论文部分内容阅读
班主任作为整个班级全面工作的管理者，引导者，组织者，具有举足轻重的作用。一个班的班风是否良好，学风是否浓厚，很大程度取决于班集体的凝聚力，战斗力是否足够强大。将自己在实践中探索得出来的浅见和大家交流。
一、树立班主任的人格形象和学术形象
在一个班集体的凝聚力、首先来自班主任的自身形象，用形象去感召人，班主任的形象越完美越能吸引学生，越具感召力，人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操为学生树立榜样，通常以其日常的言行表现出来，时刻注意自身形象，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，最能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力，每天都把自己的思想和言行举止“曝光”在学生面前，对学生产生着直接的，广泛和深刻的影响。
在班主任工作中，做到身先士卒，在每天的清潔卫生和全校性的劳动大清洁中，高处的天花板和窗台亲自去打扫擦干净，看到没有扫干净的，我拿起扫帚去扫干净。课室的讲台和清洁工具的摆设，班的图书角的整理我一声不响地把其整理整齐，地上垃圾废纸亲自拾起来扔进垃圾桶。俗话说：“身教重于言教。”班主任的言行会对学生产生潜移默化的作用。
二、对学生既要严，又要爱
“严师出高徒”“润物细无声”，用阳光雨露滋润心灵的花朵。从细节做起，每天八次巡查，早读，大课间，课堂纪律，眼保健操，宿舍的午晚睡纪律，清洁卫生，晚自修。发现问题及时处理，特别是大课间操，做到步伐整齐，口号响亮，动作到位，富有战斗力，用实际行动维护集体的形象和荣誉。
狠抓学生起始阶段的心理特点，特别是接手新班级，班主任的一言一行，一举一动，倍受学生的关注，切忌虎头蛇尾，首先新班级的第一天要明确班级的日常行为规范和判断标准，“不以规矩，不成方圆”，结合班的实际在全体成员的参与下，制定若干可行的班级公约，课堂常规，学习纪律，卫生公约，午晚睡纪律，等。这些制度管理与学生的自我管理相结合。自我管理的过程是培养学生集体主义精神和树立集体主人翁思想的过程。
第二天要乘胜追击，继续跟进，因为“良好的开端是成功的一半”。在第一周起，使学生养成第一天和第二天的习惯，继续执行每天八次巡查。到了第一个月，我发现有些同学对上早读的铃声比较盲目，迟迟慢慢地回到教室，我一早就站在课室门口，起初有部分同学无视我的存在，照样慢慢吞吞的，几天下来，我表扬那些看见我就跑进教室的同学，目的是告诉他们，要有时间观念，要有坚持到底的决心和勇气。
过了第一个月后，班主任要一鼓作气，坚持到第一个学期结束，这样，逐步形成一个”你追我赶“竞争学风和战斗力强的班风。
三、倾力打造有特色的主题班会课
此时无声胜有声--眼神，手势及非言语行为。在第一堂主题班会课，班主任要发挥”眼睛“的作用--这双眼睛是有特殊的地方：亮，特别亮。那一双水汪汪的瞳仁骨碌碌地转，像闪光的露珠在绿荷叶上晃，又像晶莹的珍珠在玉盘里溜，当老师的目光转过来，跟我的目光相碰时，我赶紧低下头来，真的，那目光已照到心底里去了。老师的眼睛是有特异功能的啊！我忽然间来了点灵感，我想起了电影里的探照灯，想起了童话里的宝镜。这是其中的一个学生“拍下”老师眼睛的特写镜头，在这样的眼神“关照”下，班主任的威严历历在目。我检查“周记”时发现他这样写的，眼神有如此神奇的功效？不错的，堂上可以通过眼神和学生交流，可以操控课堂动静局势和课堂纪律，用眼神提醒控制每一个学生即将萌发的杂念。此外，还有用手势表示和非语言行为，配上眼神暗示一下就可以“小事化无”达到“此时无声胜有声”教育效果。
班主任不但要上好主题班会课，还要精心组织发挥主题班会作用，围绕“班级日志”和每个学生写的“周记”以及学校的中心工作策划设计，引导学生实现自我管理，主题班会的形式多样，有《班级日志》《周记》《感恩》《安全教育》《远离毒品》《关爱留守和单亲学生》《运动会、艺术节总动员》，并在总动员会上运用语文课《斑羚飞渡》震撼同学，牺牲一半挽救另一半的办法赢得种群生存机会的团结奉献精神等一系列主题班会的召开，大大增强班级的凝聚力。
四、用爱心、耐心、信心浇灌娇嫩的花朵
在边远贫困山区的学生中，有留守学生，单亲家庭，孤儿等。性格多种多样，总结了因人施教，挖掘闪光点，抓住内因外因用师情来弥补其“亲情”，倾听他们的心声，给他们多的关爱。像我校这样的农村学校，留守的学生百分之八十二，单亲家庭百分之十一，甚至有的单独生活，成为了某种意义上的“孤儿”或单亲学生。
他们缺少了父母直接监管和关爱，致使这些学生很容易受到伤害，也往往不易被人发现，我作为班主任，必须清楚每个学生的基本情况，定期向外出务工的父母电话联系，定期到家里家访，定期与他们谈心交心，用爱开启他们孤独寂寞的心扉，弥补父爱和母爱。我班有一位男生，父母离婚并外出务工，与奶奶生活，实际成为某种意义上的“孤儿”，是全校有名顽皮学生，争强好胜，经常与奶奶顶嘴，争论不休。有一次上课喊他不要睡觉，他很恼火，骂道：“不要管我”。我本来想大发一通火，可转念想，今天换一种方式吧，下课后喊他到办公室，顺手拿过一张椅子放在他面前说：“坐下吧”。他愣了一下，然后慢慢地坐下来，我笑着问他：“你觉得老师对你怎么样？”他低着头说：“老师对我很好，让你操心了，以后改正过来”。鼓励支持他参加学校长跑田径队，发挥他的个性特长。
另一方面，性格沉郁、自卑、“犟”劲力十足的学生，耐心捕捉战机，从情感入手，在师生同等的位置上谈心，并与其结成朋友，转变思想观念：我能行，我阳光。并主动参加学校的书法美术兴趣班，并在市、区书法美术比赛中获奖。
实践证明，作为班主任，不断去实践探索，为农村留守、单亲和孤儿学生打开心结，用爱心走进他们的内心世界，从而形成一个有着强大凝聚力、战斗力、团结奋进的班集体。
一、树立班主任的人格形象和学术形象
在一个班集体的凝聚力、首先来自班主任的自身形象，用形象去感召人，班主任的形象越完美越能吸引学生，越具感召力，人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操为学生树立榜样，通常以其日常的言行表现出来，时刻注意自身形象，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，最能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力，每天都把自己的思想和言行举止“曝光”在学生面前，对学生产生着直接的，广泛和深刻的影响。
在班主任工作中，做到身先士卒，在每天的清潔卫生和全校性的劳动大清洁中，高处的天花板和窗台亲自去打扫擦干净，看到没有扫干净的，我拿起扫帚去扫干净。课室的讲台和清洁工具的摆设，班的图书角的整理我一声不响地把其整理整齐，地上垃圾废纸亲自拾起来扔进垃圾桶。俗话说：“身教重于言教。”班主任的言行会对学生产生潜移默化的作用。
二、对学生既要严，又要爱
“严师出高徒”“润物细无声”，用阳光雨露滋润心灵的花朵。从细节做起，每天八次巡查，早读，大课间，课堂纪律，眼保健操，宿舍的午晚睡纪律，清洁卫生，晚自修。发现问题及时处理，特别是大课间操，做到步伐整齐，口号响亮，动作到位，富有战斗力，用实际行动维护集体的形象和荣誉。
狠抓学生起始阶段的心理特点，特别是接手新班级，班主任的一言一行，一举一动，倍受学生的关注，切忌虎头蛇尾，首先新班级的第一天要明确班级的日常行为规范和判断标准，“不以规矩，不成方圆”，结合班的实际在全体成员的参与下，制定若干可行的班级公约，课堂常规，学习纪律，卫生公约，午晚睡纪律，等。这些制度管理与学生的自我管理相结合。自我管理的过程是培养学生集体主义精神和树立集体主人翁思想的过程。
第二天要乘胜追击，继续跟进，因为“良好的开端是成功的一半”。在第一周起，使学生养成第一天和第二天的习惯，继续执行每天八次巡查。到了第一个月，我发现有些同学对上早读的铃声比较盲目，迟迟慢慢地回到教室，我一早就站在课室门口，起初有部分同学无视我的存在，照样慢慢吞吞的，几天下来，我表扬那些看见我就跑进教室的同学，目的是告诉他们，要有时间观念，要有坚持到底的决心和勇气。
过了第一个月后，班主任要一鼓作气，坚持到第一个学期结束，这样，逐步形成一个”你追我赶“竞争学风和战斗力强的班风。
三、倾力打造有特色的主题班会课
此时无声胜有声--眼神，手势及非言语行为。在第一堂主题班会课，班主任要发挥”眼睛“的作用--这双眼睛是有特殊的地方：亮，特别亮。那一双水汪汪的瞳仁骨碌碌地转，像闪光的露珠在绿荷叶上晃，又像晶莹的珍珠在玉盘里溜，当老师的目光转过来，跟我的目光相碰时，我赶紧低下头来，真的，那目光已照到心底里去了。老师的眼睛是有特异功能的啊！我忽然间来了点灵感，我想起了电影里的探照灯，想起了童话里的宝镜。这是其中的一个学生“拍下”老师眼睛的特写镜头，在这样的眼神“关照”下，班主任的威严历历在目。我检查“周记”时发现他这样写的，眼神有如此神奇的功效？不错的，堂上可以通过眼神和学生交流，可以操控课堂动静局势和课堂纪律，用眼神提醒控制每一个学生即将萌发的杂念。此外，还有用手势表示和非语言行为，配上眼神暗示一下就可以“小事化无”达到“此时无声胜有声”教育效果。
班主任不但要上好主题班会课，还要精心组织发挥主题班会作用，围绕“班级日志”和每个学生写的“周记”以及学校的中心工作策划设计，引导学生实现自我管理，主题班会的形式多样，有《班级日志》《周记》《感恩》《安全教育》《远离毒品》《关爱留守和单亲学生》《运动会、艺术节总动员》，并在总动员会上运用语文课《斑羚飞渡》震撼同学，牺牲一半挽救另一半的办法赢得种群生存机会的团结奉献精神等一系列主题班会的召开，大大增强班级的凝聚力。
四、用爱心、耐心、信心浇灌娇嫩的花朵
在边远贫困山区的学生中，有留守学生，单亲家庭，孤儿等。性格多种多样，总结了因人施教，挖掘闪光点，抓住内因外因用师情来弥补其“亲情”，倾听他们的心声，给他们多的关爱。像我校这样的农村学校，留守的学生百分之八十二，单亲家庭百分之十一，甚至有的单独生活，成为了某种意义上的“孤儿”或单亲学生。
他们缺少了父母直接监管和关爱，致使这些学生很容易受到伤害，也往往不易被人发现，我作为班主任，必须清楚每个学生的基本情况，定期向外出务工的父母电话联系，定期到家里家访，定期与他们谈心交心，用爱开启他们孤独寂寞的心扉，弥补父爱和母爱。我班有一位男生，父母离婚并外出务工，与奶奶生活，实际成为某种意义上的“孤儿”，是全校有名顽皮学生，争强好胜，经常与奶奶顶嘴，争论不休。有一次上课喊他不要睡觉，他很恼火，骂道：“不要管我”。我本来想大发一通火，可转念想，今天换一种方式吧，下课后喊他到办公室，顺手拿过一张椅子放在他面前说：“坐下吧”。他愣了一下，然后慢慢地坐下来，我笑着问他：“你觉得老师对你怎么样？”他低着头说：“老师对我很好，让你操心了，以后改正过来”。鼓励支持他参加学校长跑田径队，发挥他的个性特长。
另一方面，性格沉郁、自卑、“犟”劲力十足的学生，耐心捕捉战机，从情感入手，在师生同等的位置上谈心，并与其结成朋友，转变思想观念：我能行，我阳光。并主动参加学校的书法美术兴趣班，并在市、区书法美术比赛中获奖。
实践证明，作为班主任，不断去实践探索，为农村留守、单亲和孤儿学生打开心结，用爱心走进他们的内心世界，从而形成一个有着强大凝聚力、战斗力、团结奋进的班集体。