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1初中政治课堂中引入时政教学的价值
（1）时政教学还是世界格局提出的需要。随着全球化进程的不断加快，社会正处于复杂多变的状态之中。就表面看来，世界格局还维持在较为平静的表象之下，但实质却是暗潮汹涌，有朝着更加恶劣局势发展的趋势。初中政治课堂强调帮助学生形成正确的世界观，使学生充分地了解我国的发展现状，并对世界变化情况进行初步了解，从而养成与时俱进的先进观念，通过不断调整自己，使自己能够很好地适应时代的发展需求，并对自身未来的发展前景作出规划。
（2）时政教学满足市场运行需求。市场经济正处于不断发展的趋势中，竞争压力尤其明显，许多企业与个人为获取到更多经济利益，会传播一些有害的思想。初中学生处于成长阶段，在行为和心智方面还存在着不成熟的问题，因此容易受到外界思想影响，部分学生就会形成极端主义、个人主义以及拜金主义等错误思想。保护中学生健康成长已经成为初中政治课堂中必须重视的课题。引入时政教学，选取典型性社会案例当做反面教材，使学生从中领悟到相关知识的同时，对自身进行反思，防止误入歧途，并使学生的法律修养得以有效提升。
（3）时政教学同时还是素质教育提出的要求。初中政治课堂同时还强调培养德才兼备的优秀人才，以引入时政教学的方式，使学生能够充分获取到德能教育。处于信息化社会的人，中学生渴求获得更多的有效信息，通常情况下，获取信息也可以从各种渠道实现，而在各种方式的实践过程当中，学生能知晓到一定信息量的事实，在学生充分关注时政的前提之下，经由长时间的发展与积淀，学生思想也能够从量变成功地过渡为质变，最终朝着德才兼备的目标前行。
2初中政治课堂中引入时政教学的策略
2.1大力开展新闻播报活动
初中政治课堂中引入时政，要求教师以学生为主体，教师作为课堂引导者，在科学、合理地指导下，于初中政治课堂中大力开展新闻播报活动，以促进时政教学应用的有效性。①教师通过提供相应的内容资料与有效的指导，让学生学会搜集、整理、筛选新闻内容，激发学生对时政方面的兴趣，并锻炼学生的探索实践能力；②根据学生的特长和对某领域浓厚的兴趣，例如，某些同学偏好于国际新闻，某些同学偏好于科技新闻，某些同学偏好于娱乐新闻，某些同学偏好于体育新闻等。教师需因人制宜，因材施教，使学生在新闻收集的过程中充分发挥自己的优势；③教师于每节课之前，可利用3～5min时间，让学生轮流对近一周来发生的重要新闻进行简单的报道，以此方式提高学生的交流能力的同时，还能满足学生的表现欲。
2.2鼓励学生开办时政小报
为了能够在初中政治课堂中引入时政教学，教师除了可以应用新闻播报、热点透视、时政论坛等措施之外，还应当鼓励中学生自主开办时政小报，以促进学生形成极高的积极性以及参与性。①教师应给予学生充分的权利，并充分尊重其思维与意见，使其在开办时政小报时，能够自主地选择时政新闻，收集时政材料。②在教师正确思维与方式的引导下，鼓励学生通过自己的能力进行时政小报的设计、编排、剪辑、排版等工作，从而在培养学生对时政知识熟知的同时，还能锻炼学生的自主实践能力与创新能力。③让学生结合自己完成或者是合作制作而成的时政小报，与班级同学之间、全校学生之间展开必要的交流与讨论，并鼓励所有学生全部能够积极参与其中，并从中得到自我锻炼与自我提升。
2.3建立合理的初中时政小论坛
初中政治课堂引入时政教学，其所涉及到的时政知识涵盖广泛，教师仅凭自己单方面的讲解很难满足学生对时政知识的多方面渴求。鉴于此，在教师积极有效的引导下，学生可以借小组合作以及新闻分类合作等方式建立合理的时政小论坛，以此方式透析时政热点与时政知识。根据自愿原则，学生以不同的方式组成若干小组，以与学生学习生活密切相关，或是当下社会的热点新闻资料作为主要内容，通过各种渠道对其进行搜集、整理。然后，学生根据所收集的新闻资料，以时政论坛的方式，对时政新闻内容展开研究、分析、讨论。而通过学生对自己观点的提出与自我评论，以及与学生之间的有效交流、沟通、辩论，最终对时政新闻有正确、具体的认知，并提升自身鉴赏能力。于时政教学当中建立初中时政小论坛，在教师合理地引导下，可以使学生对时政新闻形成更深层次、更进一步的认识以及了解。此外，学生通过论坛探讨形式，也有效地培养起了自己的大胆创新能力、自主探究能力、小组合作意识及能力，促使自己朝着综合型人才目标发展。
2.4指导学生对社会热点透视分析
教师在初中政治课堂中引入时政教学的时候，除了教师自身必须具备对时政新闻高度的敏锐性之外，还需根据学生目前的认知范围与认知状态合理地引导，培养学生对社会热点的透视与分析能力。例如，前段时间十分紧张的“中菲黄岩岛事件”，让学生通过对黄岩岛及相关历史进行简单了解，探索菲律宾袭扰我国渔船，给黄岩岛改名，以及提出国际仲裁，煽动全球菲律宾侨民反华游行等一系列小动作的背后居心。再譬如，针对我国的“十二五”规划展来透视分析，引导学生探索“十二五”规划的主要内容，以及其对我国社会起到积极意义。教师在引导学生对社会热点问题进行透视分析的同时，也需结合目前的初中政治课程教材，让学生能够将所学知识充分地应用到提出问题、分析问题、解决问题等实际应用方面。
3结束语
初中政治课堂中引入时政教学，对促进学生的综合素质与全面发展有着十分积极的作用。因此，教师在初中政治课堂授课中不仅要重视时政教学，还要学会合理地应用时政教学的各种策略。此外，教师在初中政治课堂中还必须发挥学生的主体地位，尊重其价值，通过合理应用多种的教学途径和有效方法，充分地调动中学生的积极性与主动性，使学生均能够参与到时政教学当中。而通过学生对所学知识的灵活应用，以辩证唯物主义的立场和正确观点，去探索、分析社会中时政新闻与各种热点问题，进而有效地培养学生对政治的敏感性以及创新思维能力，最终形成正确的价值观、世界观以及人生观，为社会创新人才的培养奠定坚实的基础。
（1）时政教学还是世界格局提出的需要。随着全球化进程的不断加快，社会正处于复杂多变的状态之中。就表面看来，世界格局还维持在较为平静的表象之下，但实质却是暗潮汹涌，有朝着更加恶劣局势发展的趋势。初中政治课堂强调帮助学生形成正确的世界观，使学生充分地了解我国的发展现状，并对世界变化情况进行初步了解，从而养成与时俱进的先进观念，通过不断调整自己，使自己能够很好地适应时代的发展需求，并对自身未来的发展前景作出规划。
（2）时政教学满足市场运行需求。市场经济正处于不断发展的趋势中，竞争压力尤其明显，许多企业与个人为获取到更多经济利益，会传播一些有害的思想。初中学生处于成长阶段，在行为和心智方面还存在着不成熟的问题，因此容易受到外界思想影响，部分学生就会形成极端主义、个人主义以及拜金主义等错误思想。保护中学生健康成长已经成为初中政治课堂中必须重视的课题。引入时政教学，选取典型性社会案例当做反面教材，使学生从中领悟到相关知识的同时，对自身进行反思，防止误入歧途，并使学生的法律修养得以有效提升。
（3）时政教学同时还是素质教育提出的要求。初中政治课堂同时还强调培养德才兼备的优秀人才，以引入时政教学的方式，使学生能够充分获取到德能教育。处于信息化社会的人，中学生渴求获得更多的有效信息，通常情况下，获取信息也可以从各种渠道实现，而在各种方式的实践过程当中，学生能知晓到一定信息量的事实，在学生充分关注时政的前提之下，经由长时间的发展与积淀，学生思想也能够从量变成功地过渡为质变，最终朝着德才兼备的目标前行。
2初中政治课堂中引入时政教学的策略
2.1大力开展新闻播报活动
初中政治课堂中引入时政，要求教师以学生为主体，教师作为课堂引导者，在科学、合理地指导下，于初中政治课堂中大力开展新闻播报活动，以促进时政教学应用的有效性。①教师通过提供相应的内容资料与有效的指导，让学生学会搜集、整理、筛选新闻内容，激发学生对时政方面的兴趣，并锻炼学生的探索实践能力；②根据学生的特长和对某领域浓厚的兴趣，例如，某些同学偏好于国际新闻，某些同学偏好于科技新闻，某些同学偏好于娱乐新闻，某些同学偏好于体育新闻等。教师需因人制宜，因材施教，使学生在新闻收集的过程中充分发挥自己的优势；③教师于每节课之前，可利用3～5min时间，让学生轮流对近一周来发生的重要新闻进行简单的报道，以此方式提高学生的交流能力的同时，还能满足学生的表现欲。
2.2鼓励学生开办时政小报
为了能够在初中政治课堂中引入时政教学，教师除了可以应用新闻播报、热点透视、时政论坛等措施之外，还应当鼓励中学生自主开办时政小报，以促进学生形成极高的积极性以及参与性。①教师应给予学生充分的权利，并充分尊重其思维与意见，使其在开办时政小报时，能够自主地选择时政新闻，收集时政材料。②在教师正确思维与方式的引导下，鼓励学生通过自己的能力进行时政小报的设计、编排、剪辑、排版等工作，从而在培养学生对时政知识熟知的同时，还能锻炼学生的自主实践能力与创新能力。③让学生结合自己完成或者是合作制作而成的时政小报，与班级同学之间、全校学生之间展开必要的交流与讨论，并鼓励所有学生全部能够积极参与其中，并从中得到自我锻炼与自我提升。
2.3建立合理的初中时政小论坛
初中政治课堂引入时政教学，其所涉及到的时政知识涵盖广泛，教师仅凭自己单方面的讲解很难满足学生对时政知识的多方面渴求。鉴于此，在教师积极有效的引导下，学生可以借小组合作以及新闻分类合作等方式建立合理的时政小论坛，以此方式透析时政热点与时政知识。根据自愿原则，学生以不同的方式组成若干小组，以与学生学习生活密切相关，或是当下社会的热点新闻资料作为主要内容，通过各种渠道对其进行搜集、整理。然后，学生根据所收集的新闻资料，以时政论坛的方式，对时政新闻内容展开研究、分析、讨论。而通过学生对自己观点的提出与自我评论，以及与学生之间的有效交流、沟通、辩论，最终对时政新闻有正确、具体的认知，并提升自身鉴赏能力。于时政教学当中建立初中时政小论坛，在教师合理地引导下，可以使学生对时政新闻形成更深层次、更进一步的认识以及了解。此外，学生通过论坛探讨形式，也有效地培养起了自己的大胆创新能力、自主探究能力、小组合作意识及能力，促使自己朝着综合型人才目标发展。
2.4指导学生对社会热点透视分析
教师在初中政治课堂中引入时政教学的时候，除了教师自身必须具备对时政新闻高度的敏锐性之外，还需根据学生目前的认知范围与认知状态合理地引导，培养学生对社会热点的透视与分析能力。例如，前段时间十分紧张的“中菲黄岩岛事件”，让学生通过对黄岩岛及相关历史进行简单了解，探索菲律宾袭扰我国渔船，给黄岩岛改名，以及提出国际仲裁，煽动全球菲律宾侨民反华游行等一系列小动作的背后居心。再譬如，针对我国的“十二五”规划展来透视分析，引导学生探索“十二五”规划的主要内容，以及其对我国社会起到积极意义。教师在引导学生对社会热点问题进行透视分析的同时，也需结合目前的初中政治课程教材，让学生能够将所学知识充分地应用到提出问题、分析问题、解决问题等实际应用方面。
3结束语
初中政治课堂中引入时政教学，对促进学生的综合素质与全面发展有着十分积极的作用。因此，教师在初中政治课堂授课中不仅要重视时政教学，还要学会合理地应用时政教学的各种策略。此外，教师在初中政治课堂中还必须发挥学生的主体地位，尊重其价值，通过合理应用多种的教学途径和有效方法，充分地调动中学生的积极性与主动性，使学生均能够参与到时政教学当中。而通过学生对所学知识的灵活应用，以辩证唯物主义的立场和正确观点，去探索、分析社会中时政新闻与各种热点问题，进而有效地培养学生对政治的敏感性以及创新思维能力，最终形成正确的价值观、世界观以及人生观，为社会创新人才的培养奠定坚实的基础。