文言文是中国古代文学中的精华，承载着古人的思想与智慧，在历史的长河中熠熠生辉。文言文也一直是高中语文教学的重点和难点。那么，如何进行文言文教学呢？下面，笔者就结合教学实际谈谈自己的看法。
　　一、介绍文章的写作背景
　　在教学的过程中，教师想让学生理解课文的内容，体会作者的思想感情，就必须介绍文章的写作背景。在了解了作者的人生经历及作品的创作背景后，学生就能更好地走进文本，提高学习文言文的效率。
　　以《赤壁赋》为例。《赤壁赋》是北宋文学家苏轼创作的一篇赋，作于宋神宗元丰五年（这个时间点非常重要，教师需由此入手，引导学生走进文本）。此赋记叙了作者与朋友们月夜泛舟游赤壁的所见所感，以作者的主观感受为线索，通过主客问答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到精神解脱的达观。在讲解这篇文章时，教师可介绍一下作者的人生经历和作品的创作背景。元丰二年，苏轼因写作《湖州谢上表》，遭御史弹劾并被扣上了诽谤朝廷的罪名，被捕入狱，史称“乌台诗案”。后经多方营救，苏轼于当年十二月释放，被贬为黄州团练副使，但“不得签署公事，不得擅去安置所”，从此过上了一种“半犯人”式的管制生活。元丰五年，苏轼于七月十六日泛舟游赤壁，写下了此文。那时的他心灰意冷、意志消沉，心中有无数的冤屈与忧愁无从诉说。了解了这些，学生就会明白为什么作者笔下的景色是偏冷色调的了。这些景色纯净而淡雅，配上呜呜然的洞箫声，传达出作者內心深处难以掩盖的悲痛之J腈。
　　二、利用多媒体展示课文内容
　　兴趣是最好的老师。在教学的过程中，教师要充分了解学生的喜好，合理运用多媒体技术辅助教学，将枯燥的内容用更加生动的方式呈现出来，帮助学生集中注意力，激发学习的兴趣。
　　以《荆轲刺秦王》为例。《荆轲刺秦王》选自《战国策·燕策三》，记述了战国时期荆轲刺秦王这一悲壮的历史故事，反映了当时的社会政治情况，表现了荆轲重义轻生、为燕国勇于牺牲的精神。文章通过一系列情节和人物对话、行动、表情、神态等展现了人物的性格，塑造了英雄荆轲的形象。但是，值得注意的是，《战国策》是西汉时期编订的史书，在表达和行文上与高中生接触的其他文本不太一样。很多学生在阅读的过程中有畏难情绪，不愿意主动学习。对此，教师可以利用多媒体播放陈凯歌导演的电影《荆轲刺秦王》中的片段，将课文内容用学生乐于接受的形式呈现出来。电影的开头是铁水铸剑的画面，紧接着，黑色的屏幕中间突然出现了一道血色的红痕，好像是锋利的剑划开了屏幕……在短短的几十秒内，电影营造的肃杀气氛深深感染了学生，吸引了他们的注意力。于是，我顺势提出问题：燕国的刺客荆轲为什么要来秦国刺杀秦王呢？刺杀最后成功了吗？在教师的引导下，学生对故事的结局充满了好奇心，开始迫不及待地想要阅读文本。
　　三、组织合作活动
　　在教学的过程中，教师也要适时组织学生开展合作活动，每个小组安排8至9名学生，并确定一个小组长负责组织各种活动。这样，就能给他们营造一定的学习空间，让他们在合作、交流的过程中学习文言文。
　　以《烛之武退秦师》为例。《烛之武退秦师》是春秋时期的文学家左丘明创作的一篇散文。此文记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。文章人物形象鲜明，语言优美，层次分明，说理透彻。教师可以给各小组分配以下学习任务：
　　1.请搜集资料，并在小组内介绍一下与课文相关的历史事件。
　　2.在整体把握课文情节和人物性格的基础上，自拟一副对联，从某一个侧面表现课文内容。
　　示例：三寸巧舌，力挽狂澜纾国难;
　　一番辩论，情荡衷肠罢干戈。
　　3.请参照课文注释，借助工具书翻译课文，并找出其中的通假字、词类活用、古今异义词和特殊句式。
　　以上是笔者的教学经验。作为高中语文教师，我们要紧跟时代的步伐，在充分了解学生的情况下积极创新，采用多种教学方法，激发其学习兴趣，培养其学习能力，让他们真正感受到文言文的魅力。
　　（作者单位：安徽省临泉第二中学）