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摘 要：课堂是教学的主阵地，要提高课堂教学的质量，必须充分发挥学生的学习主体作用，用灵活生动的方法激发学生主动学习、自主探究的积极性，增加课堂的活力。本文对此进行了论述。
关键词：语文；课堂；激活；方法
作为基础性的工具学科，语文教学的主要任务是引导学生掌握语言，并使他们学会学习语文，达到自主提高语文能力的目的。为此，我们必须向课堂要质量。一堂课教学效率高不高，要看学生在课堂内是否活跃。“活跃”指的是调动学生的主动性，使学生的思维处于积极状态。怎样激活课堂呢？本人在实践中体会到了以下几点：
一、建立民主、和谐、合作的师生关系是前提
多年来，受传统教育思想的束缚，教师在学生面前往往居高临下，所谓“师者，所以传道授业解惑也”。语文课堂成为了教师的“一言堂”，缺少必要的民主气氛，即使是对文学作品的理解，也是以参考书、标准答案去束缚学生。虽说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，可是语文的答案却往往是唯一的。学生之间也是竞争多，合作少。这样，学生探求知识的欲望、思考问题的创新思维和团结协作受到了限制，学生的学习地位难以体现。因此，要激活课堂必须先调整好师生关系，营造民主、和谐、合作的课堂气氛。教师要放下架子，与学生建立起良好民主、相互尊重、相互信任、相互平等的师生关系。如讲《〈枫桥夜泊〉新解质疑》，我首先请学生背诵《枫桥夜泊》这首诗，并指明该诗所描写的季节，描写此季节的诗还能说出多少，最后请学生自己谈对《枫桥夜迫》这首诗的理解。这些问题较为简单，学生愿意在同伴面前表现自己，课堂气氛异常热烈。然后请学生速读，捕捉重要信息，说出“新”的含义有那些，合上书回答。学生的注意力高度集中，多数同学能准确地回答上来。接着，请学生谈自己对“新解”的看法。这一环节通过大家的讨论，教师不给出明确的答案；再次细读课本看作者如何进行批驳的，思考作者为什么紧紧抓住诗的意境进行批驳，讨论后每组请一名同学回答，教师进行小结。整堂课学生的主体地位得以充分体现，都以学习主人的身份开展学习活动，教师以朋友、师长、参与者的身份参与学生的学习活动，共同讨论问题。在轻松的学习氛围中，学生既掌握了课本的内容，口语能力又在不知不觉中得到了提高。
二、从学生实际出发，灵活运用教法是关键
有的课堂为什么沉闷而缺乏活力呢？原因是教师的教学方法单一，没有创造性地理解和使用教材，未能灵活运用多种教学策略。要增加活力，需要教师针对学生实际，运用学生乐于接受的方法。因此，教学中可巧用下列教法：
（一）表演法。
初中阶段的学生具有旺盛的表现欲。他们渴望在同学面前表现自己的丰富知识，以出众的口才来吸引别人的注意并博得好评和赞扬。教学中采用表演法能把学生的注意力紧紧地吸引过来，使学生处于兴奋状态，让学生把表现欲发挥出来。如教《核舟记》一文，我一改把大量的时间花在翻译上，让学生课前预习课文，课堂上先让学生听录音，再让学生采用讲故事的形式概括讲述自己所听到的内容，比赛谁听得细致，表述得形象；然后要求学生细读课文，结合注释、资料认真理解课文内容；再次小组讨论，质疑释疑，查漏补缺，明确教学重点，教师点拨教学难点；最后，请有表演热情的同学到台上模仿船上三个人物：鲁直、东坡、佛印各自的神情状貌。学生惟妙惟肖的表演引得满堂喝彩，学生根据课文的内容表演人物的位置（左、中、右），东坡、鲁直的学者形象，佛印的超凡脱俗等都被有声有色的表演演绎得更生动逼真，让人在笑声中留下更深刻的印象，比教师平时的千叮咛、万嘱咐更为有效。整节课，学生兴致勃勃，热情高涨。
（二）适当运用多媒体。
现在是信息时代，多媒体教学系统已成为目前开发和应用的热点。它集声音、符号、文字、图像于一体，并兼有了幻灯录音、录像等媒体的特点，使教学能图文并茂、生动形象，是一种“无尘”教学，是传统电教媒体的飞跃。教学中，有效地发挥多媒体教学的作用，能充分挖掘学生潜能，发挥主体作用，达到激活课堂的目的。例如，在语文复习课中，如果按照传统的教学方法，教师按单元、按篇目“炒冷饭”，照本宣读，学生没有主动参与，必然感到枯燥无味，没有劲头。但是，如果利用多媒体手段创设教学情境，教师根据复习的知识点设置形式多样、生动活泼的抢答题、答辩题等，采用自测、改错等形式，有利于引导学生疏理知识要点，多角度思考问题。鼓励学生勇于探讨，使学生在复习过程中成为积极的参与者和探索者，而不是被动的接受者，从而激发学生的参与意识，增强学习的动力。教师又通过提问辩论、质疑探究等形式，使学生在活动中体验学习的过程，思维的质量也得到了相应的提高。
三、教师良好的素质是保证
课堂活跃不活跃，与教师有密切关系。教师有扎实的基本功，有较高的教学水平，教学时就能从容自如地操纵教学的每个环节。“要给学生一杯水，教师须有一桶水。”很难想象，一个不懂教育理论、不会处理教材、不能按教学规律组织教学的老师，怎能让课堂活跃起来。所以，教师要不断提高自身素质。首先，教师要有正确的语文教育观念，明确学习的主体是学生，学生主动参与教学活动才是成功的教学活动；其次，要树立终身学习观和语文实践观。不断地积累知识，更新知识。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要提高语文教学效率、激活课堂，教师良好的素质是保证。
总之，激活课堂是向传统教法的挑战，因为它能充分调动学生的主动性，提高教学效率，所以它是当前语文教改的核心性目标之一，我们对此务必要深入研究，努力探索。
关键词：语文；课堂；激活；方法
作为基础性的工具学科，语文教学的主要任务是引导学生掌握语言，并使他们学会学习语文，达到自主提高语文能力的目的。为此，我们必须向课堂要质量。一堂课教学效率高不高，要看学生在课堂内是否活跃。“活跃”指的是调动学生的主动性，使学生的思维处于积极状态。怎样激活课堂呢？本人在实践中体会到了以下几点：
一、建立民主、和谐、合作的师生关系是前提
多年来，受传统教育思想的束缚，教师在学生面前往往居高临下，所谓“师者，所以传道授业解惑也”。语文课堂成为了教师的“一言堂”，缺少必要的民主气氛，即使是对文学作品的理解，也是以参考书、标准答案去束缚学生。虽说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，可是语文的答案却往往是唯一的。学生之间也是竞争多，合作少。这样，学生探求知识的欲望、思考问题的创新思维和团结协作受到了限制，学生的学习地位难以体现。因此，要激活课堂必须先调整好师生关系，营造民主、和谐、合作的课堂气氛。教师要放下架子，与学生建立起良好民主、相互尊重、相互信任、相互平等的师生关系。如讲《〈枫桥夜泊〉新解质疑》，我首先请学生背诵《枫桥夜泊》这首诗，并指明该诗所描写的季节，描写此季节的诗还能说出多少，最后请学生自己谈对《枫桥夜迫》这首诗的理解。这些问题较为简单，学生愿意在同伴面前表现自己，课堂气氛异常热烈。然后请学生速读，捕捉重要信息，说出“新”的含义有那些，合上书回答。学生的注意力高度集中，多数同学能准确地回答上来。接着，请学生谈自己对“新解”的看法。这一环节通过大家的讨论，教师不给出明确的答案；再次细读课本看作者如何进行批驳的，思考作者为什么紧紧抓住诗的意境进行批驳，讨论后每组请一名同学回答，教师进行小结。整堂课学生的主体地位得以充分体现，都以学习主人的身份开展学习活动，教师以朋友、师长、参与者的身份参与学生的学习活动，共同讨论问题。在轻松的学习氛围中，学生既掌握了课本的内容，口语能力又在不知不觉中得到了提高。
二、从学生实际出发，灵活运用教法是关键
有的课堂为什么沉闷而缺乏活力呢？原因是教师的教学方法单一，没有创造性地理解和使用教材，未能灵活运用多种教学策略。要增加活力，需要教师针对学生实际，运用学生乐于接受的方法。因此，教学中可巧用下列教法：
（一）表演法。
初中阶段的学生具有旺盛的表现欲。他们渴望在同学面前表现自己的丰富知识，以出众的口才来吸引别人的注意并博得好评和赞扬。教学中采用表演法能把学生的注意力紧紧地吸引过来，使学生处于兴奋状态，让学生把表现欲发挥出来。如教《核舟记》一文，我一改把大量的时间花在翻译上，让学生课前预习课文，课堂上先让学生听录音，再让学生采用讲故事的形式概括讲述自己所听到的内容，比赛谁听得细致，表述得形象；然后要求学生细读课文，结合注释、资料认真理解课文内容；再次小组讨论，质疑释疑，查漏补缺，明确教学重点，教师点拨教学难点；最后，请有表演热情的同学到台上模仿船上三个人物：鲁直、东坡、佛印各自的神情状貌。学生惟妙惟肖的表演引得满堂喝彩，学生根据课文的内容表演人物的位置（左、中、右），东坡、鲁直的学者形象，佛印的超凡脱俗等都被有声有色的表演演绎得更生动逼真，让人在笑声中留下更深刻的印象，比教师平时的千叮咛、万嘱咐更为有效。整节课，学生兴致勃勃，热情高涨。
（二）适当运用多媒体。
现在是信息时代，多媒体教学系统已成为目前开发和应用的热点。它集声音、符号、文字、图像于一体，并兼有了幻灯录音、录像等媒体的特点，使教学能图文并茂、生动形象，是一种“无尘”教学，是传统电教媒体的飞跃。教学中，有效地发挥多媒体教学的作用，能充分挖掘学生潜能，发挥主体作用，达到激活课堂的目的。例如，在语文复习课中，如果按照传统的教学方法，教师按单元、按篇目“炒冷饭”，照本宣读，学生没有主动参与，必然感到枯燥无味，没有劲头。但是，如果利用多媒体手段创设教学情境，教师根据复习的知识点设置形式多样、生动活泼的抢答题、答辩题等，采用自测、改错等形式，有利于引导学生疏理知识要点，多角度思考问题。鼓励学生勇于探讨，使学生在复习过程中成为积极的参与者和探索者，而不是被动的接受者，从而激发学生的参与意识，增强学习的动力。教师又通过提问辩论、质疑探究等形式，使学生在活动中体验学习的过程，思维的质量也得到了相应的提高。
三、教师良好的素质是保证
课堂活跃不活跃，与教师有密切关系。教师有扎实的基本功，有较高的教学水平，教学时就能从容自如地操纵教学的每个环节。“要给学生一杯水，教师须有一桶水。”很难想象，一个不懂教育理论、不会处理教材、不能按教学规律组织教学的老师，怎能让课堂活跃起来。所以，教师要不断提高自身素质。首先，教师要有正确的语文教育观念，明确学习的主体是学生，学生主动参与教学活动才是成功的教学活动；其次，要树立终身学习观和语文实践观。不断地积累知识，更新知识。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要提高语文教学效率、激活课堂，教师良好的素质是保证。
总之，激活课堂是向传统教法的挑战，因为它能充分调动学生的主动性，提高教学效率，所以它是当前语文教改的核心性目标之一，我们对此务必要深入研究，努力探索。