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摘 要：起始教学的好差直接关系到学生学习英语的积极性。本文结合七年级英语起始教学的实践，探讨了面向全体学生，激发学习兴趣，养成良好习惯等问题。
关键词：起始教学 兴趣培养 学习习惯
“万丈高楼平地起”，构筑英语殿堂的基石则是七年级起始教学，比如音标和语音等内容。起始教学的好差直接关系到学生学习英语的积极性。因此，努力做好初中英语起始教学对于学生今后顺利学习英语有着重要意义。
一、要让学生深深地爱上英语
有个成语叫“爱屋及乌”。学生因为喜欢你这个人，他们才会拼命的去读你教得这门功课。而吸引学生的老师不是那种备课本写得整整齐齐、每天只捧着那本教科书的教书匠；而是能在教室里任意走动，蓦然回首，杀他个措手不及；并且能在课堂上挥洒自如，用你的眼神与每位学生真诚的交流的老师。（有学生曾经这么跟我说过：“我们很喜欢并且很佩服我们的科学老师。”我问他为什么？他告诉我说：“科学老师上课的时候可以一边讲课，一边做实验，还可以一边写板书，而且眼睛可以盯着每位同学转。看来学生喜欢教学基本功扎实而且又很有能力的老师。于是我也在尝试上课尽量不看教材及幻灯片，多把目光放在学生身上。渐渐的我发现，由于我的目光始终停留在学生身上，学生在上课的时候认真多了，这也便于课堂的掌控和管理。学生在回答问题的时候，我们温柔的眼神，对回答不出来的同学来说，那是一种鼓励，对答得很棒的同学来，你的眼神就是对他们的肯定）学生都喜欢年轻漂亮、才华横溢的老师。大家都知道：老师不可能永远年轻，但他却可以满腹经纶。至少让学生觉得，我和英语老师之间还是有共同语言的，因此我努力让自己学习英语及英语之外的其他知识。学生知道的东西你都会，这不仅让学生觉得你跟他们距离很近，也让学生感觉你很厉害，什么都懂，他们就顺理成章的很信任你，很听你的话。自然什么都会按你的要求去做。自然一下课就抱着英语书，一拿起来就会做英语作业。这就是常常有老师问我的：究竟给学生施了什么法？就是学生觉得你好，你比较厉害，你的任何话就应该听。因为他们喜欢英语，就是这么个道理。
二、要帮助学生过好入门关
1、把好字母关 （字母背诵三遍法）。英语字母的书写对初一学生来说，确实比较困难，学生对于上中下三线格确实很难区分，所以我自编口诀，这样既形象又便于记忆。字母书写有规则：右倾15度正适合。大写一律上两格，上不顶线是原则。小写字母怎么办? 请你耐心往下看：有头就用上两格，（b, d, h, k, l,）有尾就占下两格，(g, p, q ,y )无头无尾中间格，(a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z) i, t中上一格半，剩下j f 不一般，三格全部都占全。此外每天的作业批改后我还在班级里对书写比较工整的学生加以表扬。这在很大程度上促进他们的积极性。但是对于稍微有不符合的作业要求的同学，就叫他们重新再写，直到我看着满意为止。我对学生的书写严加要求，因为这关系到以后改作业的速度。此外，在课外活动时，我还常常在班里搞英语书写竞赛。初一上册前两个月我每星期都搞一次书写比赛，内容大致包括准确规范书写大写字母，小写字母，大小写混着写，单词及简单的一些句子等。事先打印好奖状，当场评选后直接发奖。这样既能提高学生的英语书写水平，又能促进学生学习英语的兴趣。
2、把好词汇关。这两届学生我都用邢老师说的直接拼读法进行教学。但在这一届的教学中略有改变。例如用直接拼读法教了“名字name”这个单词后，以前我会让学生一个接一个的重复这个单词；现在我会让学生一个接一个的拼读这个单词。如：n-ei, neim，刚开始的时候是有些难度，但一学期后，班里大多数学生都会自己拼读单词；同时这也便于记忆，以至于班里大多数同学的听写都能得满分。
3、把好笔记关。初一学生他们不太会记笔记，所以对他们的笔记进行耐心且仔细的指导。我个人认为不要把所有的东西都往书上记，也不喜欢学生把笔记记在笔记本上；而是要挑重点的记，分类别的记在书本那条知识点的附近，这样复习的时候便于记忆。例如七上U4第一课时：学生在谈论图片时提到“floorwall”等这些书上没有的单词，我会让学生记在1a的下面；这一课时的句型是Where’s the backpack? It’s on in under the table. Where’re the pens? They’re on in under the table.
4、把好听写关。听写不仅能训练学生的英语听力，而且也能检测学生对单词的落实情况。因此我很注重英语的听写。刚开始的时候我听写的内容都比较简单，但要求学生准确无误，书写规范工整，这样能养成学生一丝不苟的英语学习态度。每位学生都备有一本英语听写本，一般我都在早读课五分钟后听写。学生会在早读前把听写本折叠后放在桌上，等待我的听写指令。一般每天都听写，有时候两天一次。听写时，我报英文，学生写好英文后并在三格线下面写上中文。
5、把好背诵关。七年级前半学期不检查背书，只抽查语音语调模仿；后半学期让小组长检查背对话。初二时学生都要背诵对话，可以选择朗读3a或简要背诵3a
6、把好作业书写规范关。在布置作业时，根据不同层次的学生提出不同的要求，对学生进行作业分层。比如：C档学生以抄写、朗读、记忆为主；B档学生通过造句、编写课文对话、复述课文等形式来巩固所学内容。A档学生通过写作、阅读理解训练来巩固所学语言。实践证明，考试中A档生越来越好，几乎接近满分；B档生也慢慢的向A档靠近，甚至变成A档；后30%的人数也在慢慢的减少。这样一来学生学习英语的兴趣更加高涨。初一的时候全班都做相同的作业；初二开始为了不让那些成绩不是很理想的同学对英语失去信心，我就开始实行分层作业。ABC档学生是根据期末成绩和学生自愿来定下的，之后就会把作业交给三个不同的课代表。
三、注重课堂教学的有效性
1、关于备课及教材处理。课堂的容量是要有，但课堂教学的质量尤为重要。如何使一节课上得不仅形象生动而且又简单易懂，认真备课是其前提和基础。我在杭州外国语学校进修两个月，感受最深的是：教材不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体，教师可以根据学生的实际情况对教材进行不同层面的处理。
2、关于课堂调控、管理。学生之所以会开小差，那是因为他有了开小差的机会，如果我们老师把课安排地生动有趣，学生每一分钟都有事情做，那么他们就不会开小差了。那么如何做到有效教学呢？（1）让英语课变得生动有趣 。用简短的video引入新单词、用欢快节奏的chant巩固句型、用小组比赛的形式操练句型等等。使学生的注意力时时都跟着老师走。（2）明确活动任务。例如在宣布做游戏之前，老师要先把要求讲清楚，用哪一个句型进行操练，是点名叫同学说呢？还是就自己站起来讲。没轮到的同学应该怎么做等。（3）用心做到“润物细无声”。即使在课上有同学走神了或在那发呆，教师也不该大发雷霆，这样做的效果只能适得其反，后果不堪设想。你可以在不停止讲课的前提下，走到他的身边去，如果还没有引起他的注意，把手轻轻地放到他的肩上，如果引起他的注意了，到此为止；如果还是没有效果，你可以叫他回答问题，让他回到课堂上。
3、如何实施大班教学的课堂操练。大班教学班额之大，但每节课我们要尽量让每位同学都有发言的机会。把那些简单的问题留给那些成绩稍微有点落后的同学，增强他们的自信心，这样能有效的减缓两极分化。回答问题时可以是举手回答与老师点名回答相结合。
“教无定法，贵在得法”，我们不可能预测所有的教学情境；但初一是英语学习中可塑性极强的一个阶段，我们必须予以重视，并且要好好把握。
参考文献：
[1]鲁子问，康淑敏.英语教学方法与策略[M].华东师范大学出版社，2010.
[2]毛国英.抓住学习过程,以学定教——谈英语教学中的教师“以人为本”[J].2010，（18）.
关键词：起始教学 兴趣培养 学习习惯
“万丈高楼平地起”，构筑英语殿堂的基石则是七年级起始教学，比如音标和语音等内容。起始教学的好差直接关系到学生学习英语的积极性。因此，努力做好初中英语起始教学对于学生今后顺利学习英语有着重要意义。
一、要让学生深深地爱上英语
有个成语叫“爱屋及乌”。学生因为喜欢你这个人，他们才会拼命的去读你教得这门功课。而吸引学生的老师不是那种备课本写得整整齐齐、每天只捧着那本教科书的教书匠；而是能在教室里任意走动，蓦然回首，杀他个措手不及；并且能在课堂上挥洒自如，用你的眼神与每位学生真诚的交流的老师。（有学生曾经这么跟我说过：“我们很喜欢并且很佩服我们的科学老师。”我问他为什么？他告诉我说：“科学老师上课的时候可以一边讲课，一边做实验，还可以一边写板书，而且眼睛可以盯着每位同学转。看来学生喜欢教学基本功扎实而且又很有能力的老师。于是我也在尝试上课尽量不看教材及幻灯片，多把目光放在学生身上。渐渐的我发现，由于我的目光始终停留在学生身上，学生在上课的时候认真多了，这也便于课堂的掌控和管理。学生在回答问题的时候，我们温柔的眼神，对回答不出来的同学来说，那是一种鼓励，对答得很棒的同学来，你的眼神就是对他们的肯定）学生都喜欢年轻漂亮、才华横溢的老师。大家都知道：老师不可能永远年轻，但他却可以满腹经纶。至少让学生觉得，我和英语老师之间还是有共同语言的，因此我努力让自己学习英语及英语之外的其他知识。学生知道的东西你都会，这不仅让学生觉得你跟他们距离很近，也让学生感觉你很厉害，什么都懂，他们就顺理成章的很信任你，很听你的话。自然什么都会按你的要求去做。自然一下课就抱着英语书，一拿起来就会做英语作业。这就是常常有老师问我的：究竟给学生施了什么法？就是学生觉得你好，你比较厉害，你的任何话就应该听。因为他们喜欢英语，就是这么个道理。
二、要帮助学生过好入门关
1、把好字母关 （字母背诵三遍法）。英语字母的书写对初一学生来说，确实比较困难，学生对于上中下三线格确实很难区分，所以我自编口诀，这样既形象又便于记忆。字母书写有规则：右倾15度正适合。大写一律上两格，上不顶线是原则。小写字母怎么办? 请你耐心往下看：有头就用上两格，（b, d, h, k, l,）有尾就占下两格，(g, p, q ,y )无头无尾中间格，(a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z) i, t中上一格半，剩下j f 不一般，三格全部都占全。此外每天的作业批改后我还在班级里对书写比较工整的学生加以表扬。这在很大程度上促进他们的积极性。但是对于稍微有不符合的作业要求的同学，就叫他们重新再写，直到我看着满意为止。我对学生的书写严加要求，因为这关系到以后改作业的速度。此外，在课外活动时，我还常常在班里搞英语书写竞赛。初一上册前两个月我每星期都搞一次书写比赛，内容大致包括准确规范书写大写字母，小写字母，大小写混着写，单词及简单的一些句子等。事先打印好奖状，当场评选后直接发奖。这样既能提高学生的英语书写水平，又能促进学生学习英语的兴趣。
2、把好词汇关。这两届学生我都用邢老师说的直接拼读法进行教学。但在这一届的教学中略有改变。例如用直接拼读法教了“名字name”这个单词后，以前我会让学生一个接一个的重复这个单词；现在我会让学生一个接一个的拼读这个单词。如：n-ei, neim，刚开始的时候是有些难度，但一学期后，班里大多数学生都会自己拼读单词；同时这也便于记忆，以至于班里大多数同学的听写都能得满分。
3、把好笔记关。初一学生他们不太会记笔记，所以对他们的笔记进行耐心且仔细的指导。我个人认为不要把所有的东西都往书上记，也不喜欢学生把笔记记在笔记本上；而是要挑重点的记，分类别的记在书本那条知识点的附近，这样复习的时候便于记忆。例如七上U4第一课时：学生在谈论图片时提到“floorwall”等这些书上没有的单词，我会让学生记在1a的下面；这一课时的句型是Where’s the backpack? It’s on in under the table. Where’re the pens? They’re on in under the table.
4、把好听写关。听写不仅能训练学生的英语听力，而且也能检测学生对单词的落实情况。因此我很注重英语的听写。刚开始的时候我听写的内容都比较简单，但要求学生准确无误，书写规范工整，这样能养成学生一丝不苟的英语学习态度。每位学生都备有一本英语听写本，一般我都在早读课五分钟后听写。学生会在早读前把听写本折叠后放在桌上，等待我的听写指令。一般每天都听写，有时候两天一次。听写时，我报英文，学生写好英文后并在三格线下面写上中文。
5、把好背诵关。七年级前半学期不检查背书，只抽查语音语调模仿；后半学期让小组长检查背对话。初二时学生都要背诵对话，可以选择朗读3a或简要背诵3a
6、把好作业书写规范关。在布置作业时，根据不同层次的学生提出不同的要求，对学生进行作业分层。比如：C档学生以抄写、朗读、记忆为主；B档学生通过造句、编写课文对话、复述课文等形式来巩固所学内容。A档学生通过写作、阅读理解训练来巩固所学语言。实践证明，考试中A档生越来越好，几乎接近满分；B档生也慢慢的向A档靠近，甚至变成A档；后30%的人数也在慢慢的减少。这样一来学生学习英语的兴趣更加高涨。初一的时候全班都做相同的作业；初二开始为了不让那些成绩不是很理想的同学对英语失去信心，我就开始实行分层作业。ABC档学生是根据期末成绩和学生自愿来定下的，之后就会把作业交给三个不同的课代表。
三、注重课堂教学的有效性
1、关于备课及教材处理。课堂的容量是要有，但课堂教学的质量尤为重要。如何使一节课上得不仅形象生动而且又简单易懂，认真备课是其前提和基础。我在杭州外国语学校进修两个月，感受最深的是：教材不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体，教师可以根据学生的实际情况对教材进行不同层面的处理。
2、关于课堂调控、管理。学生之所以会开小差，那是因为他有了开小差的机会，如果我们老师把课安排地生动有趣，学生每一分钟都有事情做，那么他们就不会开小差了。那么如何做到有效教学呢？（1）让英语课变得生动有趣 。用简短的video引入新单词、用欢快节奏的chant巩固句型、用小组比赛的形式操练句型等等。使学生的注意力时时都跟着老师走。（2）明确活动任务。例如在宣布做游戏之前，老师要先把要求讲清楚，用哪一个句型进行操练，是点名叫同学说呢？还是就自己站起来讲。没轮到的同学应该怎么做等。（3）用心做到“润物细无声”。即使在课上有同学走神了或在那发呆，教师也不该大发雷霆，这样做的效果只能适得其反，后果不堪设想。你可以在不停止讲课的前提下，走到他的身边去，如果还没有引起他的注意，把手轻轻地放到他的肩上，如果引起他的注意了，到此为止；如果还是没有效果，你可以叫他回答问题，让他回到课堂上。
3、如何实施大班教学的课堂操练。大班教学班额之大，但每节课我们要尽量让每位同学都有发言的机会。把那些简单的问题留给那些成绩稍微有点落后的同学，增强他们的自信心，这样能有效的减缓两极分化。回答问题时可以是举手回答与老师点名回答相结合。
“教无定法，贵在得法”，我们不可能预测所有的教学情境；但初一是英语学习中可塑性极强的一个阶段，我们必须予以重视，并且要好好把握。
参考文献：
[1]鲁子问，康淑敏.英语教学方法与策略[M].华东师范大学出版社，2010.
[2]毛国英.抓住学习过程,以学定教——谈英语教学中的教师“以人为本”[J].2010，（18）.