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【摘 要】初中数学知识点较复杂，且难度大，对学生来说，学习数学较为困难，加之教师采用落后的教学方法，势必会影响到学生数学学习的积极性。基于此，在初中数学教学中，教师应创新教学方法，积极地开展情境教学、多媒体教学、合作学习以及分层教学等，从而激发学生数学学习的兴趣，使学生在教师的有效教学下，高效率的掌握数学知识，提高数学学习能力，务实数学学习的基础，为学生高中甚至是大学的数学学习做好充分的准备，同时也实现学生更为长远的发展。
【关键词】初中数学 教学方法 创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.116
新课程标准中明确指出初中数学教师在实际的教学实践中需要不断的创新教学方法，改变传统落后的教学观念，积极的进行教学创新，以满足学生的数学学习需求。因此，在初中数学教学中，教师应积极的响应新课程标准的要求，采取有效的教学措施，积极开展创新教学，调动学生数学学习的兴趣，同时提高学生数学学习的效率，实现学生数学学习水平的提高，下面就初中数学教育中如何创新教学方法进行了如下的分析。
一、开展情境教学，激发学生学习兴趣
情境教学法是目前初中数学教师大力推行的教学方法，情境教学法具有一定的趣味性、实践性，对学生的数学学习能够起到良好的促进作用。例如，生活情境、游戏情境、故事情境等等，都是激发学生数学学习兴趣的有效手段，教师可以结合实际的数学教学内容，有效的开展情境教学，提高学生数学学习的效率。例如，在进行“有理数的加减法”教学中，教师可以创设故事情境，通过讲授一个小故事使学生了解相关的概念以及有理数的来源等。教师还可以创设竞赛情境。为学生提供20道有理数的加减法的相关计算题，然后让学生进行计算，在计算后，教师统计正确率最高的学生，并给予学生一定的奖励，有助于提高学生数学学习的效率，确保学生数学学习的有效性。
二、开展多媒体教学，提高课堂教学效率
多媒体是现代化的辅助教学工具，教师应充分认识到多媒体教学的优势，并在初中数学教学中有效地开展多媒体教学，进一步提高初中数学教学效率。多媒体具有图文并茂的优势，并且具有较强的趣味性，教师结合具体的数学教学内容，将其利用多媒体进行播放，以集中学生的注意力，提高学生学习质量。例如，在进行“二元一次方程组”教学中，教师可以利用多媒体播放动画，利用动画的演示功能对相关知识点进行讲解，且在讲解的过程中，教师可以随时的暂停，以便于启发学生的思考，这样学生学习的积极性被充分的调动出来，同时也降低了初中数学教学的难度，增强了学生数学学习的信心，有助于学生数学学习上不断的进步。
三、开展合作学习，提高学生合作能力
合作学习是在新课程标准中大力提倡的教学方法，其强调学生学习的自主性，教师结合数学教学内容为学生布置相应的数学学习任务，使学生通过合作探究的方式完成任务，这样一来，学生学习的自主性被充分的调动出来，且学生在合作学习过程中，还能够提高自身的合作能力及探究能力，势必会提高学生数学学习效率。因此，在教学中，教师应高度的重视合作学习，具体教师应设计合作学习任务、合理划分合作学习小组、组织学生合作讨论以及在学生合作学习完成之后对其进行评价等等，促使学生高效率的掌握数学知识。例如，在进行“一次函数与平面直角坐标系”之间的关系知识时，教师向学生提出合作学习任务：直线关系式为y=kx+c，有A（3，0）、B（0，-7）两个坐标点，从而结合上述条件求出-kx-c<0的范围。教师结合学生学习的能力将学生分成合作小组，每个小组都需要有学习能力强及学习能力较弱的学生，使学习能力强的学生带着学习能力弱学生进行学习，以提高整个合作小组的合作学习效果。
四、开展分层教学，确保学生学习效果
分层教学理念的提出是基于不同学习能力学生的不同学习需求，在每个班级中，都有学习能力低、学习能力中等以及学习能力強的学生，如果教师实施统一教学，势必会造成不公平的情况。难度过大，对中等生及后进生不公平，过于简单，则对优等生不公平。因此，实施分层教学是非常有必要的。在初中数学教学中，教师结合学生的实际学习成绩、学习能力以及数学基础，将学生分为优等生、中等生何后进生，在进行相同知识点教学中，为不同层次的学生提出不同的问题，以便于满足不同层次学生的学习需求，提高学生学习的效果。例如，在进行“一元一次不等式”教学中，对后进生可以提出“一元一次不等式”的概念性问题，对中等生可以提出一些简单的“一元一次不等式”解法的问题，对于优等生则可以提出“一元一次不等式”的变式问题，这样，不同层次的学生都在学习符合自身能力的数学知识，数学学习难度进一步降低，学生的学习积极性会得到快速的提高。
五、结语
总而言之，初中数学属于难度较大的学科，如果教师在教学中一味地采用传统的教学方法势必会导致学生无法高效率的突破数学学习中的难点，影响到学生数学学习的效果，同时也影响到学生数学学习的信心，对学生数学学习非常不利。因此，基于此种情况，在初中数学教学中，教师应不断的创新教学方法，一方面，增强学生数学学习的信心，另外一方面激发学生学习数学的兴趣，使学生不再认为数学难度大，而是更加有兴趣去学习，从而提高学生数学学习的质量。
参考文献
[1]金春爱.在初中数学教学中应用创新教育方法初探[J].新一代（下半月），2010，（11）：203-203.
[2]谢琼.在初中数学教学中应用创新教育方法初探[J].新课程（教师版），2010，（12）：371-372.
[3]肖科.浅谈初中数学教学中的创新教育[J].现代经济信息，2014，（18）：439-439.
[4]周丽芳.在初中数学教学中如何做好“创新教育”[J].读写算（教育教学研究），2012，（32）：94.
[5]马惠颖.在数学教学中如何对中专学校的学生实施创新教育[J].阜阳师范学院学报（自然科学版），2006，23（3）：88-89.
[6]赵秀荣.谈谈初中数学教学中学生创新能力的培养[J].速读（上旬），2015，（3）：108-109.
【关键词】初中数学 教学方法 创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.116
新课程标准中明确指出初中数学教师在实际的教学实践中需要不断的创新教学方法，改变传统落后的教学观念，积极的进行教学创新，以满足学生的数学学习需求。因此，在初中数学教学中，教师应积极的响应新课程标准的要求，采取有效的教学措施，积极开展创新教学，调动学生数学学习的兴趣，同时提高学生数学学习的效率，实现学生数学学习水平的提高，下面就初中数学教育中如何创新教学方法进行了如下的分析。
一、开展情境教学，激发学生学习兴趣
情境教学法是目前初中数学教师大力推行的教学方法，情境教学法具有一定的趣味性、实践性，对学生的数学学习能够起到良好的促进作用。例如，生活情境、游戏情境、故事情境等等，都是激发学生数学学习兴趣的有效手段，教师可以结合实际的数学教学内容，有效的开展情境教学，提高学生数学学习的效率。例如，在进行“有理数的加减法”教学中，教师可以创设故事情境，通过讲授一个小故事使学生了解相关的概念以及有理数的来源等。教师还可以创设竞赛情境。为学生提供20道有理数的加减法的相关计算题，然后让学生进行计算，在计算后，教师统计正确率最高的学生，并给予学生一定的奖励，有助于提高学生数学学习的效率，确保学生数学学习的有效性。
二、开展多媒体教学，提高课堂教学效率
多媒体是现代化的辅助教学工具，教师应充分认识到多媒体教学的优势，并在初中数学教学中有效地开展多媒体教学，进一步提高初中数学教学效率。多媒体具有图文并茂的优势，并且具有较强的趣味性，教师结合具体的数学教学内容，将其利用多媒体进行播放，以集中学生的注意力，提高学生学习质量。例如，在进行“二元一次方程组”教学中，教师可以利用多媒体播放动画，利用动画的演示功能对相关知识点进行讲解，且在讲解的过程中，教师可以随时的暂停，以便于启发学生的思考，这样学生学习的积极性被充分的调动出来，同时也降低了初中数学教学的难度，增强了学生数学学习的信心，有助于学生数学学习上不断的进步。
三、开展合作学习，提高学生合作能力
合作学习是在新课程标准中大力提倡的教学方法，其强调学生学习的自主性，教师结合数学教学内容为学生布置相应的数学学习任务，使学生通过合作探究的方式完成任务，这样一来，学生学习的自主性被充分的调动出来，且学生在合作学习过程中，还能够提高自身的合作能力及探究能力，势必会提高学生数学学习效率。因此，在教学中，教师应高度的重视合作学习，具体教师应设计合作学习任务、合理划分合作学习小组、组织学生合作讨论以及在学生合作学习完成之后对其进行评价等等，促使学生高效率的掌握数学知识。例如，在进行“一次函数与平面直角坐标系”之间的关系知识时，教师向学生提出合作学习任务：直线关系式为y=kx+c，有A（3，0）、B（0，-7）两个坐标点，从而结合上述条件求出-kx-c<0的范围。教师结合学生学习的能力将学生分成合作小组，每个小组都需要有学习能力强及学习能力较弱的学生，使学习能力强的学生带着学习能力弱学生进行学习，以提高整个合作小组的合作学习效果。
四、开展分层教学，确保学生学习效果
分层教学理念的提出是基于不同学习能力学生的不同学习需求，在每个班级中，都有学习能力低、学习能力中等以及学习能力強的学生，如果教师实施统一教学，势必会造成不公平的情况。难度过大，对中等生及后进生不公平，过于简单，则对优等生不公平。因此，实施分层教学是非常有必要的。在初中数学教学中，教师结合学生的实际学习成绩、学习能力以及数学基础，将学生分为优等生、中等生何后进生，在进行相同知识点教学中，为不同层次的学生提出不同的问题，以便于满足不同层次学生的学习需求，提高学生学习的效果。例如，在进行“一元一次不等式”教学中，对后进生可以提出“一元一次不等式”的概念性问题，对中等生可以提出一些简单的“一元一次不等式”解法的问题，对于优等生则可以提出“一元一次不等式”的变式问题，这样，不同层次的学生都在学习符合自身能力的数学知识，数学学习难度进一步降低，学生的学习积极性会得到快速的提高。
五、结语
总而言之，初中数学属于难度较大的学科，如果教师在教学中一味地采用传统的教学方法势必会导致学生无法高效率的突破数学学习中的难点，影响到学生数学学习的效果，同时也影响到学生数学学习的信心，对学生数学学习非常不利。因此，基于此种情况，在初中数学教学中，教师应不断的创新教学方法，一方面，增强学生数学学习的信心，另外一方面激发学生学习数学的兴趣，使学生不再认为数学难度大，而是更加有兴趣去学习，从而提高学生数学学习的质量。
参考文献
[1]金春爱.在初中数学教学中应用创新教育方法初探[J].新一代（下半月），2010，（11）：203-203.
[2]谢琼.在初中数学教学中应用创新教育方法初探[J].新课程（教师版），2010，（12）：371-372.
[3]肖科.浅谈初中数学教学中的创新教育[J].现代经济信息，2014，（18）：439-439.
[4]周丽芳.在初中数学教学中如何做好“创新教育”[J].读写算（教育教学研究），2012，（32）：94.
[5]马惠颖.在数学教学中如何对中专学校的学生实施创新教育[J].阜阳师范学院学报（自然科学版），2006，23（3）：88-89.
[6]赵秀荣.谈谈初中数学教学中学生创新能力的培养[J].速读（上旬），2015，（3）：108-109.