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摘要：在核心素养的指导下，对小学生数学运算能力的发展是顺应时代的要求，也是学生自身发展的必要条件。小学生往往都渴望被关注，教师的一点点表扬都能让他们兴奋许久，所以教师在教学过程中需要多多鼓励他们学习。数学模型的建立和思考弥补了传统教学法的许多缺点。在这种模式下，教学不仅旨在提升学生的学习能力，还想要提升学生创新、合作和竞争的能力，更想要培养出一代又一代高素养的人才。
关键词：小学生数学;运算能力;核心素养
引言
我们常说的数学运算能力，不仅仅是数学学习的基础，它还对整个数学学习过程有很大的影响。并且如今在核心素养的背景下，培养小学生的数学运算能力其实又被赋予了新的意义，与此同时，关于提升小学生运算能力的方法也在逐渐变动中，那么具体该怎么做才能让其得到有效的培养呢？本文讨论了这个问题以探索到更加有效的教学方法。
一、小学数学运算能力教育的现状分析
（一）教育理念过于落后
受传统教育理念的影响，如今仍然有很大一部分老师只集中在提升学生学业成绩上，对于学生核心素养以及综合发展经常漠视，这从根本上就不利于学生的整体成长。再加上有些教师和学生零交流，完全不知道学生之间的差异性，无法根据实际需要和学习能力向学生渗透数学知识，比较单一固定。这种教育的理念和模式不会促进学生的积极学习和探索，对学生运算能力的提高有一定的限制性影响。
（二）运算知识过于复杂
小学生的感知能力和认知能力不高，关于运算的知识太过抽象复杂，对学生来说很难。此外，有些教师在教授基本理论知识时很模糊，让学生听得迷迷糊糊。大部分小学生可以复述老师所讲的内容，但根本就不明白所学知识点到底是什么意思，更别说将这些知识运用于实际生活中，而且就算用了，也经常性地犯错。
（三）灵活运算的能力较低
其实，小学数学运算是存在许多的规则和技巧的，只要学生认真找答案，正确的答案还不是手到擒来。但是，小学生没有足够的灵活性来掌握运算技能，在复杂的运算中只能使用初级阶段的方法，因此会产生很多错误。这时教师需要在实际教育中进行启蒙和指导，以提高学生的分析、分类和解题能力，提高学生的运算能力。
（四）学生参与过少
基于核心素养的教学模式一直被很多教育者重视，但教育实践中所得到的成效却并不理想。在小学数学课上，学生总是站在旁观者的角度。教师没有有效的课堂时间引导学生深入探究数学问题，课堂的气氛非常低沉，学生对数学学习没有兴趣。
二、核心素养下培养小学生运算能力的有效策略
（一）激发学生对运算的关注
教师需要根据学生的兴趣设计教育活动。教师必须掌握数学课堂的优先顺序，合理管理课堂教学的所有方面。数学课堂上的指导也需要自己的节奏，比如说决定让学生自由思考的时间，决定提出问题的时间，还有布置作业的时间等等，这都需要教师事先预设以控制课堂的节奏。趣味的数学课可以激发学生对学习的兴趣，也可以激发学生参与教育活动的积极性。在传统课堂中，教师总是通过提问来提高学生的运算能力，无聊的训练方法不仅达不到预期的教育效果，而且会使学生厌倦数学的学习。因此，教师可以开展更丰富的教育活动，激发学生参加的热情。
（二）开展针对性的练习
大多数教师在培养学生的运算能力时选择题海战略，让学生尽可能多地提问，问更多的问题，让学生在重复运用公式解题过程中理解运算。题海战术优点很明显，但如果盲目学习的話，学生会害怕，甚至会感到厌恶。同时，并不是所有练习都是有效的，毕竟这种题海战术一般都是在没有老师指导的时候学生自己进行的。因此，只有通过有计划、有意识的计算比较和特别练习，小学生才能提高运算能力。
（三）注重启发思维能力
要提高学生的运算能力，就必须注重学生的主体地位，尊重学生的个人差异，并在教师的指导下，通过学生和教师之间的沟通和互动，提高学生的理解力，提高学生的计算能力。首先，教师要根据学习的实际情况制定实用的学习计划，持续不断地为学生工作。在这一过程中，教师必须激发学生对学习的兴趣，让他们发现和提取数学知识。其次，教师需要留下学生探索的余地，发展学生的思维，给学生相应的指导和提示，让学生结合自己的知识，消化所学到的数学知识，总结自己的学习经验。最后，教师必须根据学生的成绩进行相应的激励评价。这样，学生的思维总是处于积极的状态，也能唤起他们对学习的热情，让学生敢于用头脑思考，用手练习，用嘴表达，积极地学习知识。
（四）注意情境创设
因为年纪小，小学生往往不能集中注意力，容易走神并且贪玩还粗心。因此，教师在教育运算的过程中必须注意为小学生提供思维材料，结合学生的年龄特性和丰富的想象力，为学生创造丰富多样的数学情境，为学生创造放松的学习环境。
（五）巧妙使用差异化教育
数学运算有多种方法，每个学生都是有自己理解方法和运算的想法。也就是说，小学生用来解决问题的运算方法不同，有一定的区别。因此，教师必须遵守以人为中心的教育理念，尊重和鼓励学生的个人成长，让学生使用自己的计算方法，让学生独立思考的能力得到有效的发展。
结束语
综上所述，作为学习数学的核心基础也是三大能力之一，运算能力的重要性是有目共睹的。小学数学教育，在核心素养的指导下更加注重学生思维能力的发展，在丰富的原型积累的帮助下，利用直观模型来了解知识的本质，不仅使学生能够获得良好的运算能力，而且还能培养他们交流、互动和进行理性分析的能力，使学生更好地融入社会和生活。
参考文献
[1]付有兰.小学生数学运算能力的培养策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2019（11）：84.
[2]李洪顺.小学生数学运算能力的培养策略[J].读写算，2019（32）：117.
[3]年萍.浅析小学生数学运算能力的培养[J].中华少年，2019（31）：55-56.
贵阳市观山湖区华润小学 包蓉
关键词：小学生数学;运算能力;核心素养
引言
我们常说的数学运算能力，不仅仅是数学学习的基础，它还对整个数学学习过程有很大的影响。并且如今在核心素养的背景下，培养小学生的数学运算能力其实又被赋予了新的意义，与此同时，关于提升小学生运算能力的方法也在逐渐变动中，那么具体该怎么做才能让其得到有效的培养呢？本文讨论了这个问题以探索到更加有效的教学方法。
一、小学数学运算能力教育的现状分析
（一）教育理念过于落后
受传统教育理念的影响，如今仍然有很大一部分老师只集中在提升学生学业成绩上，对于学生核心素养以及综合发展经常漠视，这从根本上就不利于学生的整体成长。再加上有些教师和学生零交流，完全不知道学生之间的差异性，无法根据实际需要和学习能力向学生渗透数学知识，比较单一固定。这种教育的理念和模式不会促进学生的积极学习和探索，对学生运算能力的提高有一定的限制性影响。
（二）运算知识过于复杂
小学生的感知能力和认知能力不高，关于运算的知识太过抽象复杂，对学生来说很难。此外，有些教师在教授基本理论知识时很模糊，让学生听得迷迷糊糊。大部分小学生可以复述老师所讲的内容，但根本就不明白所学知识点到底是什么意思，更别说将这些知识运用于实际生活中，而且就算用了，也经常性地犯错。
（三）灵活运算的能力较低
其实，小学数学运算是存在许多的规则和技巧的，只要学生认真找答案，正确的答案还不是手到擒来。但是，小学生没有足够的灵活性来掌握运算技能，在复杂的运算中只能使用初级阶段的方法，因此会产生很多错误。这时教师需要在实际教育中进行启蒙和指导，以提高学生的分析、分类和解题能力，提高学生的运算能力。
（四）学生参与过少
基于核心素养的教学模式一直被很多教育者重视，但教育实践中所得到的成效却并不理想。在小学数学课上，学生总是站在旁观者的角度。教师没有有效的课堂时间引导学生深入探究数学问题，课堂的气氛非常低沉，学生对数学学习没有兴趣。
二、核心素养下培养小学生运算能力的有效策略
（一）激发学生对运算的关注
教师需要根据学生的兴趣设计教育活动。教师必须掌握数学课堂的优先顺序，合理管理课堂教学的所有方面。数学课堂上的指导也需要自己的节奏，比如说决定让学生自由思考的时间，决定提出问题的时间，还有布置作业的时间等等，这都需要教师事先预设以控制课堂的节奏。趣味的数学课可以激发学生对学习的兴趣，也可以激发学生参与教育活动的积极性。在传统课堂中，教师总是通过提问来提高学生的运算能力，无聊的训练方法不仅达不到预期的教育效果，而且会使学生厌倦数学的学习。因此，教师可以开展更丰富的教育活动，激发学生参加的热情。
（二）开展针对性的练习
大多数教师在培养学生的运算能力时选择题海战略，让学生尽可能多地提问，问更多的问题，让学生在重复运用公式解题过程中理解运算。题海战术优点很明显，但如果盲目学习的話，学生会害怕，甚至会感到厌恶。同时，并不是所有练习都是有效的，毕竟这种题海战术一般都是在没有老师指导的时候学生自己进行的。因此，只有通过有计划、有意识的计算比较和特别练习，小学生才能提高运算能力。
（三）注重启发思维能力
要提高学生的运算能力，就必须注重学生的主体地位，尊重学生的个人差异，并在教师的指导下，通过学生和教师之间的沟通和互动，提高学生的理解力，提高学生的计算能力。首先，教师要根据学习的实际情况制定实用的学习计划，持续不断地为学生工作。在这一过程中，教师必须激发学生对学习的兴趣，让他们发现和提取数学知识。其次，教师需要留下学生探索的余地，发展学生的思维，给学生相应的指导和提示，让学生结合自己的知识，消化所学到的数学知识，总结自己的学习经验。最后，教师必须根据学生的成绩进行相应的激励评价。这样，学生的思维总是处于积极的状态，也能唤起他们对学习的热情，让学生敢于用头脑思考，用手练习，用嘴表达，积极地学习知识。
（四）注意情境创设
因为年纪小，小学生往往不能集中注意力，容易走神并且贪玩还粗心。因此，教师在教育运算的过程中必须注意为小学生提供思维材料，结合学生的年龄特性和丰富的想象力，为学生创造丰富多样的数学情境，为学生创造放松的学习环境。
（五）巧妙使用差异化教育
数学运算有多种方法，每个学生都是有自己理解方法和运算的想法。也就是说，小学生用来解决问题的运算方法不同，有一定的区别。因此，教师必须遵守以人为中心的教育理念，尊重和鼓励学生的个人成长，让学生使用自己的计算方法，让学生独立思考的能力得到有效的发展。
结束语
综上所述，作为学习数学的核心基础也是三大能力之一，运算能力的重要性是有目共睹的。小学数学教育，在核心素养的指导下更加注重学生思维能力的发展，在丰富的原型积累的帮助下，利用直观模型来了解知识的本质，不仅使学生能够获得良好的运算能力，而且还能培养他们交流、互动和进行理性分析的能力，使学生更好地融入社会和生活。
参考文献
[1]付有兰.小学生数学运算能力的培养策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2019（11）：84.
[2]李洪顺.小学生数学运算能力的培养策略[J].读写算，2019（32）：117.
[3]年萍.浅析小学生数学运算能力的培养[J].中华少年，2019（31）：55-56.
贵阳市观山湖区华润小学 包蓉