论文部分内容阅读
【摘 要】 德育教育是五育之首，在素质教育中占有最重要的地位。通过对中等职业院校德育渗透率和中等职业院校学生思想品德教育水平的分析归纳，发现中等职业院校学生主要以提高专业知识为主，不重视其余的思想品德教育，足以说明，中等职业教育有待提高德育水平。针对这一问题，本文进行了深入分析与研究。
【关键词】 中职学校 历史教学 德育教育
引言：历史这门学科可以提高学生的思想道德水平和综合素质，所以，要求教师将德育教育巧妙地引入职业学校历史课堂之中，培养学生良好的政治素质、道德品质和健康人格，使学生对中国特色社会主义道路的信任、理论、制度得以强化，帮助学生培养和塑造正确的世界观、人生态度和价值观，以成为有技能、有道德的优秀人才。
一、德育在历史教学中渗透的价值
（一）社会价值
将德育有效渗透到中职专业历史课程中，可以给予学生学习历史知识的动力，辅助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，有效推动学生向正确的方向发展。作为社会主义建设的新生力量，学生的道德素质和价值取向往往影响着社会的健康发展。因此，中职院校历史教师需要切实实施德育教育工作，促进学生的社会责任感、创新能力和实践技能的养成。
（二）内在价值
教师将德育引入职业学校历史课，可以激发学生的学习动力，使学生独立融入思想道德建设，将社会主义建设和中华民族的进步作为人生目标，将不断努力学习，成为国家建设的重要组成部分为方向。有效的德育渗透有助于学生价值观与德育的有效结合，向学生灌输使命感，激发学生的爱国主义和民族认同感。因此，将德育渗透到历史课中，可以通过其自身的思想内涵，推动学生全方位发展，为学生适应社会生活、高等教育和专业发展做好准备，为他们的终身发展打下坚实的基础。
（三）创新价值
将德育渗透到中等职业学校历史教学中，可以为学生创造有趣的學习环境。一些中等职业学校的部分学生基础文化知识差，自控能力相对较差，注意力不集中，学习动力不足。因此，在中等职业教育机构教授历史时，教师应通过引入有趣有效的德育来提高学生的学习效果。教师要不断更新教学方式，用德育教育来调动学生的学习积极性和求知欲，使学生成为德育教育下教学课堂中不可或缺的重要部分，在课堂中拥有良好的学习状态并做到始终如一，有助于提高学生的素质。
二、中职历史教学中保证德育有趣高效的方法
（一）运用分组学习，改善教学体系
教师在中职院校历史教学中，应改进历史教学方式，不断引入德育教育的相关内容。德育教育在历史课中的渗透，旨在提高学生的思想道德素质，促进学生对历史知识的吸收。例如：教师可以运用小组学习模式，重振课堂环境，改善历史教学。这将有助于加深学生对历史的认识、对历史知识的理解和道德教育。教师可以通过小组学习模式培养学生的学习和竞争积极性，使学生得到符合社会主义核心价值观的培养。中职院校应完善教学体系，提高教师综合素质，使教师能够将德育融入历史课，运用科学的教学方法对学生进行有效引导，将德育引入学生认知，帮助学生树立正确的价值观是包容性发展学生的精神保障。为此，教师需要不断将德育融入历史课，有效激发学生的学习热情，通过有效的领导，提高学生充分运用知识解决具体问题的能力。
（二）重视赏识教育，优化课堂考核机制
在中职业教育历史课堂中，通过有趣的德育教育介绍，可以优化教师在课堂上的历史评价机制。教师要高度重视有价值的教育，以历史课本身的知识为基础，以德育教育为基础，提高学生的思想觉悟和道德素质。教师还应运用针对性教育和历史课程考核机制，使学生的德育品性回归标准，关注学生个性化、多样化的学习发展需求，促进人才学习方式的转变，着眼于学生德育的发展。教师要有效地将德育融入历史课，鼓励学生在德育的指导下，提升对历史知识的同化，塑造自己的价值观和道德观。
（三）加强素质拓展，重视学生自我评价
为了以一种有趣、有效的方式渗透德育，在中等职业教育历史教学中，教师需要关注学生的自我评价能力，利用历史德育的丰富资源进行思想道德教育。学生的自我评价能够帮助他们发展正确的世界观、人生观和价值观。同时，良好的自我评价体系可以鼓励学生在社会主义核心价值体系内学会守法、诚实守信，有效激发学生的爱国主义情怀。由于学生自身发展的特殊性，教师必须在中职历史教学中结合社会主义基本价值观，为学生的发展做出贡献，同时形成学生的精神世界观。教师要高度重视学生的自尊，通过自尊和思想政治教育增强学生的士气，弘扬社会主义基本价值观。教师把学生群体作为德育实践的重要组成部分，能够理解和捕捉学生思维的变化，为思想政治教育的顺利开展做出贡献。
（四）借助情境化教学，创设良好学习氛围
在中职历史教学中，教师应将已有的德育历史实例纳入教科书，选择合适的情境进行情境教学。例如：教师可以通过选择良好的历史情境，通过情境学习来提高学生的学习积极性，从而提高学生学习的积极性，从而提高德育的渗透率。在情境教学中，教师要特别注意历史和德育教材的选择，在课堂上营造轻松愉快的历史学习学习环境，让学生积极参与课堂，不断提高学生的士气。运用情境化学习模式可以激发学生的学习兴趣，促进学生对历史知识的全面理解，有效提高德育的影响力。
结束语：综上所述，在中等职业院校历史教学中，教师应提高德育的渗透率，利用小组学习，完善教学体系，提高学生的素质发展和自尊的重要性，推动人才培养模式的改革创新，进一步发展德育教育，培养出德智体美全面发展的接班人。
参考文献
[1] 韩茹.加强道德教育培养健全人格——关于高中历史教学加强德育的策略思考[J].考试周刊，2021（33）：129-130.
[2] 赵辉.以史明心，借史育人——刍议高中历史教学中的德育渗透[J].中学政史地（教学指导），2021（03）：17-20.
[3] 杜素明.初中历史教学中渗透德育的有效路径研究[J].中华活页文选（教师版），2021（04）：104-105.
【关键词】 中职学校 历史教学 德育教育
引言：历史这门学科可以提高学生的思想道德水平和综合素质，所以，要求教师将德育教育巧妙地引入职业学校历史课堂之中，培养学生良好的政治素质、道德品质和健康人格，使学生对中国特色社会主义道路的信任、理论、制度得以强化，帮助学生培养和塑造正确的世界观、人生态度和价值观，以成为有技能、有道德的优秀人才。
一、德育在历史教学中渗透的价值
（一）社会价值
将德育有效渗透到中职专业历史课程中，可以给予学生学习历史知识的动力，辅助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，有效推动学生向正确的方向发展。作为社会主义建设的新生力量，学生的道德素质和价值取向往往影响着社会的健康发展。因此，中职院校历史教师需要切实实施德育教育工作，促进学生的社会责任感、创新能力和实践技能的养成。
（二）内在价值
教师将德育引入职业学校历史课，可以激发学生的学习动力，使学生独立融入思想道德建设，将社会主义建设和中华民族的进步作为人生目标，将不断努力学习，成为国家建设的重要组成部分为方向。有效的德育渗透有助于学生价值观与德育的有效结合，向学生灌输使命感，激发学生的爱国主义和民族认同感。因此，将德育渗透到历史课中，可以通过其自身的思想内涵，推动学生全方位发展，为学生适应社会生活、高等教育和专业发展做好准备，为他们的终身发展打下坚实的基础。
（三）创新价值
将德育渗透到中等职业学校历史教学中，可以为学生创造有趣的學习环境。一些中等职业学校的部分学生基础文化知识差，自控能力相对较差，注意力不集中，学习动力不足。因此，在中等职业教育机构教授历史时，教师应通过引入有趣有效的德育来提高学生的学习效果。教师要不断更新教学方式，用德育教育来调动学生的学习积极性和求知欲，使学生成为德育教育下教学课堂中不可或缺的重要部分，在课堂中拥有良好的学习状态并做到始终如一，有助于提高学生的素质。
二、中职历史教学中保证德育有趣高效的方法
（一）运用分组学习，改善教学体系
教师在中职院校历史教学中，应改进历史教学方式，不断引入德育教育的相关内容。德育教育在历史课中的渗透，旨在提高学生的思想道德素质，促进学生对历史知识的吸收。例如：教师可以运用小组学习模式，重振课堂环境，改善历史教学。这将有助于加深学生对历史的认识、对历史知识的理解和道德教育。教师可以通过小组学习模式培养学生的学习和竞争积极性，使学生得到符合社会主义核心价值观的培养。中职院校应完善教学体系，提高教师综合素质，使教师能够将德育融入历史课，运用科学的教学方法对学生进行有效引导，将德育引入学生认知，帮助学生树立正确的价值观是包容性发展学生的精神保障。为此，教师需要不断将德育融入历史课，有效激发学生的学习热情，通过有效的领导，提高学生充分运用知识解决具体问题的能力。
（二）重视赏识教育，优化课堂考核机制
在中职业教育历史课堂中，通过有趣的德育教育介绍，可以优化教师在课堂上的历史评价机制。教师要高度重视有价值的教育，以历史课本身的知识为基础，以德育教育为基础，提高学生的思想觉悟和道德素质。教师还应运用针对性教育和历史课程考核机制，使学生的德育品性回归标准，关注学生个性化、多样化的学习发展需求，促进人才学习方式的转变，着眼于学生德育的发展。教师要有效地将德育融入历史课，鼓励学生在德育的指导下，提升对历史知识的同化，塑造自己的价值观和道德观。
（三）加强素质拓展，重视学生自我评价
为了以一种有趣、有效的方式渗透德育，在中等职业教育历史教学中，教师需要关注学生的自我评价能力，利用历史德育的丰富资源进行思想道德教育。学生的自我评价能够帮助他们发展正确的世界观、人生观和价值观。同时，良好的自我评价体系可以鼓励学生在社会主义核心价值体系内学会守法、诚实守信，有效激发学生的爱国主义情怀。由于学生自身发展的特殊性，教师必须在中职历史教学中结合社会主义基本价值观，为学生的发展做出贡献，同时形成学生的精神世界观。教师要高度重视学生的自尊，通过自尊和思想政治教育增强学生的士气，弘扬社会主义基本价值观。教师把学生群体作为德育实践的重要组成部分，能够理解和捕捉学生思维的变化，为思想政治教育的顺利开展做出贡献。
（四）借助情境化教学，创设良好学习氛围
在中职历史教学中，教师应将已有的德育历史实例纳入教科书，选择合适的情境进行情境教学。例如：教师可以通过选择良好的历史情境，通过情境学习来提高学生的学习积极性，从而提高学生学习的积极性，从而提高德育的渗透率。在情境教学中，教师要特别注意历史和德育教材的选择，在课堂上营造轻松愉快的历史学习学习环境，让学生积极参与课堂，不断提高学生的士气。运用情境化学习模式可以激发学生的学习兴趣，促进学生对历史知识的全面理解，有效提高德育的影响力。
结束语：综上所述，在中等职业院校历史教学中，教师应提高德育的渗透率，利用小组学习，完善教学体系，提高学生的素质发展和自尊的重要性，推动人才培养模式的改革创新，进一步发展德育教育，培养出德智体美全面发展的接班人。
参考文献
[1] 韩茹.加强道德教育培养健全人格——关于高中历史教学加强德育的策略思考[J].考试周刊，2021（33）：129-130.
[2] 赵辉.以史明心，借史育人——刍议高中历史教学中的德育渗透[J].中学政史地（教学指导），2021（03）：17-20.
[3] 杜素明.初中历史教学中渗透德育的有效路径研究[J].中华活页文选（教师版），2021（04）：104-105.