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摘 要:课堂是教学的主阵地,要提高课堂教学的质量,必须充分发挥学生的学习主体作用,用灵活生动的方法激发学生主动学习、自主探究的积极性,增加课堂的活力。本文对此进行了论述。
关键词:语文;课堂;激活;方法
作为基础性的工具学科,语文教学的主要任务是引导学生掌握语言,并使他们学会学习语文,达到自主提高语文能力的目的。为此,我们必须向课堂要质量。一堂课教学效率高不高,要看学生在课堂内是否活跃。“活跃”指的是调动学生的主动性,使学生的思维处于积极状态。怎样激活课堂呢?本人在实践中体会到了以下几点:
一、建立民主、和谐、合作的师生关系是前提
多年来,受传统教育思想的束缚,教师在学生面前往往居高临下,所谓“师者,所以传道授业解惑也”。语文课堂成为了教师的“一言堂”,缺少必要的民主气氛,即使是对文学作品的理解,也是以参考书、标准答案去束缚学生。虽说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,可是语文的答案却往往是唯一的。学生之间也是竞争多,合作少。这样,学生探求知识的欲望、思考问题的创新思维和团结协作受到了限制,学生的学习地位难以体现。因此,要激活课堂必须先调整好师生关系,营造民主、和谐、合作的课堂气氛。教师要放下架子,与学生建立起良好民主、相互尊重、相互信任、相互平等的师生关系。如讲《〈枫桥夜泊〉新解质疑》,我首先请学生背诵《枫桥夜泊》这首诗,并指明该诗所描写的季节,描写此季节的诗还能说出多少,最后请学生自己谈对《枫桥夜迫》这首诗的理解。这些问题较为简单,学生愿意在同伴面前表现自己,课堂气氛异常热烈。然后请学生速读,捕捉重要信息,说出“新”的含义有那些,合上书回答。学生的注意力高度集中,多数同学能准确地回答上来。接着,请学生谈自己对“新解”的看法。这一环节通过大家的讨论,教师不给出明确的答案;再次细读课本看作者如何进行批驳的,思考作者为什么紧紧抓住诗的意境进行批驳,讨论后每组请一名同学回答,教师进行小结。整堂课学生的主体地位得以充分体现,都以学习主人的身份开展学习活动,教师以朋友、师长、参与者的身份参与学生的学习活动,共同讨论问题。在轻松的学习氛围中,学生既掌握了课本的内容,口语能力又在不知不觉中得到了提高。
二、从学生实际出发,灵活运用教法是关键
有的课堂为什么沉闷而缺乏活力呢?原因是教师的教学方法单一,没有创造性地理解和使用教材,未能灵活运用多种教学策略。要增加活力,需要教师针对学生实际,运用学生乐于接受的方法。因此,教学中可巧用下列教法:
(一)表演法。
初中阶段的学生具有旺盛的表现欲。他们渴望在同学面前表现自己的丰富知识,以出众的口才来吸引别人的注意并博得好评和赞扬。教学中采用表演法能把学生的注意力紧紧地吸引过来,使学生处于兴奋状态,让学生把表现欲发挥出来。如教《核舟记》一文,我一改把大量的时间花在翻译上,让学生课前预习课文,课堂上先让学生听录音,再让学生采用讲故事的形式概括讲述自己所听到的内容,比赛谁听得细致,表述得形象;然后要求学生细读课文,结合注释、资料认真理解课文内容;再次小组讨论,质疑释疑,查漏补缺,明确教学重点,教师点拨教学难点;最后,请有表演热情的同学到台上模仿船上三个人物:鲁直、东坡、佛印各自的神情状貌。学生惟妙惟肖的表演引得满堂喝彩,学生根据课文的内容表演人物的位置(左、中、右),东坡、鲁直的学者形象,佛印的超凡脱俗等都被有声有色的表演演绎得更生动逼真,让人在笑声中留下更深刻的印象,比教师平时的千叮咛、万嘱咐更为有效。整节课,学生兴致勃勃,热情高涨。
(二)适当运用多媒体。
现在是信息时代,多媒体教学系统已成为目前开发和应用的热点。它集声音、符号、文字、图像于一体,并兼有了幻灯录音、录像等媒体的特点,使教学能图文并茂、生动形象,是一种“无尘”教学,是传统电教媒体的飞跃。教学中,有效地发挥多媒体教学的作用,能充分挖掘学生潜能,发挥主体作用,达到激活课堂的目的。例如,在语文复习课中,如果按照传统的教学方法,教师按单元、按篇目“炒冷饭”,照本宣读,学生没有主动参与,必然感到枯燥无味,没有劲头。但是,如果利用多媒体手段创设教学情境,教师根据复习的知识点设置形式多样、生动活泼的抢答题、答辩题等,采用自测、改错等形式,有利于引导学生疏理知识要点,多角度思考问题。鼓励学生勇于探讨,使学生在复习过程中成为积极的参与者和探索者,而不是被动的接受者,从而激发学生的参与意识,增强学习的动力。教师又通过提问辩论、质疑探究等形式,使学生在活动中体验学习的过程,思维的质量也得到了相应的提高。
三、教师良好的素质是保证
课堂活跃不活跃,与教师有密切关系。教师有扎实的基本功,有较高的教学水平,教学时就能从容自如地操纵教学的每个环节。“要给学生一杯水,教师须有一桶水。”很难想象,一个不懂教育理论、不会处理教材、不能按教学规律组织教学的老师,怎能让课堂活跃起来。所以,教师要不断提高自身素质。首先,教师要有正确的语文教育观念,明确学习的主体是学生,学生主动参与教学活动才是成功的教学活动;其次,要树立终身学习观和语文实践观。不断地积累知识,更新知识。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”要提高语文教学效率、激活课堂,教师良好的素质是保证。
总之,激活课堂是向传统教法的挑战,因为它能充分调动学生的主动性,提高教学效率,所以它是当前语文教改的核心性目标之一,我们对此务必要深入研究,努力探索。
关键词:语文;课堂;激活;方法
作为基础性的工具学科,语文教学的主要任务是引导学生掌握语言,并使他们学会学习语文,达到自主提高语文能力的目的。为此,我们必须向课堂要质量。一堂课教学效率高不高,要看学生在课堂内是否活跃。“活跃”指的是调动学生的主动性,使学生的思维处于积极状态。怎样激活课堂呢?本人在实践中体会到了以下几点:
一、建立民主、和谐、合作的师生关系是前提
多年来,受传统教育思想的束缚,教师在学生面前往往居高临下,所谓“师者,所以传道授业解惑也”。语文课堂成为了教师的“一言堂”,缺少必要的民主气氛,即使是对文学作品的理解,也是以参考书、标准答案去束缚学生。虽说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,可是语文的答案却往往是唯一的。学生之间也是竞争多,合作少。这样,学生探求知识的欲望、思考问题的创新思维和团结协作受到了限制,学生的学习地位难以体现。因此,要激活课堂必须先调整好师生关系,营造民主、和谐、合作的课堂气氛。教师要放下架子,与学生建立起良好民主、相互尊重、相互信任、相互平等的师生关系。如讲《〈枫桥夜泊〉新解质疑》,我首先请学生背诵《枫桥夜泊》这首诗,并指明该诗所描写的季节,描写此季节的诗还能说出多少,最后请学生自己谈对《枫桥夜迫》这首诗的理解。这些问题较为简单,学生愿意在同伴面前表现自己,课堂气氛异常热烈。然后请学生速读,捕捉重要信息,说出“新”的含义有那些,合上书回答。学生的注意力高度集中,多数同学能准确地回答上来。接着,请学生谈自己对“新解”的看法。这一环节通过大家的讨论,教师不给出明确的答案;再次细读课本看作者如何进行批驳的,思考作者为什么紧紧抓住诗的意境进行批驳,讨论后每组请一名同学回答,教师进行小结。整堂课学生的主体地位得以充分体现,都以学习主人的身份开展学习活动,教师以朋友、师长、参与者的身份参与学生的学习活动,共同讨论问题。在轻松的学习氛围中,学生既掌握了课本的内容,口语能力又在不知不觉中得到了提高。
二、从学生实际出发,灵活运用教法是关键
有的课堂为什么沉闷而缺乏活力呢?原因是教师的教学方法单一,没有创造性地理解和使用教材,未能灵活运用多种教学策略。要增加活力,需要教师针对学生实际,运用学生乐于接受的方法。因此,教学中可巧用下列教法:
(一)表演法。
初中阶段的学生具有旺盛的表现欲。他们渴望在同学面前表现自己的丰富知识,以出众的口才来吸引别人的注意并博得好评和赞扬。教学中采用表演法能把学生的注意力紧紧地吸引过来,使学生处于兴奋状态,让学生把表现欲发挥出来。如教《核舟记》一文,我一改把大量的时间花在翻译上,让学生课前预习课文,课堂上先让学生听录音,再让学生采用讲故事的形式概括讲述自己所听到的内容,比赛谁听得细致,表述得形象;然后要求学生细读课文,结合注释、资料认真理解课文内容;再次小组讨论,质疑释疑,查漏补缺,明确教学重点,教师点拨教学难点;最后,请有表演热情的同学到台上模仿船上三个人物:鲁直、东坡、佛印各自的神情状貌。学生惟妙惟肖的表演引得满堂喝彩,学生根据课文的内容表演人物的位置(左、中、右),东坡、鲁直的学者形象,佛印的超凡脱俗等都被有声有色的表演演绎得更生动逼真,让人在笑声中留下更深刻的印象,比教师平时的千叮咛、万嘱咐更为有效。整节课,学生兴致勃勃,热情高涨。
(二)适当运用多媒体。
现在是信息时代,多媒体教学系统已成为目前开发和应用的热点。它集声音、符号、文字、图像于一体,并兼有了幻灯录音、录像等媒体的特点,使教学能图文并茂、生动形象,是一种“无尘”教学,是传统电教媒体的飞跃。教学中,有效地发挥多媒体教学的作用,能充分挖掘学生潜能,发挥主体作用,达到激活课堂的目的。例如,在语文复习课中,如果按照传统的教学方法,教师按单元、按篇目“炒冷饭”,照本宣读,学生没有主动参与,必然感到枯燥无味,没有劲头。但是,如果利用多媒体手段创设教学情境,教师根据复习的知识点设置形式多样、生动活泼的抢答题、答辩题等,采用自测、改错等形式,有利于引导学生疏理知识要点,多角度思考问题。鼓励学生勇于探讨,使学生在复习过程中成为积极的参与者和探索者,而不是被动的接受者,从而激发学生的参与意识,增强学习的动力。教师又通过提问辩论、质疑探究等形式,使学生在活动中体验学习的过程,思维的质量也得到了相应的提高。
三、教师良好的素质是保证
课堂活跃不活跃,与教师有密切关系。教师有扎实的基本功,有较高的教学水平,教学时就能从容自如地操纵教学的每个环节。“要给学生一杯水,教师须有一桶水。”很难想象,一个不懂教育理论、不会处理教材、不能按教学规律组织教学的老师,怎能让课堂活跃起来。所以,教师要不断提高自身素质。首先,教师要有正确的语文教育观念,明确学习的主体是学生,学生主动参与教学活动才是成功的教学活动;其次,要树立终身学习观和语文实践观。不断地积累知识,更新知识。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”要提高语文教学效率、激活课堂,教师良好的素质是保证。
总之,激活课堂是向传统教法的挑战,因为它能充分调动学生的主动性,提高教学效率,所以它是当前语文教改的核心性目标之一,我们对此务必要深入研究,努力探索。