时光如梭，转眼间，四个年头已悄然而逝，就在四年前，曾发生了一件荒唐的抓阄事件，且我还是主角，每当想起这件事情，我总是很惭愧。
　　那年，我在一所乡下的中学教书，任毕业班班主任，就在秋季刚开学没几天，学校里转入了一名穿着时髦的男孩，据说这个男孩曾在市上的中学读过书。他刚来时，老师们都很纳闷，城区读书的孩子为何舍近求远来我们这所偏远的农村学校呢?后来消息传开了：其实这个男孩不但学习成绩差，而且纪律散漫，在城里读书期间，他经常在外上网，夜不归宿，甚至逃学去过内蒙古大草原，还在那流浪了两个月时间，后来父母找到他后，便把他转到偏远的乡下学校。这些信息，在那个封闭落后的乡下学校，无疑是一个炸雷般的消息。可想而知，最后的结果就是没有一个班主任愿意接收他，因为谁若要了他，谁的年终考核就要受到影响。老师们在考试、评比、晋级等因素的羁绊下，都慢慢地变“聪明”了。就这样，男孩便成了一个烫手的山芋。当领导提出他的考试成绩可以不纳入考核，但还是没有人愿意接受他。后来，自认聪明的我想出了一个“聪明”提议，班主任们抓阄，谁抓到就是谁的。
　　大家心里都明白，这样的学生进班，肯定会影响班风建设，肯定会破坏班级学习环境，所以，大家都期盼着上天保佑，自己不要抓到那个“山芋”。
　　说办就办，在我的主持下，我们随便团了3个纸球，其中一张写有该生的姓名。两张纸球空白，然后3个班主任凑在一起，像排雷兵一样，小心翼翼地摸起纸目，屏住呼吸，轻轻展开，仿佛一不小心就会踩爆炸弹一样。结果还好，我没有被“炸”中。那一瞬间，我暗自庆幸，顺理成章地没有接收那个男孩。
　　现在回想起来，这件事甚为荒唐，因为我参与了这场闹剧，并且是主角。这是我教师生涯中一次不光彩的经历。在事件的一开始，作为教师，我没有接收那个学生，而是选择了推诿。学生的尊严、教育的尊严和为师者的尊严都让这次抓阄搞得消失殆尽了。当一个“学困生”的去留竟需要通过“天意”来决定时，这种教育是否出了问题?这确实值得每一个教育工作者深思。