首先作文中就要有著优美的词句，而这些优美的词句则是来源于平常的素材积累，在阅读中寻找素材是最为有效的办法，语文教师要引导学生在平常阅读课中，记下自己喜欢的词语、句子、段落，然后将它们写成自己的语言运用到作文中，增加语文写作的魅力，语文教师也要为学生讲解不同的词语要运用到什么样到情景中才更为贴切，另外学生在阅读中积累素材，不仅可以增加学生的课堂集中力，也提高了他们的写作能力。
例如在学习部编版三年级下册《火烧云》时，教师就可以引导学生积累其中的描写火烧云优美词句，“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫 ”并且告诉学生以后当自己在写作文时，如果要写天空的景色，就可以从云朵入手，用这些词语来描述云朵的颜色，可以给读者带来一副直观的想象，增加作文的语言的魅力;而“马是跪着的……那匹马大了起来，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了;忽然又来了一条大狗，后面好像还跟着几条小狗 ”这些词句则是用来形容火烧云的形状，教师可以根据这些课文内容告诉学生在写作中可以运用比喻的方法，从而让写作的句子更加生动形象。
2.3进行写作训练
教师在让学生阅读完每篇课文后，可以为学生布置随堂写作的学习任务，而写作的主题就是所学习的这篇课文，可以进行课文的延伸，也可以进行续写故事，当然也可以让学生写一个新的故事。通过随堂练笔既加深了学生对课文内容的感悟和理解，学会了作者的语言技巧，拓展了对课文的认识。
例如在学习部编版三年级下册《海底世界》时，教师就可以让学生写一篇关于海底世界的作文，可以让他们接着这篇课文的结尾来写，写出自己心中的海底世界是什么，也可以让学生写一篇关于自己在生活中所了解到的海底知识。在这之前教师要为学生播放海底的视频，让学生有一个初步了解，也可以让学生借鉴作者在这篇课文中的写作技巧，作者是如何描写海底的、运用了什么样的手法，都可以让学生来进行仿写，从而提高他们的写作能力。
结束语
综上所述，教学方法的改革体现了当代对语文教育的重视，也体现了小学生应该适应新课程改革的需要，教师应该转变传统的教学方法，创造新的教学模式，以学生的未来发展为起点，加强对学生写作能力的培养，让学生理解学习的真正内涵，让他们自主学习，更加健康的生活，建立良好的三观，而不是成为为了考试而学习的机器，增强他们的实践能力，为适应时代洪流打下基础，另外小学生正处于成长阶段，他的思想和能力正处于飞速发展的时期，教师也要做好引导工作。
参考文献
[1] 姚继亮， 潘明菊. 巧用读写结合模式 提高学生写作能力[J]. 甘肃教育， 2017（14）：44-44.
[2] 李艳华， 刘杰， 王宪文. 论读写结合与提高小学生写作能力[J]. 现代教育科学：普教研究， 2002.