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摘 要：客观环境对学生的学习而言有着巨大的影响。而对于广大初中学生而言，影响他们的客观环境就是他们自身所在的班级环境了。下面本人凭借多年的教学管理经验，从“建立课堂互动模式”“完善班级奖惩制度”“施行人本管理理念”三个方面，对初中班级综合的管理，进行有效地探究。
关键词：高中班级管理;高中班主任;教学经验
初中阶段的学生，已经初步进入到了青春期，这就意味着他们在心理和生理方面都出现了变化。除此之外。他们还面临着中考的升学压力，这两方面的因素将会影响学生正常的生活方式。而能够有效改变这一现状的措施，莫过于班主任为学生营造一个具有团结友爱、积极向上风貌的初中班级了。下面就此特做下番具体论述，以期给广大初中班主任的班级管理带来一定的参考价值。
一、建立课堂互动模式，增加师生信任
初中班主任，可以说比初中阶段的学生还要繁忙。为什么这么说呢？这是因为学生只需要在初中阶段专心学习备考就能够充实地度过三年时光。而在这三年的时光中，班主任不仅需要完成相应的专业课的教学任务，还需要管理一个班级的具体事务。故要想管理好一个班级，势必需要教师和学生打成一片，首先建立起信任感。
具体来说，只有教师和学生之间充满信任，那么班主任的班级管理措施才能够得到广大学生的支持，他们才不会对教师的教学管理措施产生抵触逆反心理。而有效培养教师和学生之间的信任感的具体策略，广大初中班主任可以在每周的活动课，组织主题班会或者组织一些集体性的活动来提高教师和学生之间的信任感。例如，教师可以组织集体观影活动，然后让学生各抒己见，必要时教师自己也可以畅所欲言。或者教师还可以带领学生进入到室外，开展集体性活动，例如多人多足跑等。通过教师组织学生进行一系列的团体活动，能够有效拉近自己和学生之间的距离，建立自己和学生之间的信任感。而有了信任感，也就为班主任成功管理班级，打下了良好的情感基础。
二、完善班级奖惩制度，依理管理班级
我们都知道人的精力有限，这就注定了在初中阶段的学习生活中，班主任由于工作繁重，难免会对管理班级事务力不从心。而针对这种实际情况，班主任可以做的，就是完善班级中也已存在或者还尚未建立的班级奖惩机制。我国古人有云，没有画图用的规和矩，你又怎么能够画出圆形和方形呢？这就说明了制度和规则的重要性。
具体来说，大到国家小到家庭，都会出现相应的规章制度，而必要的规章制度，不仅能够保证一个集体能够顺利的运行下去，而且合理的规章制度还能够保证一个集体不会因为一些小事而“散伙”。例如，对于班级中哪些不积极的履行自己打扫卫生的职责和义务的学生，教师就要设置相应的规章制度，以期在自己不在的时候，其他同学也能够按照规章制度完成卫生管理工作，而对于那些不及时完成作业的同学来说，也是有必要设置相应的规章制度的。只有教师面面俱到，将班级中的学生可能出现的任何一种危害班级集体利益和风貌的行动，进行明确地规定后，便能够从一定程度上提高管理班级的工作。
三、施行人本管理理念，构建和谐环境
在新课改的大背景下，不论在课堂的学习中还是在班级的管理工作中，最重要的的就是将学生放在主体的地位上，只有学生感受到了主人翁的意识和责任后，学生才能够进一步的规范自己的行为习惯，从而提高班级的风貌。基于以上认识，教师就应该在学习生活中，采取人本理念去管理班级。
具体来说，教师需要培养学生的主人翁意识，在他们心中建立集体凝聚力，只有学生具备了集体凝聚力的意识后，他们自然会规范自己的行为习惯，从而帮助班主任完成班级的管理工作。而具体实践，教师可以在制定班规的时候，邀请班级中的学生一同协商制定，这样的制定的班级规章制度既符合学生的心意又符合教师的心意，自然会得到全班学生的支持和遵守。另外教师还可以在班级中实行“小組”制度，将每一位同学都归属到具体的小组中。毕竟对于学生而言，班级是一个过于抽象的集体概念，而具体到小组，先从小的方面培养学生的集体意识，可以说是明智之举。
四、总结
综上所述，进行初中班级的综合管理的工作，需要班主任在平日中、教学中，认真思索和探究。具体来说，这不仅仅是一项管理工作，而是成为一个培育无数可能性的园丁的机会。班主任在日常教学中，首先可以和班级学生建立信任感，班主任可以利用，每周的活动课来组织集体活动，来培养师生之间的信任感。再者，班主任还需要完善班级中的规章制度，以期在自己无暇顾及或者不再学校的时间，也能够保证班级的正常运转。最后，班主任需要在管理班级中，采取人本管理的原则，将学生放在主体地位上，从而构建班级的和谐气氛，为学生度过三年美好的初中生活，打下一个和谐的客观环境基础。
参考文献：
[1] 学生发展核心素养 ： 面向未来应该培养怎样的人？ [J] . 林崇德 . 中国教育学刊 . 2016 （06） .
[2] 我国学生的核心素养及其培育 [J] . 褚宏启，张咏梅，田一 . 中小学管理 . 2015 （09） .
关键词：高中班级管理;高中班主任;教学经验
初中阶段的学生，已经初步进入到了青春期，这就意味着他们在心理和生理方面都出现了变化。除此之外。他们还面临着中考的升学压力，这两方面的因素将会影响学生正常的生活方式。而能够有效改变这一现状的措施，莫过于班主任为学生营造一个具有团结友爱、积极向上风貌的初中班级了。下面就此特做下番具体论述，以期给广大初中班主任的班级管理带来一定的参考价值。
一、建立课堂互动模式，增加师生信任
初中班主任，可以说比初中阶段的学生还要繁忙。为什么这么说呢？这是因为学生只需要在初中阶段专心学习备考就能够充实地度过三年时光。而在这三年的时光中，班主任不仅需要完成相应的专业课的教学任务，还需要管理一个班级的具体事务。故要想管理好一个班级，势必需要教师和学生打成一片，首先建立起信任感。
具体来说，只有教师和学生之间充满信任，那么班主任的班级管理措施才能够得到广大学生的支持，他们才不会对教师的教学管理措施产生抵触逆反心理。而有效培养教师和学生之间的信任感的具体策略，广大初中班主任可以在每周的活动课，组织主题班会或者组织一些集体性的活动来提高教师和学生之间的信任感。例如，教师可以组织集体观影活动，然后让学生各抒己见，必要时教师自己也可以畅所欲言。或者教师还可以带领学生进入到室外，开展集体性活动，例如多人多足跑等。通过教师组织学生进行一系列的团体活动，能够有效拉近自己和学生之间的距离，建立自己和学生之间的信任感。而有了信任感，也就为班主任成功管理班级，打下了良好的情感基础。
二、完善班级奖惩制度，依理管理班级
我们都知道人的精力有限，这就注定了在初中阶段的学习生活中，班主任由于工作繁重，难免会对管理班级事务力不从心。而针对这种实际情况，班主任可以做的，就是完善班级中也已存在或者还尚未建立的班级奖惩机制。我国古人有云，没有画图用的规和矩，你又怎么能够画出圆形和方形呢？这就说明了制度和规则的重要性。
具体来说，大到国家小到家庭，都会出现相应的规章制度，而必要的规章制度，不仅能够保证一个集体能够顺利的运行下去，而且合理的规章制度还能够保证一个集体不会因为一些小事而“散伙”。例如，对于班级中哪些不积极的履行自己打扫卫生的职责和义务的学生，教师就要设置相应的规章制度，以期在自己不在的时候，其他同学也能够按照规章制度完成卫生管理工作，而对于那些不及时完成作业的同学来说，也是有必要设置相应的规章制度的。只有教师面面俱到，将班级中的学生可能出现的任何一种危害班级集体利益和风貌的行动，进行明确地规定后，便能够从一定程度上提高管理班级的工作。
三、施行人本管理理念，构建和谐环境
在新课改的大背景下，不论在课堂的学习中还是在班级的管理工作中，最重要的的就是将学生放在主体的地位上，只有学生感受到了主人翁的意识和责任后，学生才能够进一步的规范自己的行为习惯，从而提高班级的风貌。基于以上认识，教师就应该在学习生活中，采取人本理念去管理班级。
具体来说，教师需要培养学生的主人翁意识，在他们心中建立集体凝聚力，只有学生具备了集体凝聚力的意识后，他们自然会规范自己的行为习惯，从而帮助班主任完成班级的管理工作。而具体实践，教师可以在制定班规的时候，邀请班级中的学生一同协商制定，这样的制定的班级规章制度既符合学生的心意又符合教师的心意，自然会得到全班学生的支持和遵守。另外教师还可以在班级中实行“小組”制度，将每一位同学都归属到具体的小组中。毕竟对于学生而言，班级是一个过于抽象的集体概念，而具体到小组，先从小的方面培养学生的集体意识，可以说是明智之举。
四、总结
综上所述，进行初中班级的综合管理的工作，需要班主任在平日中、教学中，认真思索和探究。具体来说，这不仅仅是一项管理工作，而是成为一个培育无数可能性的园丁的机会。班主任在日常教学中，首先可以和班级学生建立信任感，班主任可以利用，每周的活动课来组织集体活动，来培养师生之间的信任感。再者，班主任还需要完善班级中的规章制度，以期在自己无暇顾及或者不再学校的时间，也能够保证班级的正常运转。最后，班主任需要在管理班级中，采取人本管理的原则，将学生放在主体地位上，从而构建班级的和谐气氛，为学生度过三年美好的初中生活，打下一个和谐的客观环境基础。
参考文献：
[1] 学生发展核心素养 ： 面向未来应该培养怎样的人？ [J] . 林崇德 . 中国教育学刊 . 2016 （06） .
[2] 我国学生的核心素养及其培育 [J] . 褚宏启，张咏梅，田一 . 中小学管理 . 2015 （09） .