数学课程标准中也已明确提出了发展学生“情感与态度”的目标，在教学活动中学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。从素质教育的高度来重新认识非智力因素，教师应该充分挖掘刺激学生的心理源泉，进一步充分发挥数学教学的情感教育功能，促使学生自觉的进行学习活动，
　　
　　1　将爱渗透到数学教学中情感教育中
　　
　　教师情感生活的核心是热爱学生，从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师，没有情感，没有爱，就没有教育，说明情感和爱在教育中具有多么重要的作用，教师只有真诚的关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣，在此基础上的师生双边活动，学生才能更多的参与，更多的感受到被人欣赏，被人关爱的温暖与幸福，爱学生是教师教育学生的起点和基础，教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神，热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面，教师一方面要热爱学生。深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流，长此以往，学生也会获多获少的感受到老师对他的爱，从而实现我们意想不到的教与学的“双赢”。
　　
　　2　创设情境，以趣生情
　　
　　情境教学作为现代影响较大的颇受师生欢迎的教学模式，已广泛运用到小学数学中，使数学问题生活化、情境化，
　　
　　3　借助多媒体激发学生热情，突破教学难点
　　
　　难点往往是关键性的知识点、学生难以理解，难以接受，如果难点不突破，学生不仅不能达到理解，掌握知识的目标。而且也会丧失学习信心、减少学习热情，因此，适时用形象生动的电教手段，强化感知，突破难点、从而帮助学生理解，掌握难点、保持持久的学习热情，如《分数与除法关系》一课中有一例：把3块饼平均分给4个孩子 每人得几块此题属于把许多物体平均分成若干份，求每份是多少，学生对计算方法(除法)较易理解，但对计算结果却较难理解，教学中我借助多媒体分别显示不同分法，突破了教学难点、学生表现出极大的热情和很高的智慧，同学们一直保持着高涨的学习热情。
　　
　　4　利用多种评价方式渗透情感教育
　　
　　数学教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程，评价方式有许多，比如：课堂观察、口述法、书面测试、调查报告、一帮一情况反馈、学生对学生的评价、作业批改评语、建立数学成长记录袋等等方式，每一种评价方式都有它独有的特点，都要注意做到以下几个关键词：真实、及时、对比、激励、表扬为主，对于我们教育工作者来说，更要在评价中引起高度的重视，
　　在数学教学中情感教育渗透的方法还有很多很多：比如加强数学与其他学科的联系：通过数学家的榜样力量；通过游戏激发学生的兴趣；通过合作学习，培养学生交流能力：通过减轻学生负担(无论是心理上还是学习上的负担)以及依据学生年龄特点、兴趣爱好。努力挖掘教材的情感教育因素等等，这些对我们学生的言、行、举、止都会起到非常重要的作用。