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摘 要：创新教育是社会的需要。身为教师要想培养出有较强创新能力的新型人才，创新教育事在必行。而作文是实践性很强的教学活动，是培养和发展学生创新能力的极好途径。任何一种形式的作文都是思维的表现。写作作为一种创造性的精神劳动，应该具有一定的创新性，同时还要有自己的个性，这在作文教学中是十分重要的。
关键词：创新教育 个性体现 小学作文
中图分类号：G646 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0024-01
在小学作文教学中如何实施创新教育、同时，还要培养学生的个性写真能力，是当前小学作文教学改革中值得深入研究和探讨的问题。下面浅谈我在作文教学中的认识和做法。
1 影响学生创新能力体现个性的主要因素
1.1 认为个别学生作文能力先天不足
不少语文老师认为，学生的文学细胞是与生俱来的，有的学生先天就有作文能力，有些学生就是让李白苏东坡坐在肚子里也是写不好作文的，言下之意就是，作文是没有办法教的。给教师不重视作文教学提供了最好的借口，也扼杀了许多很可能是大器晚成的文学之才。
1.2 教学环节设置不合理，抑制学生思维
目前的教师作文课上只是讲解、读范文—— 学生列提纲、写草稿—— 学生修改、抄写的双课时模式教学。遇到一个作文题目，各位教师害怕学生不理解题目的意思，无从下笔，因此，总是教师讲在前、学生写在后，殊不知，这样一来就框架了学生的思维，把学生的思维定格在一个极小的空间内，让学生只能按老师的要求去完成作文，结果，学生写出的作文千篇一律，大同小异，没有发展学生的创新思维。
1.3 走捷径，缺少个性
有人说小学老师不重视作文教学，对于多数老师是不公正的，客观地说，绝大多数老师不是不重视作文教学，而是不擅长甚至是害怕作文教学。但是，一份语文试卷，作文分数比例很大，老师们知道这片江山是不能放弃的，于是老师们就发现了一些作文教学的捷径，比如背范文、给提纲填空等。如此教学，结果是千人一面，全班几十个人基本上就是一篇作文。这些捷径对提高学生作文应试有时确实有帮助，但对于学生作文发展没有好处。没有自己的个性，更谈不上创新了。
面对作文教学的种种问题，归结到一个根本点，就是将充满人性美的最富有个性的学习和创新活动变成了枯燥、机械、虚假的应试训练。失落了学生个性的作文，是没有灵魂的作文。概言之，就是一个人的内心世界。不能反映内心世界的作文，也就失去了作文的本质意义。而创新让我们的创作欲望有了新的空间，对知识的求新有了更高的热情，它能让我们对生活更有激情，更能体会到生存的价值。那么，教师应当如何去强化小学生作文的个性指导呢？
2 如何在作文教学中培养创新意识、体现个性
2.1 让学生敞开心扉，展示真实的自我
我认为，首先要鼓励学生反映个性化的生活经历。小学语文教师在指导学生写作时，首先应该抛弃旧观念，树立新的作文教学观。叶圣陶曾提出：“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写”。我们必须教会他们讲真话，引导他们大胆抒写心声，尽情敞开心扉，写出真情实感。因为每个孩子本来就有着独特的个性，就像每个孩子都有独特的外貌一样。小学生年龄虽小，但他们内心世界的丰富不亚于成人。应当说，每个儿童的精神世界都是一本独特、耐读而又不易读懂的书，需要教师用智慧和理性去理解。如能这样做，小学生的作文就不难抒发个性、自由表达。
2.2 让作文走向真实的生活，激发个性语言
每次写作文学生总是硬着头皮去完成。其实是缺少观察生活的习惯。教师不妨可以带领学生走出教室，走向自然，把听到的、看到的、感悟到的及时写下来。我曾让学生写一篇《春天的景色》，可是效果却不佳，后来我把学生带到校园里寻找春天，然后让他们描述看到的和想到的，自由诉说，促进儿童语言的个性发展。因为习作是用童眼看世界，用童心感受世界，用童语去表达世界，不强求语言的技巧，无论是活泼灵巧的语言还是淳朴通俗的话语都是自然美好的。这样下来学生们写出了好多篇令人满意的作文。而实践活动更是学生喜爱的活动形式，应该让学生在实践过程中丰富作文的素材。要重视指导学生学会观察生活的方法，学生养成了观察生活的習惯，就不会害怕写作文了。
2.3 创设情景激发兴趣，抒发个性美
兴趣是人们对某种事物或活动产生快感的激发剂和推动器。强烈的兴趣是靠学生在求异质疑中产生的。只有对作文产生了浓厚的兴趣，方能在研究和探索中达到一种乐而忘返、如痴如迷的地步。因此，在作文教学中要注意培养学生的创新兴趣，让学生海阔天空，自由想象，根据自己的思路写出文章。
首先，在作文教学中要创设出一种民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造想象和求异思维，最大限度的活跃学生思维，鼓励不同观点的相互碰撞、交流，营造出一种安全心理氛围。
其次，在作文教学中要善于创设一个特定环境或事件，鼓励学生自由想象，独立思考，写出自己的真实情感。兴趣的自我感受是以情感体验为核心的审美活动。作文应当是学生心灵自我感受的自由表达，这种表达无疑会充满个性化的审美审美情感。对小学生作文不能过分强调“文以载道”的要求，只要写出自己的风格就行。
2.4 采取激励措施、提倡使用个性化的表现手法
心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”让学生放手写我心，并给予成功激励，拓宽获取成功体验的途径。比如，开辟习作园地，学生想写就写，想评就评，作品想贴就贴；组织学生向报刊杂志广播电台投稿；参与各类作文竞赛；编订班级优秀作文选或鼓励学生编订自己的习作集；师生间通信交流沟通等等，树立“重在参与”意识，通过多种实践，摘取成功的果实，获得成功体验。
作为教师，不仅要注意拔尖的个体，还要注意非拔尖的群体，不仅要肯定一篇文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，并适时给于褒扬，以此激发学生的创新兴趣，倘若不从学生的实际出发，而是要求他们像大作家那样创造风格，那就会小看甚至无视学生的创造性劳动成果，严重挫伤其创新的积极性，甚至扼杀他们的创新精神。同时也可以编印刊物、成立文学社、建立学生论坛等方式，让学生发表自己的文章，交流自己的思想，学习他人经验，借助这些平台，通过鼓励学生自由想象，更能够激发学生的创新热情，更能够创出新成果。
2.5 鼓励学生大胆质疑，激发学生个性创新
在作文教学中，教师要注重鼓励学生多提问题，发表自己的独特见解。对勇于发表不同于权威、书本和老师观点和见解的学生，教师都要给予热情的鼓励，保护其质疑的积极性。同时，教师要全面正确的做出解答。激励学生个性创新。
当前，尽管学生承受着沉重的课业负担和心理压力，但毕竟处于人生的花季，他们的生活虽然相对单调紧张，但校园活动、师生交流和社会影响总能给以调节和改变，因此，教师在教学过程中要有意识、有计划的引导学生观察自然，让学生“真实、真切、真诚、真挚的去关注、感受和体察生活。”
参考文献
[1] 张化万.读懂儿童搞好活动促进表达[Z].
关键词：创新教育 个性体现 小学作文
中图分类号：G646 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0024-01
在小学作文教学中如何实施创新教育、同时，还要培养学生的个性写真能力，是当前小学作文教学改革中值得深入研究和探讨的问题。下面浅谈我在作文教学中的认识和做法。
1 影响学生创新能力体现个性的主要因素
1.1 认为个别学生作文能力先天不足
不少语文老师认为，学生的文学细胞是与生俱来的，有的学生先天就有作文能力，有些学生就是让李白苏东坡坐在肚子里也是写不好作文的，言下之意就是，作文是没有办法教的。给教师不重视作文教学提供了最好的借口，也扼杀了许多很可能是大器晚成的文学之才。
1.2 教学环节设置不合理，抑制学生思维
目前的教师作文课上只是讲解、读范文—— 学生列提纲、写草稿—— 学生修改、抄写的双课时模式教学。遇到一个作文题目，各位教师害怕学生不理解题目的意思，无从下笔，因此，总是教师讲在前、学生写在后，殊不知，这样一来就框架了学生的思维，把学生的思维定格在一个极小的空间内，让学生只能按老师的要求去完成作文，结果，学生写出的作文千篇一律，大同小异，没有发展学生的创新思维。
1.3 走捷径，缺少个性
有人说小学老师不重视作文教学，对于多数老师是不公正的，客观地说，绝大多数老师不是不重视作文教学，而是不擅长甚至是害怕作文教学。但是，一份语文试卷，作文分数比例很大，老师们知道这片江山是不能放弃的，于是老师们就发现了一些作文教学的捷径，比如背范文、给提纲填空等。如此教学，结果是千人一面，全班几十个人基本上就是一篇作文。这些捷径对提高学生作文应试有时确实有帮助，但对于学生作文发展没有好处。没有自己的个性，更谈不上创新了。
面对作文教学的种种问题，归结到一个根本点，就是将充满人性美的最富有个性的学习和创新活动变成了枯燥、机械、虚假的应试训练。失落了学生个性的作文，是没有灵魂的作文。概言之，就是一个人的内心世界。不能反映内心世界的作文，也就失去了作文的本质意义。而创新让我们的创作欲望有了新的空间，对知识的求新有了更高的热情，它能让我们对生活更有激情，更能体会到生存的价值。那么，教师应当如何去强化小学生作文的个性指导呢？
2 如何在作文教学中培养创新意识、体现个性
2.1 让学生敞开心扉，展示真实的自我
我认为，首先要鼓励学生反映个性化的生活经历。小学语文教师在指导学生写作时，首先应该抛弃旧观念，树立新的作文教学观。叶圣陶曾提出：“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写”。我们必须教会他们讲真话，引导他们大胆抒写心声，尽情敞开心扉，写出真情实感。因为每个孩子本来就有着独特的个性，就像每个孩子都有独特的外貌一样。小学生年龄虽小，但他们内心世界的丰富不亚于成人。应当说，每个儿童的精神世界都是一本独特、耐读而又不易读懂的书，需要教师用智慧和理性去理解。如能这样做，小学生的作文就不难抒发个性、自由表达。
2.2 让作文走向真实的生活，激发个性语言
每次写作文学生总是硬着头皮去完成。其实是缺少观察生活的习惯。教师不妨可以带领学生走出教室，走向自然，把听到的、看到的、感悟到的及时写下来。我曾让学生写一篇《春天的景色》，可是效果却不佳，后来我把学生带到校园里寻找春天，然后让他们描述看到的和想到的，自由诉说，促进儿童语言的个性发展。因为习作是用童眼看世界，用童心感受世界，用童语去表达世界，不强求语言的技巧，无论是活泼灵巧的语言还是淳朴通俗的话语都是自然美好的。这样下来学生们写出了好多篇令人满意的作文。而实践活动更是学生喜爱的活动形式，应该让学生在实践过程中丰富作文的素材。要重视指导学生学会观察生活的方法，学生养成了观察生活的習惯，就不会害怕写作文了。
2.3 创设情景激发兴趣，抒发个性美
兴趣是人们对某种事物或活动产生快感的激发剂和推动器。强烈的兴趣是靠学生在求异质疑中产生的。只有对作文产生了浓厚的兴趣，方能在研究和探索中达到一种乐而忘返、如痴如迷的地步。因此，在作文教学中要注意培养学生的创新兴趣，让学生海阔天空，自由想象，根据自己的思路写出文章。
首先，在作文教学中要创设出一种民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造想象和求异思维，最大限度的活跃学生思维，鼓励不同观点的相互碰撞、交流，营造出一种安全心理氛围。
其次，在作文教学中要善于创设一个特定环境或事件，鼓励学生自由想象，独立思考，写出自己的真实情感。兴趣的自我感受是以情感体验为核心的审美活动。作文应当是学生心灵自我感受的自由表达，这种表达无疑会充满个性化的审美审美情感。对小学生作文不能过分强调“文以载道”的要求，只要写出自己的风格就行。
2.4 采取激励措施、提倡使用个性化的表现手法
心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”让学生放手写我心，并给予成功激励，拓宽获取成功体验的途径。比如，开辟习作园地，学生想写就写，想评就评，作品想贴就贴；组织学生向报刊杂志广播电台投稿；参与各类作文竞赛；编订班级优秀作文选或鼓励学生编订自己的习作集；师生间通信交流沟通等等，树立“重在参与”意识，通过多种实践，摘取成功的果实，获得成功体验。
作为教师，不仅要注意拔尖的个体，还要注意非拔尖的群体，不仅要肯定一篇文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，并适时给于褒扬，以此激发学生的创新兴趣，倘若不从学生的实际出发，而是要求他们像大作家那样创造风格，那就会小看甚至无视学生的创造性劳动成果，严重挫伤其创新的积极性，甚至扼杀他们的创新精神。同时也可以编印刊物、成立文学社、建立学生论坛等方式，让学生发表自己的文章，交流自己的思想，学习他人经验，借助这些平台，通过鼓励学生自由想象，更能够激发学生的创新热情，更能够创出新成果。
2.5 鼓励学生大胆质疑，激发学生个性创新
在作文教学中，教师要注重鼓励学生多提问题，发表自己的独特见解。对勇于发表不同于权威、书本和老师观点和见解的学生，教师都要给予热情的鼓励，保护其质疑的积极性。同时，教师要全面正确的做出解答。激励学生个性创新。
当前，尽管学生承受着沉重的课业负担和心理压力，但毕竟处于人生的花季，他们的生活虽然相对单调紧张，但校园活动、师生交流和社会影响总能给以调节和改变，因此，教师在教学过程中要有意识、有计划的引导学生观察自然，让学生“真实、真切、真诚、真挚的去关注、感受和体察生活。”
参考文献
[1] 张化万.读懂儿童搞好活动促进表达[Z].