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根据IBM公司估算，人类自有史以来至2003年所创造的信息量为5EB，而到2011年，人类每两天就能产生5EB的信息量。数据产生成本的下降、投资规模和数据存储能力却不断增长。预计到2020年，全球需要管理的数据量将达到35ZB，是2010年的29倍。
借助互联网，信息消费越来越普遍地进入消费领域。而随其在消费领域的普及，大学生已成为此类产品的重要消费群体。
并且，对于科技日新月异，不断升级更新的电子产品，电子产品性能越来越卓越，价格越来越便宜，拥有一部手机或者一台电脑，对于大学生来讲，已经算不得有什么经济压力了。根据最新调查，大学生拥有电脑的人数占到83.5%，而且是100%联网电脑，手机的拥有率则达到了100%。
互联网时代，伴随海量的信息不断传播，对传统教育已经产生了巨大的冲击。对于学校和学生来说，互联网有它积极的一面，同时也存在很多负面的影响。网络时代的历史巨轮已经无法阻挡，学校要考虑的是在网络时代如何更好的开展教育。
一、大学“课堂手机族”已成为普遍现象
手机作为普及化的科技产物，在大学生的生活中都或多或少地扮演着或重或轻的角色，从某种意义上说手机已经成为了大学生的生活必须品。
调查数据显示，84.4%的大学生会在课上使用手机，仅有12%的人做与学习有关的事。
这些上课玩手机的同学中，9.0%的人在课上什么都玩，26.3%的人在使用手机软件的聊天功能与同学或朋友聊天，21.0%的人在浏览手机新闻或登陆网页，还有31.5%的人在玩游戏。
二、什么在诱惑“课堂手机族”
在关于上课使用手机的原因调查中，13%的认为课上使用手机已经成为一个习惯，40%的人在自己不感兴趣的课上使用手机，38%的人因为老师讲课乏味听课无聊选择使用手机消磨时间，还有9%的人无论什么课都使用手机；在受访的大学生中普遍认为班级上课时间内课上玩手机的同学较多且自己也容易受到周围玩手机同学的影响而跟着玩；受访大学生对手机使用的危害都表示不是特别清楚或不以为然。
五成以上的学生表示，使用手机是因为上课过于单调。但巧合的是，也有五成左右学生表示，使用手机是自身难抵挡手机诱惑，在课堂上聊微信、玩手游、淘宝。
在去年的全国第15个大学生心理健康日，做了一项测试，70名大学生体验了2小时的无手机生活。结果，有45名学生感觉离开手机后，会产生不同程度的不安全感。有人甚至在交出手机一个小时不到的时间里，就感到焦躁不安，无所事事。
三、“无手机课堂”效果不佳
课堂上，学生关注的焦点不再是老师讲课的内容，而是手机上的信息。为了提高课堂教学效果，很多学校在教室里都新添了手机挂袋，要求学生上课前先把手机放进挂袋，以便消除手机干扰，集中精力听老师讲课。此举受到了授课老师的普遍好评，然而效果却并不理想。
学生认为此做法初衷很好，但难以实行。一些学生表示，用不用其实很大程度上要看上什么课，如果是专业课，我们基本都不会用，但若是很无聊的课可能会用。上课精彩固然是可以吸引学生的关注，然而手机的内容更丰富、图片更吸引眼球、爆料更多、而且还可以多向互动。单就技术层面来看，传递信息和传播知识的方法，互联网相比传统教育具有明显优势。
据了解，很多学校试行过“无手机课堂”。受各种原因影响，该课堂最终“无疾而终”。上课玩手机，就像病人吸毒一样，容易上瘾。
四、顺势而为，堵不如疏，正确引导学生利用互联网
互联网上确实有广博的知识、深邃的思考、最新讯息、专业的解读、独到的世界观；但是同时也有低俗的广告、色情的电影、脑残的电视剧、恶意的引诱、灭绝人性的欺诈、混淆试听的谣言。从调查来看，经常出现恶势力战胜正能量，劣币驱逐良币的现象。低俗的东西更能吸引眼球，这也不难理解，低俗就是冲着眼球去的，相反正面的东西还要费时费脑的去钻研，学习毕竟是痛苦的，娱乐才是享受的。
互联网的大潮，堵是堵不住的，管也是管不了的。教育要利用互联网，让这个“大喇叭”、“放大器”出发我们的声音，而不是被商业打得体无完肤。针对这种状况，我想具体有以下几项措施可以尝试：
（一）利用互联网大力开展创业教育
创业就是要让学生提前进入社会，更早体验真实地市场。因为市场提出了更高的要求，他们知道自己缺什么，学习的目的性更明确，也更主动了。做，然后知困；做，然后知不足；做，然后要学习。
经过创业锻炼，学生们更负责任心和爱心了。因为责任心只有通过承担责任才能得到培养，责任行为也只有在承担责任的过程中才能养成。
在以考试分数为衡量标准的传统教育体制下，很多成绩不佳的学生遇到的更多的是困难和挫折，欠缺的是成功和欢乐。如果大力倡导创业教育，学生能学乐学的，学校就创造条件，让他们的强项更强、长处更长。
走出象牙塔，对接市场，发挥“市场大学”育人之功能，学生在实践当中不仅解决了生活费、学费的问题，更重要的是在打工中增长了才干、开阔了视野、锤炼了意志、建立了人脉、懂得了感恩。创业教育之育人功能收到了空洞说教意想不到的效果。
（二）建立网上课程库
慕课也好，网易公开课也好、超星也好、冰果英语也好、我要自学网也好给了我们提供很多互联网学习的案例参考。这些网站课程的点击量动不动就上百万，我们最大教室也就能容纳200人不到，授课面不在同一个量级，所以我们也要借助互联网授课。知识具有传播性和共享性，意思是说，一个同学学习过后，另外一个同学可以再学，不会因为学习的人多而越来越少。所以我们可以集中老师成立团队，共同做好一门课的网络课程，然后让需要学习这门课程的同学共享学习，通过网络平台和学生互动答疑。我想团队建设网络课程比每个老师分别拿一本教材去教室上课，效果也好得多，成本也要低得多。我们可以从公共基础课和每个专业的核心课程开始建设，逐步扩展到专业选修课，形成一套完整的网络课程体系，学生可以根据教学大纲的安排，按时选修相关课程。
（三）线上线下互动
有些人担心，如果有了网络课程，那还要不要教室呢？还要不要老师？学生的人际交往，社会生成等方面的能力如何培养？我们可以采用线上线下结合的方式，学校多组织学生活动，让学生在活动中互动，在自我教育、自我管理、自我服务的群众性在活动中培养自己的领导才能，活动也是高校学生思想政治工作的重要阵地。互联网也是举办各类活动的重要信息平台，可以在网络上交流思想，发表看法，形成总结，达成共识。
总之，我们已处在互联网时代，任何东西脱离了互联网都会失去未来，教育也不例外，教师传授知识的功能正在减弱。我们要改变传统的观念，要改变传统教学模式，要参与互联网进程，要驾驭互联网的狂潮。
借助互联网，信息消费越来越普遍地进入消费领域。而随其在消费领域的普及，大学生已成为此类产品的重要消费群体。
并且，对于科技日新月异，不断升级更新的电子产品，电子产品性能越来越卓越，价格越来越便宜，拥有一部手机或者一台电脑，对于大学生来讲，已经算不得有什么经济压力了。根据最新调查，大学生拥有电脑的人数占到83.5%，而且是100%联网电脑，手机的拥有率则达到了100%。
互联网时代，伴随海量的信息不断传播，对传统教育已经产生了巨大的冲击。对于学校和学生来说，互联网有它积极的一面，同时也存在很多负面的影响。网络时代的历史巨轮已经无法阻挡，学校要考虑的是在网络时代如何更好的开展教育。
一、大学“课堂手机族”已成为普遍现象
手机作为普及化的科技产物，在大学生的生活中都或多或少地扮演着或重或轻的角色，从某种意义上说手机已经成为了大学生的生活必须品。
调查数据显示，84.4%的大学生会在课上使用手机，仅有12%的人做与学习有关的事。
这些上课玩手机的同学中，9.0%的人在课上什么都玩，26.3%的人在使用手机软件的聊天功能与同学或朋友聊天，21.0%的人在浏览手机新闻或登陆网页，还有31.5%的人在玩游戏。
二、什么在诱惑“课堂手机族”
在关于上课使用手机的原因调查中，13%的认为课上使用手机已经成为一个习惯，40%的人在自己不感兴趣的课上使用手机，38%的人因为老师讲课乏味听课无聊选择使用手机消磨时间，还有9%的人无论什么课都使用手机；在受访的大学生中普遍认为班级上课时间内课上玩手机的同学较多且自己也容易受到周围玩手机同学的影响而跟着玩；受访大学生对手机使用的危害都表示不是特别清楚或不以为然。
五成以上的学生表示，使用手机是因为上课过于单调。但巧合的是，也有五成左右学生表示，使用手机是自身难抵挡手机诱惑，在课堂上聊微信、玩手游、淘宝。
在去年的全国第15个大学生心理健康日，做了一项测试，70名大学生体验了2小时的无手机生活。结果，有45名学生感觉离开手机后，会产生不同程度的不安全感。有人甚至在交出手机一个小时不到的时间里，就感到焦躁不安，无所事事。
三、“无手机课堂”效果不佳
课堂上，学生关注的焦点不再是老师讲课的内容，而是手机上的信息。为了提高课堂教学效果，很多学校在教室里都新添了手机挂袋，要求学生上课前先把手机放进挂袋，以便消除手机干扰，集中精力听老师讲课。此举受到了授课老师的普遍好评，然而效果却并不理想。
学生认为此做法初衷很好，但难以实行。一些学生表示，用不用其实很大程度上要看上什么课，如果是专业课，我们基本都不会用，但若是很无聊的课可能会用。上课精彩固然是可以吸引学生的关注，然而手机的内容更丰富、图片更吸引眼球、爆料更多、而且还可以多向互动。单就技术层面来看，传递信息和传播知识的方法，互联网相比传统教育具有明显优势。
据了解，很多学校试行过“无手机课堂”。受各种原因影响，该课堂最终“无疾而终”。上课玩手机，就像病人吸毒一样，容易上瘾。
四、顺势而为，堵不如疏，正确引导学生利用互联网
互联网上确实有广博的知识、深邃的思考、最新讯息、专业的解读、独到的世界观；但是同时也有低俗的广告、色情的电影、脑残的电视剧、恶意的引诱、灭绝人性的欺诈、混淆试听的谣言。从调查来看，经常出现恶势力战胜正能量，劣币驱逐良币的现象。低俗的东西更能吸引眼球，这也不难理解，低俗就是冲着眼球去的，相反正面的东西还要费时费脑的去钻研，学习毕竟是痛苦的，娱乐才是享受的。
互联网的大潮，堵是堵不住的，管也是管不了的。教育要利用互联网，让这个“大喇叭”、“放大器”出发我们的声音，而不是被商业打得体无完肤。针对这种状况，我想具体有以下几项措施可以尝试：
（一）利用互联网大力开展创业教育
创业就是要让学生提前进入社会，更早体验真实地市场。因为市场提出了更高的要求，他们知道自己缺什么，学习的目的性更明确，也更主动了。做，然后知困；做，然后知不足；做，然后要学习。
经过创业锻炼，学生们更负责任心和爱心了。因为责任心只有通过承担责任才能得到培养，责任行为也只有在承担责任的过程中才能养成。
在以考试分数为衡量标准的传统教育体制下，很多成绩不佳的学生遇到的更多的是困难和挫折，欠缺的是成功和欢乐。如果大力倡导创业教育，学生能学乐学的，学校就创造条件，让他们的强项更强、长处更长。
走出象牙塔，对接市场，发挥“市场大学”育人之功能，学生在实践当中不仅解决了生活费、学费的问题，更重要的是在打工中增长了才干、开阔了视野、锤炼了意志、建立了人脉、懂得了感恩。创业教育之育人功能收到了空洞说教意想不到的效果。
（二）建立网上课程库
慕课也好，网易公开课也好、超星也好、冰果英语也好、我要自学网也好给了我们提供很多互联网学习的案例参考。这些网站课程的点击量动不动就上百万，我们最大教室也就能容纳200人不到，授课面不在同一个量级，所以我们也要借助互联网授课。知识具有传播性和共享性，意思是说，一个同学学习过后，另外一个同学可以再学，不会因为学习的人多而越来越少。所以我们可以集中老师成立团队，共同做好一门课的网络课程，然后让需要学习这门课程的同学共享学习，通过网络平台和学生互动答疑。我想团队建设网络课程比每个老师分别拿一本教材去教室上课，效果也好得多，成本也要低得多。我们可以从公共基础课和每个专业的核心课程开始建设，逐步扩展到专业选修课，形成一套完整的网络课程体系，学生可以根据教学大纲的安排，按时选修相关课程。
（三）线上线下互动
有些人担心，如果有了网络课程，那还要不要教室呢？还要不要老师？学生的人际交往，社会生成等方面的能力如何培养？我们可以采用线上线下结合的方式，学校多组织学生活动，让学生在活动中互动，在自我教育、自我管理、自我服务的群众性在活动中培养自己的领导才能，活动也是高校学生思想政治工作的重要阵地。互联网也是举办各类活动的重要信息平台，可以在网络上交流思想，发表看法，形成总结，达成共识。
总之，我们已处在互联网时代，任何东西脱离了互联网都会失去未来，教育也不例外，教师传授知识的功能正在减弱。我们要改变传统的观念，要改变传统教学模式，要参与互联网进程，要驾驭互联网的狂潮。