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摘 要：为了打破传统的照本宣科理论宣讲和令人烦躁的题海战术，我们一定要认真研究学生的实际认知规律和知识经验，然后才能有针对性地设置符合他们最近发展区的教学方案和流程，进而才能吸引他们进取探索、深入学习，只有这样我们才能带领他们尽快深入到物理学习中来迁移知识，生成能力。
关键词：初中物理；学生认知；联系实际；共同进步
初中阶段开始有许多同学就开始害怕数理化，往往先从心理上输掉底气。这种情况下，如果物理老师开课就在高高的讲台上开始絮絮叨叨的抽象理论宣讲，那许多同学还没有进入状态就陡头一盆凉水，蒙在那里；有的老师在讲解完就开始布置习题，搞题海战术，妄图以此来巩固学生基础知识，提升技能，其不想，在讲解阶段已经退避三舍的同学们根本没有能力完成这些习题，久而久之，物理后进生越来越多，甚至有些同学直接丧失了学习物理的勇气。所以，笔者建议教学实践中，一线物理教师必须摒弃传统的一刀切的教学模式，一定要认真研究学生的实际认知规律和知识经验，然后才能有针对性地设置符合他们最近发展区的教学方案和流程，进而才能吸引他们进取探索、深入学习，只有這样我们才能带领他们尽快深入到物理学习中来迁移知识，生成能力。于是，笔者结合这些年的一线教学经验，撷取初中物理课堂几个重要的环节进行探讨，倘若抛砖引玉，则不胜荣幸：
一、演示实验导入，牵引学生兴趣
初中生正好处于躁动的青春期，这个时期他们烦躁易怒，耐力不足，但是也有强烈的求知欲和好奇心，这就需要一线教师在教学过程中进行心理疏导和学习引导。物理作为传统的自然学科，灵活多变、丰富多彩的演示实验就可以在课堂之初先将学生的兴趣吸引过来。当然，教学实践中，课堂导入的演示实验一定要符合同学们的认知情感，然后再围绕课堂要点进行设置，千万不能为了导入而导入，否则只会弄巧成拙、哗众取宠。例如，在学电路的时候，笔者就在课堂之初问大家能不能设置一种电路，在上楼梯的时候有个开关我们可以开当上去之后我们可以通过上面的开关关掉它呢？同学们大多只知道一个开关管一个线路，对两个开关协管线路觉得新奇，兴趣陡然而起，然后笔者通过演示，迅速完成线路連接，然后让同学们来观察、实践。这样设置，让同学们产生兴趣和疑问，这样就可以驱使他们很快切入到探索和学习中来，成功的导入是高效课堂的基础。
二、统筹合作学习，实现共同进步
合作学习是自主探索学习的重要方式之一，也是我们应对教学实践中具有可探索性的开放问题的不二法门。教学实践中，我们通常按照 “组内异质，组间同质”的原则对同学们进行重组和分配，规整出几个四到五人的学习小组。如此统筹才能保障同一学习小组内均匀地分布有各个层次的学生，这样才利于相互启发、相互指导和学习最终实现共同进步，达成教学目标。具体操作中，每位组员都要有计划地承担相应的学习任务：开始先让同学们负责自己擅长的部分，然后再交换任务，交叉体验，这样才能完善相互指导，共同进步。
譬如我们在教学“杠杆平衡”时。当同学们对杠杆平衡条件产生一定认识和理解后，我们就可以将学生分组让他们去分任务搜集杠杆在实际生活中的运用材料和方式，以此来培养同学们的应用意识和运用技能，进行知识生成和迁移。讨论学习中，可以启发同学们分别结合自己的知识经验从不同的角度来搜集和分析，在这样自由的氛围下，有的同学竟然突发奇想从人体骨骼进行分析，于是大家认识到胳膊和咬骨都是杠杆原理……这样有的同学们总结，有的同学登记，然后大家一起讨论这些杠杆的指点及其平衡条件等，这样就深化了杠杆的认识，培养了学生的应用意识，生成运用能力。
三、借助媒体辅助，完善实验不足
实验是学习和探索实验学科的基础手段。但实际教学中，并不是每个实验我们都有条件进行，或者有些实验我们即便能做但是也不利于观察，这就要求我们可以巧妙借助多媒体集影、声于一体的优势来通过动画和视频来进行实验模拟，以此形象的方式来让学生产生灵活认知，迁移知识能力。当然，我们还可以让同学们通过观察实验回放寻找实验过程中出现的错误，并联系自己的不足加以纠正。
1.补充传统实验
物理课堂上，有的实验我们是无法手动完成或是没有条件完成，这种情况下我们就借助多媒体动画来给大家模拟演示，帮学生将抽象的规律和概念描述转变成形象的认知，以此来巩固知识，培养实验技能和观察能力。比如，给大家分析浮力受力，就通过视频示意比较形象：笔者为了最大可能吸引学生兴趣，产生震撼效果，就通过多媒体给大家演示军舰和潜水艇在水中的受力情况，并进行详细的原理剖析和示意，这样既能让同学们观察到清晰的实验现象，又能指导学生认知原理。
2.完善实验不足
多媒体视频可以提供规范的实验操作来引导学生反思，从而为我们提供了弥补遗憾的空间，我们还可以借助视频慢放来让学生掌握实验细节。例如：在探索“与浮力大小有关的因素”时，里面就有好多细节需要注意，其操作步骤和过程也比较多，所以笔者就让学生在体验一次操作后通过观看视频，了解控制变量法规范弹簧测力计的使用及读数，学习通过观察实验现象，分析实验数据来对实验规律进行分析归纳。
上面是笔者在多年的一线物理教学经验中撷取的几点高效课堂关键环节心得认知。物理教学中，我们千万不要将物理课上成温水宣讲和题海练习，我们一定要从学生的认知规律出发，抓住主要矛盾，设置符合他们认知发展的教学方法，然后再趁热打铁参照教学内容的特点来优化符合学生认识和发展的教学流程。唯有如此，我们方能将原本抽象的物理课堂变得充满生机与活力，才能有效提高物理课堂教学的效率和质量。
参考文献：
[1]闫明哲.浅谈初中物理课堂教学环节的有效设计[J].东方青年·教师. 2012年第3期
[2]鲁仁全.初中物理课堂教学艺术探讨[J].《新课程（上）》.2011年08期
关键词：初中物理；学生认知；联系实际；共同进步
初中阶段开始有许多同学就开始害怕数理化，往往先从心理上输掉底气。这种情况下，如果物理老师开课就在高高的讲台上开始絮絮叨叨的抽象理论宣讲，那许多同学还没有进入状态就陡头一盆凉水，蒙在那里；有的老师在讲解完就开始布置习题，搞题海战术，妄图以此来巩固学生基础知识，提升技能，其不想，在讲解阶段已经退避三舍的同学们根本没有能力完成这些习题，久而久之，物理后进生越来越多，甚至有些同学直接丧失了学习物理的勇气。所以，笔者建议教学实践中，一线物理教师必须摒弃传统的一刀切的教学模式，一定要认真研究学生的实际认知规律和知识经验，然后才能有针对性地设置符合他们最近发展区的教学方案和流程，进而才能吸引他们进取探索、深入学习，只有這样我们才能带领他们尽快深入到物理学习中来迁移知识，生成能力。于是，笔者结合这些年的一线教学经验，撷取初中物理课堂几个重要的环节进行探讨，倘若抛砖引玉，则不胜荣幸：
一、演示实验导入，牵引学生兴趣
初中生正好处于躁动的青春期，这个时期他们烦躁易怒，耐力不足，但是也有强烈的求知欲和好奇心，这就需要一线教师在教学过程中进行心理疏导和学习引导。物理作为传统的自然学科，灵活多变、丰富多彩的演示实验就可以在课堂之初先将学生的兴趣吸引过来。当然，教学实践中，课堂导入的演示实验一定要符合同学们的认知情感，然后再围绕课堂要点进行设置，千万不能为了导入而导入，否则只会弄巧成拙、哗众取宠。例如，在学电路的时候，笔者就在课堂之初问大家能不能设置一种电路，在上楼梯的时候有个开关我们可以开当上去之后我们可以通过上面的开关关掉它呢？同学们大多只知道一个开关管一个线路，对两个开关协管线路觉得新奇，兴趣陡然而起，然后笔者通过演示，迅速完成线路連接，然后让同学们来观察、实践。这样设置，让同学们产生兴趣和疑问，这样就可以驱使他们很快切入到探索和学习中来，成功的导入是高效课堂的基础。
二、统筹合作学习，实现共同进步
合作学习是自主探索学习的重要方式之一，也是我们应对教学实践中具有可探索性的开放问题的不二法门。教学实践中，我们通常按照 “组内异质，组间同质”的原则对同学们进行重组和分配，规整出几个四到五人的学习小组。如此统筹才能保障同一学习小组内均匀地分布有各个层次的学生，这样才利于相互启发、相互指导和学习最终实现共同进步，达成教学目标。具体操作中，每位组员都要有计划地承担相应的学习任务：开始先让同学们负责自己擅长的部分，然后再交换任务，交叉体验，这样才能完善相互指导，共同进步。
譬如我们在教学“杠杆平衡”时。当同学们对杠杆平衡条件产生一定认识和理解后，我们就可以将学生分组让他们去分任务搜集杠杆在实际生活中的运用材料和方式，以此来培养同学们的应用意识和运用技能，进行知识生成和迁移。讨论学习中，可以启发同学们分别结合自己的知识经验从不同的角度来搜集和分析，在这样自由的氛围下，有的同学竟然突发奇想从人体骨骼进行分析，于是大家认识到胳膊和咬骨都是杠杆原理……这样有的同学们总结，有的同学登记，然后大家一起讨论这些杠杆的指点及其平衡条件等，这样就深化了杠杆的认识，培养了学生的应用意识，生成运用能力。
三、借助媒体辅助，完善实验不足
实验是学习和探索实验学科的基础手段。但实际教学中，并不是每个实验我们都有条件进行，或者有些实验我们即便能做但是也不利于观察，这就要求我们可以巧妙借助多媒体集影、声于一体的优势来通过动画和视频来进行实验模拟，以此形象的方式来让学生产生灵活认知，迁移知识能力。当然，我们还可以让同学们通过观察实验回放寻找实验过程中出现的错误，并联系自己的不足加以纠正。
1.补充传统实验
物理课堂上，有的实验我们是无法手动完成或是没有条件完成，这种情况下我们就借助多媒体动画来给大家模拟演示，帮学生将抽象的规律和概念描述转变成形象的认知，以此来巩固知识，培养实验技能和观察能力。比如，给大家分析浮力受力，就通过视频示意比较形象：笔者为了最大可能吸引学生兴趣，产生震撼效果，就通过多媒体给大家演示军舰和潜水艇在水中的受力情况，并进行详细的原理剖析和示意，这样既能让同学们观察到清晰的实验现象，又能指导学生认知原理。
2.完善实验不足
多媒体视频可以提供规范的实验操作来引导学生反思，从而为我们提供了弥补遗憾的空间，我们还可以借助视频慢放来让学生掌握实验细节。例如：在探索“与浮力大小有关的因素”时，里面就有好多细节需要注意，其操作步骤和过程也比较多，所以笔者就让学生在体验一次操作后通过观看视频，了解控制变量法规范弹簧测力计的使用及读数，学习通过观察实验现象，分析实验数据来对实验规律进行分析归纳。
上面是笔者在多年的一线物理教学经验中撷取的几点高效课堂关键环节心得认知。物理教学中，我们千万不要将物理课上成温水宣讲和题海练习，我们一定要从学生的认知规律出发，抓住主要矛盾，设置符合他们认知发展的教学方法，然后再趁热打铁参照教学内容的特点来优化符合学生认识和发展的教学流程。唯有如此，我们方能将原本抽象的物理课堂变得充满生机与活力，才能有效提高物理课堂教学的效率和质量。
参考文献：
[1]闫明哲.浅谈初中物理课堂教学环节的有效设计[J].东方青年·教师. 2012年第3期
[2]鲁仁全.初中物理课堂教学艺术探讨[J].《新课程（上）》.2011年08期