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摘 要： 影响中职学生学习兴趣不高的原因是多方面的，既有外在因素，又有学生主观因素；既有思想观念因素，又有社会、家庭等因素。提高和激发学生的兴趣，需要社会、学校、学生，家庭相互配合。
关键词： 中职学生 学习兴趣 激发方法
兴趣是最好的老师，是学习的动力和源泉，是影响学生学习的第一因素。如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，有了学习的动机，有了学习的主动性，就会有一定的奋斗目标。有目标，就会订计划，就会为实施计划而付诸行动，从而达到事半功倍的效果，使自己获得更多的知识。而如果学生的学习兴趣不高，缺乏学习的主动性，那么培养他们去实践和学习就无从谈起，显得力不从心。因此，激发学生的学习兴趣是教育工作的首要任务，是学好各门功课的前提，是保证和促进学生心理健康的当务之急。那么如何激发中职学生的学习兴趣呢?针对这一问题，我有以下一些见解。
一、中职学生学习兴趣不高的原因
中职学生学习不感兴趣的原因是多方面的，既有外在因素，又有学生主观因素；既有思想观念因素，又有社会、家庭等因素。归结起来，我认为主要有以下原因。
1.中职学生自身的特点。
中职学生是指正在接受中职技术教育的学生，其年龄一般在15—18岁。从心理学观点来看，他们属于青年初期，是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，也是各年龄发展阶段的最佳时期，又称为人生的黄金时代。但是，中职学生是一个特殊的学生群体，因多种原因没能升入普通高中学习而选择职业教育，其内心世界是非常不稳定、不平衡的，表现为自我意识增强，但自控能力不足:自卑感严重，但反抗性强烈；思想意识活跃，但学习动机缺失。一部分中职学生由于学习基础较差并且缺乏刻苦学习的精神，没有养成良好的习惯，也没有找到适合自己的学习方法，从而学习没有动力，因为不会学而学不好，因为学不好而不想学，产生厌学的心理和行为，并渐渐形成学习上的恶性循环：越不努力成绩越差，成绩越差越想放弃。
2.当前职业教育的弊端。
中职学生学习兴趣不高，与当前中职教育本身存在的问题和体系有直接关系。
（1）一些教学内容陈旧，理论脱离实践，缺乏新意，对学生没有吸引力。特别是当前开设的一些课程，内容过深，而现在的中职学生基础较差，不少学生因为不会学而学不好、因为学不好而不想学。
（2）灌输式的教学模式教学形式及方法的单调、枯燥、呆板，部分教师仍处在“我讲你听，我教你学”的教学地位上，难以激发学生的学习兴趣。
（3）教师的理念还没完全转变，总怀念过去，学生勤奋好学。面对现在的中职学生，总感到难教、难管，一进课堂就感到头疼，甚至产生厌教情绪，影响或波及学生。
（4）理论课教学比例大于实训课，学生实训操作时间严重不足。
3.家庭关系的破裂。
有些学生属于单亲家庭，家庭的破裂对孩子的身心造成莫大伤害，使学生感到自卑、压抑，进而对学习失去兴趣。
4.家庭教育存在问题。
有些学生家长要么溺爱，对孩子的学习不管不问，放任自流；要么严厉有余，对成绩要求过高，加重学生的心理负担，使其产生逆反心理，对学习厌倦。
二、激发中职学生学习兴趣的方法
教学有法，教无定法，贵在有法，妙在用法，有法之法，视为至法。对于中职学生我们不能生搬硬套地教学，而要根据他们的学习特点，因材施教，使用一切可行的方法来激起他们的学习兴趣，克服他们的厌学情绪，使他们真正学到知识，掌握专业技能。
1.注意抓好学生入学初期的兴趣教学。
在入学初期，学生对学校的一切学习活动都感到新奇，最容易接受。教学管理要紧紧把握这个契机，让新生进行观摩，组织一些以高年级学生带一年级学生的兴趣小组活动，尽量安排一些有趣的教学内容，适当降低难度，适当放慢教学速度，切忌在一年级只安排文化基础、理论课的做法。
2.用欣赏方式教育学生。
有一位心理学家曾说：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”对孩子进行赏识教育，尊重孩子、理解孩子、信任孩子，宽容孩子，可以帮助孩子扬长避短，树立自信心。
中职学校生源的构成比较特殊，大多数学生是基础教育中经常被忽视的弱势群体，由于学习成绩不好，从小学到初中长期承受老师、家长的过多指责和同学们的歧视，缺乏真诚的关爱，久而久之形成抑郁自卑心理，对学校、对社会充满冷漠、恐惧和仇视。教师要注意培养，训练学生不屈不挠的心理素质，让他们学会分析调整自己的心理状态，增强学习的自信心和社会责任感。同时，教师还要学会理解学生，信任学生，关爱学生，赏识学生，宽容学生，对学生的进步及时作出肯定，做学生的知心朋友，多与学生交流、沟通，建立融洽的师生关系，力求与学生之间“零距离”，成为学生的良师益友，使学生对学习的积极性得到提高。
3.因材施教，深化教学改革，激发学生的学习兴趣。
教师要讲究教学方法，遵从基本的教学原则。从“我讲你听，我教你学”教育模式中解放出来，启发学生带着问题地学习，多与学生互动，让学生参与其中。
对中职学生来说，要基本做到让学生参与到学习中，调动学生手、眼、口、耳、鼻等一切感觉器官，让学生在课堂上有学习的事做，让学习上的事占据学生的一切感觉器官，他们就不会分心，就不会分散学习的注意力。
4.坚持以人为本，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
教师要坚持以人为本的思想，充分发挥自身在教学中的主导作用，多关心爱护学生，引导学生树立正确的世界观、人生观。一方面要使学生认识到，随着社会的不断进步，人才的竞争会越来越激烈，另一方面要帮助他们正确地分析当前社会的“用人”标准，克服自卑心理，使学生认识到：随着经济的发展，社会上仍需要大量有技能的专业人才，使其端正学习态度，树立学习信心。
5.强化技能训练，突出实践性教学，提高学生的操作技能和动手能力。
中职学校在教学改革上，必须以能力为本位，强化学生的技能训练，突出实践性教学。让学生走出教室，参与实训操作，实行“做中学，学中做”，是树立中职校学生学习兴趣的有效途径。中职学校应加大这方面的改革力度，增加工学交替、顶岗实习和实训操作时间，给学生更多的动手操作机会。在完成一定阶段理论课学习后，让学生多实验，多动手，多体验，从而激发他们的学习兴趣，锻炼他们的操作技能，由此树立其学习的自信心，学习成绩自然有新的提高。
兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，使其产生内在动力的关键，我们要从根本上解决学生的学习兴趣问题，需要社会、学校、家庭相互配合，共同努力。正所谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，可见“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。
参考文献：
［１］丁建志.主体教育［M］.北京：中国经济出版社，2005.
［２］燕国材.素质教育论［M］.南京：江苏教育出版社，1997.
［３］聂海燕.中职学生心理问题分析及对策.当代教学论坛，2010，（5）.
关键词： 中职学生 学习兴趣 激发方法
兴趣是最好的老师，是学习的动力和源泉，是影响学生学习的第一因素。如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，有了学习的动机，有了学习的主动性，就会有一定的奋斗目标。有目标，就会订计划，就会为实施计划而付诸行动，从而达到事半功倍的效果，使自己获得更多的知识。而如果学生的学习兴趣不高，缺乏学习的主动性，那么培养他们去实践和学习就无从谈起，显得力不从心。因此，激发学生的学习兴趣是教育工作的首要任务，是学好各门功课的前提，是保证和促进学生心理健康的当务之急。那么如何激发中职学生的学习兴趣呢?针对这一问题，我有以下一些见解。
一、中职学生学习兴趣不高的原因
中职学生学习不感兴趣的原因是多方面的，既有外在因素，又有学生主观因素；既有思想观念因素，又有社会、家庭等因素。归结起来，我认为主要有以下原因。
1.中职学生自身的特点。
中职学生是指正在接受中职技术教育的学生，其年龄一般在15—18岁。从心理学观点来看，他们属于青年初期，是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，也是各年龄发展阶段的最佳时期，又称为人生的黄金时代。但是，中职学生是一个特殊的学生群体，因多种原因没能升入普通高中学习而选择职业教育，其内心世界是非常不稳定、不平衡的，表现为自我意识增强，但自控能力不足:自卑感严重，但反抗性强烈；思想意识活跃，但学习动机缺失。一部分中职学生由于学习基础较差并且缺乏刻苦学习的精神，没有养成良好的习惯，也没有找到适合自己的学习方法，从而学习没有动力，因为不会学而学不好，因为学不好而不想学，产生厌学的心理和行为，并渐渐形成学习上的恶性循环：越不努力成绩越差，成绩越差越想放弃。
2.当前职业教育的弊端。
中职学生学习兴趣不高，与当前中职教育本身存在的问题和体系有直接关系。
（1）一些教学内容陈旧，理论脱离实践，缺乏新意，对学生没有吸引力。特别是当前开设的一些课程，内容过深，而现在的中职学生基础较差，不少学生因为不会学而学不好、因为学不好而不想学。
（2）灌输式的教学模式教学形式及方法的单调、枯燥、呆板，部分教师仍处在“我讲你听，我教你学”的教学地位上，难以激发学生的学习兴趣。
（3）教师的理念还没完全转变，总怀念过去，学生勤奋好学。面对现在的中职学生，总感到难教、难管，一进课堂就感到头疼，甚至产生厌教情绪，影响或波及学生。
（4）理论课教学比例大于实训课，学生实训操作时间严重不足。
3.家庭关系的破裂。
有些学生属于单亲家庭，家庭的破裂对孩子的身心造成莫大伤害，使学生感到自卑、压抑，进而对学习失去兴趣。
4.家庭教育存在问题。
有些学生家长要么溺爱，对孩子的学习不管不问，放任自流；要么严厉有余，对成绩要求过高，加重学生的心理负担，使其产生逆反心理，对学习厌倦。
二、激发中职学生学习兴趣的方法
教学有法，教无定法，贵在有法，妙在用法，有法之法，视为至法。对于中职学生我们不能生搬硬套地教学，而要根据他们的学习特点，因材施教，使用一切可行的方法来激起他们的学习兴趣，克服他们的厌学情绪，使他们真正学到知识，掌握专业技能。
1.注意抓好学生入学初期的兴趣教学。
在入学初期，学生对学校的一切学习活动都感到新奇，最容易接受。教学管理要紧紧把握这个契机，让新生进行观摩，组织一些以高年级学生带一年级学生的兴趣小组活动，尽量安排一些有趣的教学内容，适当降低难度，适当放慢教学速度，切忌在一年级只安排文化基础、理论课的做法。
2.用欣赏方式教育学生。
有一位心理学家曾说：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”对孩子进行赏识教育，尊重孩子、理解孩子、信任孩子，宽容孩子，可以帮助孩子扬长避短，树立自信心。
中职学校生源的构成比较特殊，大多数学生是基础教育中经常被忽视的弱势群体，由于学习成绩不好，从小学到初中长期承受老师、家长的过多指责和同学们的歧视，缺乏真诚的关爱，久而久之形成抑郁自卑心理，对学校、对社会充满冷漠、恐惧和仇视。教师要注意培养，训练学生不屈不挠的心理素质，让他们学会分析调整自己的心理状态，增强学习的自信心和社会责任感。同时，教师还要学会理解学生，信任学生，关爱学生，赏识学生，宽容学生，对学生的进步及时作出肯定，做学生的知心朋友，多与学生交流、沟通，建立融洽的师生关系，力求与学生之间“零距离”，成为学生的良师益友，使学生对学习的积极性得到提高。
3.因材施教，深化教学改革，激发学生的学习兴趣。
教师要讲究教学方法，遵从基本的教学原则。从“我讲你听，我教你学”教育模式中解放出来，启发学生带着问题地学习，多与学生互动，让学生参与其中。
对中职学生来说，要基本做到让学生参与到学习中，调动学生手、眼、口、耳、鼻等一切感觉器官，让学生在课堂上有学习的事做，让学习上的事占据学生的一切感觉器官，他们就不会分心，就不会分散学习的注意力。
4.坚持以人为本，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
教师要坚持以人为本的思想，充分发挥自身在教学中的主导作用，多关心爱护学生，引导学生树立正确的世界观、人生观。一方面要使学生认识到，随着社会的不断进步，人才的竞争会越来越激烈，另一方面要帮助他们正确地分析当前社会的“用人”标准，克服自卑心理，使学生认识到：随着经济的发展，社会上仍需要大量有技能的专业人才，使其端正学习态度，树立学习信心。
5.强化技能训练，突出实践性教学，提高学生的操作技能和动手能力。
中职学校在教学改革上，必须以能力为本位，强化学生的技能训练，突出实践性教学。让学生走出教室，参与实训操作，实行“做中学，学中做”，是树立中职校学生学习兴趣的有效途径。中职学校应加大这方面的改革力度，增加工学交替、顶岗实习和实训操作时间，给学生更多的动手操作机会。在完成一定阶段理论课学习后，让学生多实验，多动手，多体验，从而激发他们的学习兴趣，锻炼他们的操作技能，由此树立其学习的自信心，学习成绩自然有新的提高。
兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，使其产生内在动力的关键，我们要从根本上解决学生的学习兴趣问题，需要社会、学校、家庭相互配合，共同努力。正所谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，可见“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。
参考文献：
［１］丁建志.主体教育［M］.北京：中国经济出版社，2005.
［２］燕国材.素质教育论［M］.南京：江苏教育出版社，1997.
［３］聂海燕.中职学生心理问题分析及对策.当代教学论坛，2010，（5）.