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摘 要：随着教学改革的进一步深化，提高学生上好体育课的积极性和兴趣是提高体育课的教学效率的有效途径。但是,许多小学生在接触了一段体育课后,失去了乐趣,开始讨厌体育课。本文分析其原因，寻找端正教学目的、改进教学方法和激发学习兴趣等方面进行探索。
关键词：小学体育；体育教学；厌学原因；分析对策
新标准、新理念来理解体育这一门课程,以“健康第一”的指导思想,重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益为基本理念;以学生的自主、合作、探究为主要学习方式,促使学生乐学、善学、会学。体育课本应受到学生的喜爱，但事实上学生远离体育课的情况，已成为学校体育教学中的一个严重问题，应该引起教师的关注。
长期以来，“应试教育”一直占学校教育的主导地位，使体育的教育作用和锻炼的重要性被忽视，体育课被“压缩”和占用的现象比较严重，学生难以形成良好的锻炼意识和习惯。而心理因素差是导致小学生厌学的最主要内因。学生在体育课上表现懒惰，他们怕脏、怕晒、胆小，在锻炼中缺乏自信。对体育无兴趣的学生感到体育课对他们是一种负担，很容易产生厌烦心理。要改变这种局面，必须要清楚导致这种局面的因素，以及小学生不喜欢体育课的因素及对策。
一、体育教学中“厌学”现象的原因分析
学生厌学的原因是多种多样的，主要有以下几个方面。
（一）学生自身的原因。
(1)对体育缺乏正确的理解和认识。
思想是参与行动的内在因素。没有正确的指导思想，就没有积极的行动。就对待体育课而言，没有正确的体育观，就不可能自觉积极地参与体育活动。我国中、小学生对体育的认识总体上比较肤浅，体育知识掌握有限，对体育锻炼价值和意义了解不深。许多学生只知道埋头读书，认为“参加体育锻炼会浪费学习时间”，不懂得健身方法。有的认为体育只不过是跑跑,跳跳,玩玩而已,没有什么可学的,有的认为体育再好也没有用,这样他们在体育课上就不能严格要求自己,往往敷衍了事,难对体育课产生兴趣。
(2)理想与现实存在差距。学生对体育课并不陌生，因为他们学前已有幼儿园做游戏的体验和对周围人参加体育活动的印象，因此，他们很容易简单地把体育课理解为一种依照自己的需要快乐地去玩的活动。但现实中的体育课是一种教育，有一些规范的内容。再加上学生汲取于五彩缤纷的竞技体育和大众体育的想象与体育课上教学内容相对单一，时间短、难以尽兴的现实之间存在巨大落差，使他们一开始就对体育产生生疏和失望感，从而播下厌学的种子。
(3)学生身体素质的限制。
由于学生身体素质不好，自身体质弱，运动水平低，信心不足，导致在上体育课时，不能按照老师的要求和标准完成锻炼任务，在学习中被其他同学逐渐落下，使其自信心受到打击，从而引起体育兴趣的降低。这类学生主要是一些身体素质比较低的学生，如特别胖的学生，身体和智力有缺陷的学生。
（二）老师方面的原因。
体育教师自身素质的充分展现是激发学生学习兴趣的前提。激发和培养学生的学习兴趣是教师主导作用的具体体现，教学的艺术性不在于传授的本领，而在于如何去激起学生的学习兴趣。体育教师在体育教学中是学生模仿的对象，他的品德、修养、形象，甚至是言行举动，都直接影响着。体育教师因素主要有教师业务水平不高、教学方法不科学新颖、教师自身的责任心不强和教学重点不在体育课教学上等因素。其他任课教师，不支持学生参加体育活动的现象是影响学生学习体育的积极性的重要原因。使学生同他们一起认为，学习体育是没有用的，而且会影响学生的文化课的学习。
（三）来自其他方面的原因。
(1)教材的更新改革不能符合每一个学生。教材的内容和课时安排上存在着问题。在新授内容上，现有教材的课时安排不能让大多数学生真正掌握教学内容，造成学生完不成学习任务，逐渐对自己的能力产生怀疑，渐渐失去学好体育的信心，导致学习积极性不高。教材的更新改革不仅要考虑学生的兴趣和需要，更要考虑国家和社会的需要。在教材内容结构、目的的选择与构建方面，要充分地考虑学生发展的需要及其不同年龄阶段的身心特点，但问题就在教材的改革不可能都符合每个学生的兴趣，从而就影响到部分学生对体育课的厌学。
(2)因体育课时安排不合理导致学生“厌学”。有时体育课连续安排而不是隔日安排，有时体育课、训练接在一起上，象这样的课怎么会有质量，有兴趣呢？学生当然不愿上！又如因社会大环境的影响，有些家长根本认为体育课上不上没关系，只要学习好就行，甚至于有些教师也有同样的看法，这样只要体育课稍微累一点，学生怕苦怕累的现象都是造成“厌学”的因素。
(3)教学内容枯燥、陈旧、形式单一。由于受中国教学体制的限制，各年级教材内容多类出现重复。如：从小学一年级开始至高中都可见到的“蹲踞式起跑”内容等。当前的体育课都是以教师为主导的前提下开展的,缺乏选择性,探究性和自主性,使学生感到体育课的强制,从而产生厌倦。加上教师水平相似，缺乏技术、实践。因而使学生不想学或逃学，厌学心理的产生，学生学习认识的偏差更大，形成恶性循环。另一方面,一些教师教学方法手段呆板教师讲课态度粗暴、简单。不能满足学生的求知欲望和好奇心,也是导致学生对体育课不能产生兴趣的原因之一。
(4)家庭因素的影晌。一些家长不喜欢体育锻炼，也不喜欢过问孩子的体育活动情况和子女一起进行家庭式的体育活动。而且有些望子成龙，望女成风的家长们认为：体育锻炼会分散孩子的学习注意力，无心向学，倒不如多的看书为好。大多数家长、老师认为体育学好学坏无所谓，导致学生应有的体育锻炼时间被剥夺，学生上体育课往往不思进取、好恶厌劳、能躲就躲、能逃就逃，对完不成学习任务缺乏应有的耻辱感，更不要说培养起体育兴趣了。久而久之，学生就对运动产生消极的作用，从而学生对体育课不感兴趣，而至厌学。
针对以上原因，可从以下方面解决。
二、提高学生学习体育兴趣的方法策略
(一)树立教师良好的形象，提高教师感召力。
体育教师队伍的素质水平，直接影响着体育工作的质量、水平和全面实施素质教育。因而，要想成为一名符合时代要求的体育教师，就必须不断学习和掌握本专业学科的新理论知识，了解体育教学改革的动态、信息，提高从事教学和科研的能力。教师要经常性地锻炼身体，保持健康的体魄和充沛的精神，言行文明，衣冠整洁等。在一个老师的身上如果说有一种强烈的人格魅力，那么学生很容易对教师产生崇拜感。这样对教师在教学中势必会产生积极影响。
对教学工作好、态度亲切、关怀爱护学生的教师，学生自然萌生对教师的亲近感，愿意花费较多的时间去学习自己敬爱的老师的课程。对基础差、体育兴趣差，身体素质差的学生优先给予指导和帮助，讲解时要精讲多练，示范动作要优美、大方、准确，多鼓励，少批评，让学生感到我是活动者，我乐意参加，我也有能力完成教学动作。同时教学方法要灵活多变，不断创新，符合学生的生理、心理特征，课的内容要搭配一些实用性、趣味性较强的健身性体育、娱乐性体育和生活体育的内容，让每个小学生都感到上体育课是一种乐趣，一种享受，而不是一种负担。
（二）提高学生对上好体育课的认识。
从思想上真正认识到上好体育课的重要性，才能逐渐培养出学习体育的兴趣来，使学生认识到,上好体育课不仅仅是为了身体好，更能体现一个人的精神面貌和意志品质。在培养学生的正确观念的同时，加大对体育的宣传力度，使学生家长和其他任课教师也能充分体会到这一点，成为学生学习体育的有力后盾和积极拥护者，真正从思想的深处接受和认同体育的重要性。
（三）加强教学内容改革，培养和保护学生的体育兴趣。
兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一，是推动学生求知欲的强大内在动力。兴趣是最好的老师，从事任何活动都需要有兴趣。可以从以下几个方面激发学生兴趣。
（1）加强学生对体育的兴趣。广泛开展思想教育，让学生了解到学好体育的重要性，从思想上真正认识到学好体育的重要性，才能逐渐培养出学习体育的兴趣来，使学生认识到学好体育不仅仅是为了身体好，更重要的是与热爱祖国、建设和保卫祖国、体现一个人的精神面貌和意志品质联系起来。应建立起学好体育光荣学不好可耻的思想观点。在培养学生的正确观念的同时，加大对体育的宣传力度，使学生家长和其他任课教师也能充分体会到这一点，成为学生学习体育的有力后盾和积极拥护者，真正从思想的深处接受和认同体育的重要性。体育是学校教育的重要内容之一，是全面实施素质教育的必不可少的一个重要方面。进行学习目的的教育要与学生的思想实际，理想，前途人生价值，社会发展等联系起来。只有当学生的兴趣与其理想，目标一致时，才能促进兴趣的不断发展，进而推动全面发展。要利用各种教育手段和形式，帮助学生认识体育对人的直接作用是强筋骨、增知识、调感情、强意志，促进他们对体育的向往和贴近，使他们在身体活动中领悟体育“美丽”“正气”“勇气”“荣誉”“乐趣”“沃土”“进步”“和平”的真谛，从而从内心深处萌发出对体育由衷地喜爱。
（2）改变传统的教学模式，合理安排教学内容，提高学生的学习兴趣。改变传统的教学模式。传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与时代所赋予的历史任务是不相符的。在现实中，我们面对的是在优势条件下成长起来的，“小太阳、小皇帝”，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。再加上班级人数多，肥胖儿多，克服困难的意志品质弱，给我们的体育教学带来了很多困难。我们本来可以利用这些因素有针对性地加以突破，但是传统教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课的形式单调，同时也把学生主动性和创造性无情地限制住，影响了学生个性的发展。在一节体育课中，教学内容的合理搭配对提高学生的学习兴趣有相当大的作用。符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习的积极性。通过实践证明，当学生上球类课时，男生女生对球类运动的兴趣远远超过其他项目，而这项运动又能充分表现出每个学生的个性，对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质，对培养学生集体主义精神，教育学生团结友爱有非常好的作用。但是，我们不可能每节棵都上球类这些内容。现代体育要求的是全面发展。因此，我们就必须从教学内容上的安排上着手。可以在一节课中安排两个或两个以上的内容。如，篮球与田径、足球与武术、学生熟悉的内容与新授内容、复习内容与新授内容合理搭配，以提高学生学习的兴趣。
在选择教学内容时，应充分考虑学生的心理感受，了解学生的需求，使教学内容既合理又充满趣味。引导学生参加一些喜闻乐见的体育项目，如篮球、羽毛球等，以及一些本地的传统项目，引发他们对体育的兴趣，避免选择竞技化、成人化很强的项目，以儿童化、趣味性强的运动项目去满足学生的需求和爱好，调动他们的积极性。
（3）调动学生学习的积极性。坚持正面教育，多表扬鼓励。由于学生正处于长身体学知识的时期，具有很强的可塑性。这时教师过多的批评、指责，会使学生感到战战兢兢，无所适从。因此，教学中教师多鼓励，使学生对自己的才智充满信心，能唤起学生心中强烈的自尊心、进取心，充分提高其积极性。
要给学生一定的自主权。长期以来，由于片面地强调了教师的主导作用，把学生的一举一动全盘控制，过分要求统一，压制了学生的积极性，这种严格统一就违背了体育课的初衷。体育课不同于其他文化课的特点，就是它必须通过积极的身体活动来达到教学目的，因此体育课应是生动活泼的。否则，不仅影响了学生求知、求动、求美、求乐的欲望，而且妨碍了学生思维的创造性和学习的积极性。
（四）采取各种手段优化教学方法。
教学方法和手段要多样化。教法是为课程内容服务的，应随教学内容变化而变化。改进教学法，使学生认识到体育的重要性，在教学中将愉快教学、发现教学、尝试教学、情景教学等方法渗透到体育教学中，培养学生的学习兴趣，调动学生积极性。
（1）在教学手段上，要灵活多样。在采用现代教学技术的同时，注重对传统教学手段的传承和改进；在情境创设上，要着力于体育氛围与环境的和谐统一，有利于学生酝酿和保持一种跃跃欲试的轻松学习情绪。要以生动、形象的讲解和准确优美的示范启发激励学生努力学习，积极进取，同时要坚持以表扬为主，正面教育为主的方法，多运用鼓励性的语言，及时评价，表扬激励学生，增强学生学习的信心，提高学生的学习兴趣和练习的积极性。在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。创建以学生为主体的新颖教学方法。体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教学和学法是有机联系不可分割的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法，或者为了建立某种新的学法，就必须采取相应的教法。
（2）创建以学生为主体的新颖体育教学方法：一是要坚持内因(学生)与外因(教师)的辩证统一，二是要坚持教法与学法的有机结合；三是以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，以教学策略为龙头；四是要对原有的教学方法进行科学的选择，合理地组合，正确运用。
(3)开展合作性学习。所谓合作性学习就是以小组学习为基本形式，以小组的团体学习成绩为评价标准，通过学生之间的相互促进，共同实现教学目标。合作性学习能使学生在课堂中相互帮助，相互激励。因为每个合作小组都是一个“利益共同体”，只有小组获得了成功，才有个人的成功，而小组的成功又依于小组成员的共同努。小组的每个成员都息息相关、荣辱与共。这不但会促进学生的学习兴趣，而且对学生团体意识、协作精神、责任感的培养都是有重要意义的。
(4)按照学生个性特点，因材施教，区别对待。由于学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性，在体育教学中，教师应注意区别对待，因人而异。科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。对于他们在锻炼中表现的一些不足之处，不讽刺挖苦，奚落嘲笑，而是主动积极去发觉他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，公开进行表扬，这样就能大大激发学生的学习积极性。
（五）合理的开展教学竞赛。
体育教学竞赛法是体育教师在课堂中采用组织竞赛的方式进行体育教学，一方面完成了教学任务，另一方面使得课堂气氛活跃，再者培养了学生的竞争意识。学生的特点是争强好胜,渴望表现自己,而体育教材中的各项体育活动本身含有竞赛特点,适当采用竞赛形式组织教学活动,利用竞争的心理因素,如在快速跑教学中采用追逐跑的形式,十字接力跑比赛的形式或在一些娱乐游戏中分组进行比赛，在每学期举办几次全校性体育比赛等,以激发学生的学习兴趣。
(六)多用激励性的教学评价。
评价作为一种教学手段，直接影响学生的心理活动。采用什么样的教学证人，学生就会有什么样的心理行为。要让学生主动活泼地进行体育学习，就应运用激励性教学评价。所谓激励生教学评价就是对学生的学习和进步从积极的方面加以肯定。例如，一名体育差生的学习单手肩上投篮中，从球碰不到篮板，到能碰到篮筐，虽然仍投不进，但他已经作出了很大的努力，就应当给予肯定，给予表扬。这对增强学生信心，提高学习自觉积极性是具有重要意义的。
总之，小学体育教学中“厌学”现象是客观存在的，作为体育工作者，我们决不能无视这种现象。而应从其原因的分析去寻求“改进教学内容、教学方法，端正教学目的”的方向和方法，让学生生动活泼地进行体育学习，从而发展学生的主体性、创造性能力，培养学生的终身体育意识。
参考文献
［1］ 文海山.《浅谈小学生体育兴趣的培养》［J］.江西师大体育学院学报,2005，04.
［2］ 黄志红.《浅谈体育教学中如何激发学生的运动兴趣》［J］.中国教育探讨与实践,2006，10.
关键词：小学体育；体育教学；厌学原因；分析对策
新标准、新理念来理解体育这一门课程,以“健康第一”的指导思想,重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益为基本理念;以学生的自主、合作、探究为主要学习方式,促使学生乐学、善学、会学。体育课本应受到学生的喜爱，但事实上学生远离体育课的情况，已成为学校体育教学中的一个严重问题，应该引起教师的关注。
长期以来，“应试教育”一直占学校教育的主导地位，使体育的教育作用和锻炼的重要性被忽视，体育课被“压缩”和占用的现象比较严重，学生难以形成良好的锻炼意识和习惯。而心理因素差是导致小学生厌学的最主要内因。学生在体育课上表现懒惰，他们怕脏、怕晒、胆小，在锻炼中缺乏自信。对体育无兴趣的学生感到体育课对他们是一种负担，很容易产生厌烦心理。要改变这种局面，必须要清楚导致这种局面的因素，以及小学生不喜欢体育课的因素及对策。
一、体育教学中“厌学”现象的原因分析
学生厌学的原因是多种多样的，主要有以下几个方面。
（一）学生自身的原因。
(1)对体育缺乏正确的理解和认识。
思想是参与行动的内在因素。没有正确的指导思想，就没有积极的行动。就对待体育课而言，没有正确的体育观，就不可能自觉积极地参与体育活动。我国中、小学生对体育的认识总体上比较肤浅，体育知识掌握有限，对体育锻炼价值和意义了解不深。许多学生只知道埋头读书，认为“参加体育锻炼会浪费学习时间”，不懂得健身方法。有的认为体育只不过是跑跑,跳跳,玩玩而已,没有什么可学的,有的认为体育再好也没有用,这样他们在体育课上就不能严格要求自己,往往敷衍了事,难对体育课产生兴趣。
(2)理想与现实存在差距。学生对体育课并不陌生，因为他们学前已有幼儿园做游戏的体验和对周围人参加体育活动的印象，因此，他们很容易简单地把体育课理解为一种依照自己的需要快乐地去玩的活动。但现实中的体育课是一种教育，有一些规范的内容。再加上学生汲取于五彩缤纷的竞技体育和大众体育的想象与体育课上教学内容相对单一，时间短、难以尽兴的现实之间存在巨大落差，使他们一开始就对体育产生生疏和失望感，从而播下厌学的种子。
(3)学生身体素质的限制。
由于学生身体素质不好，自身体质弱，运动水平低，信心不足，导致在上体育课时，不能按照老师的要求和标准完成锻炼任务，在学习中被其他同学逐渐落下，使其自信心受到打击，从而引起体育兴趣的降低。这类学生主要是一些身体素质比较低的学生，如特别胖的学生，身体和智力有缺陷的学生。
（二）老师方面的原因。
体育教师自身素质的充分展现是激发学生学习兴趣的前提。激发和培养学生的学习兴趣是教师主导作用的具体体现，教学的艺术性不在于传授的本领，而在于如何去激起学生的学习兴趣。体育教师在体育教学中是学生模仿的对象，他的品德、修养、形象，甚至是言行举动，都直接影响着。体育教师因素主要有教师业务水平不高、教学方法不科学新颖、教师自身的责任心不强和教学重点不在体育课教学上等因素。其他任课教师，不支持学生参加体育活动的现象是影响学生学习体育的积极性的重要原因。使学生同他们一起认为，学习体育是没有用的，而且会影响学生的文化课的学习。
（三）来自其他方面的原因。
(1)教材的更新改革不能符合每一个学生。教材的内容和课时安排上存在着问题。在新授内容上，现有教材的课时安排不能让大多数学生真正掌握教学内容，造成学生完不成学习任务，逐渐对自己的能力产生怀疑，渐渐失去学好体育的信心，导致学习积极性不高。教材的更新改革不仅要考虑学生的兴趣和需要，更要考虑国家和社会的需要。在教材内容结构、目的的选择与构建方面，要充分地考虑学生发展的需要及其不同年龄阶段的身心特点，但问题就在教材的改革不可能都符合每个学生的兴趣，从而就影响到部分学生对体育课的厌学。
(2)因体育课时安排不合理导致学生“厌学”。有时体育课连续安排而不是隔日安排，有时体育课、训练接在一起上，象这样的课怎么会有质量，有兴趣呢？学生当然不愿上！又如因社会大环境的影响，有些家长根本认为体育课上不上没关系，只要学习好就行，甚至于有些教师也有同样的看法，这样只要体育课稍微累一点，学生怕苦怕累的现象都是造成“厌学”的因素。
(3)教学内容枯燥、陈旧、形式单一。由于受中国教学体制的限制，各年级教材内容多类出现重复。如：从小学一年级开始至高中都可见到的“蹲踞式起跑”内容等。当前的体育课都是以教师为主导的前提下开展的,缺乏选择性,探究性和自主性,使学生感到体育课的强制,从而产生厌倦。加上教师水平相似，缺乏技术、实践。因而使学生不想学或逃学，厌学心理的产生，学生学习认识的偏差更大，形成恶性循环。另一方面,一些教师教学方法手段呆板教师讲课态度粗暴、简单。不能满足学生的求知欲望和好奇心,也是导致学生对体育课不能产生兴趣的原因之一。
(4)家庭因素的影晌。一些家长不喜欢体育锻炼，也不喜欢过问孩子的体育活动情况和子女一起进行家庭式的体育活动。而且有些望子成龙，望女成风的家长们认为：体育锻炼会分散孩子的学习注意力，无心向学，倒不如多的看书为好。大多数家长、老师认为体育学好学坏无所谓，导致学生应有的体育锻炼时间被剥夺，学生上体育课往往不思进取、好恶厌劳、能躲就躲、能逃就逃，对完不成学习任务缺乏应有的耻辱感，更不要说培养起体育兴趣了。久而久之，学生就对运动产生消极的作用，从而学生对体育课不感兴趣，而至厌学。
针对以上原因，可从以下方面解决。
二、提高学生学习体育兴趣的方法策略
(一)树立教师良好的形象，提高教师感召力。
体育教师队伍的素质水平，直接影响着体育工作的质量、水平和全面实施素质教育。因而，要想成为一名符合时代要求的体育教师，就必须不断学习和掌握本专业学科的新理论知识，了解体育教学改革的动态、信息，提高从事教学和科研的能力。教师要经常性地锻炼身体，保持健康的体魄和充沛的精神，言行文明，衣冠整洁等。在一个老师的身上如果说有一种强烈的人格魅力，那么学生很容易对教师产生崇拜感。这样对教师在教学中势必会产生积极影响。
对教学工作好、态度亲切、关怀爱护学生的教师，学生自然萌生对教师的亲近感，愿意花费较多的时间去学习自己敬爱的老师的课程。对基础差、体育兴趣差，身体素质差的学生优先给予指导和帮助，讲解时要精讲多练，示范动作要优美、大方、准确，多鼓励，少批评，让学生感到我是活动者，我乐意参加，我也有能力完成教学动作。同时教学方法要灵活多变，不断创新，符合学生的生理、心理特征，课的内容要搭配一些实用性、趣味性较强的健身性体育、娱乐性体育和生活体育的内容，让每个小学生都感到上体育课是一种乐趣，一种享受，而不是一种负担。
（二）提高学生对上好体育课的认识。
从思想上真正认识到上好体育课的重要性，才能逐渐培养出学习体育的兴趣来，使学生认识到,上好体育课不仅仅是为了身体好，更能体现一个人的精神面貌和意志品质。在培养学生的正确观念的同时，加大对体育的宣传力度，使学生家长和其他任课教师也能充分体会到这一点，成为学生学习体育的有力后盾和积极拥护者，真正从思想的深处接受和认同体育的重要性。
（三）加强教学内容改革，培养和保护学生的体育兴趣。
兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一，是推动学生求知欲的强大内在动力。兴趣是最好的老师，从事任何活动都需要有兴趣。可以从以下几个方面激发学生兴趣。
（1）加强学生对体育的兴趣。广泛开展思想教育，让学生了解到学好体育的重要性，从思想上真正认识到学好体育的重要性，才能逐渐培养出学习体育的兴趣来，使学生认识到学好体育不仅仅是为了身体好，更重要的是与热爱祖国、建设和保卫祖国、体现一个人的精神面貌和意志品质联系起来。应建立起学好体育光荣学不好可耻的思想观点。在培养学生的正确观念的同时，加大对体育的宣传力度，使学生家长和其他任课教师也能充分体会到这一点，成为学生学习体育的有力后盾和积极拥护者，真正从思想的深处接受和认同体育的重要性。体育是学校教育的重要内容之一，是全面实施素质教育的必不可少的一个重要方面。进行学习目的的教育要与学生的思想实际，理想，前途人生价值，社会发展等联系起来。只有当学生的兴趣与其理想，目标一致时，才能促进兴趣的不断发展，进而推动全面发展。要利用各种教育手段和形式，帮助学生认识体育对人的直接作用是强筋骨、增知识、调感情、强意志，促进他们对体育的向往和贴近，使他们在身体活动中领悟体育“美丽”“正气”“勇气”“荣誉”“乐趣”“沃土”“进步”“和平”的真谛，从而从内心深处萌发出对体育由衷地喜爱。
（2）改变传统的教学模式，合理安排教学内容，提高学生的学习兴趣。改变传统的教学模式。传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与时代所赋予的历史任务是不相符的。在现实中，我们面对的是在优势条件下成长起来的，“小太阳、小皇帝”，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。再加上班级人数多，肥胖儿多，克服困难的意志品质弱，给我们的体育教学带来了很多困难。我们本来可以利用这些因素有针对性地加以突破，但是传统教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课的形式单调，同时也把学生主动性和创造性无情地限制住，影响了学生个性的发展。在一节体育课中，教学内容的合理搭配对提高学生的学习兴趣有相当大的作用。符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习的积极性。通过实践证明，当学生上球类课时，男生女生对球类运动的兴趣远远超过其他项目，而这项运动又能充分表现出每个学生的个性，对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质，对培养学生集体主义精神，教育学生团结友爱有非常好的作用。但是，我们不可能每节棵都上球类这些内容。现代体育要求的是全面发展。因此，我们就必须从教学内容上的安排上着手。可以在一节课中安排两个或两个以上的内容。如，篮球与田径、足球与武术、学生熟悉的内容与新授内容、复习内容与新授内容合理搭配，以提高学生学习的兴趣。
在选择教学内容时，应充分考虑学生的心理感受，了解学生的需求，使教学内容既合理又充满趣味。引导学生参加一些喜闻乐见的体育项目，如篮球、羽毛球等，以及一些本地的传统项目，引发他们对体育的兴趣，避免选择竞技化、成人化很强的项目，以儿童化、趣味性强的运动项目去满足学生的需求和爱好，调动他们的积极性。
（3）调动学生学习的积极性。坚持正面教育，多表扬鼓励。由于学生正处于长身体学知识的时期，具有很强的可塑性。这时教师过多的批评、指责，会使学生感到战战兢兢，无所适从。因此，教学中教师多鼓励，使学生对自己的才智充满信心，能唤起学生心中强烈的自尊心、进取心，充分提高其积极性。
要给学生一定的自主权。长期以来，由于片面地强调了教师的主导作用，把学生的一举一动全盘控制，过分要求统一，压制了学生的积极性，这种严格统一就违背了体育课的初衷。体育课不同于其他文化课的特点，就是它必须通过积极的身体活动来达到教学目的，因此体育课应是生动活泼的。否则，不仅影响了学生求知、求动、求美、求乐的欲望，而且妨碍了学生思维的创造性和学习的积极性。
（四）采取各种手段优化教学方法。
教学方法和手段要多样化。教法是为课程内容服务的，应随教学内容变化而变化。改进教学法，使学生认识到体育的重要性，在教学中将愉快教学、发现教学、尝试教学、情景教学等方法渗透到体育教学中，培养学生的学习兴趣，调动学生积极性。
（1）在教学手段上，要灵活多样。在采用现代教学技术的同时，注重对传统教学手段的传承和改进；在情境创设上，要着力于体育氛围与环境的和谐统一，有利于学生酝酿和保持一种跃跃欲试的轻松学习情绪。要以生动、形象的讲解和准确优美的示范启发激励学生努力学习，积极进取，同时要坚持以表扬为主，正面教育为主的方法，多运用鼓励性的语言，及时评价，表扬激励学生，增强学生学习的信心，提高学生的学习兴趣和练习的积极性。在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。创建以学生为主体的新颖教学方法。体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教学和学法是有机联系不可分割的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法，或者为了建立某种新的学法，就必须采取相应的教法。
（2）创建以学生为主体的新颖体育教学方法：一是要坚持内因(学生)与外因(教师)的辩证统一，二是要坚持教法与学法的有机结合；三是以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，以教学策略为龙头；四是要对原有的教学方法进行科学的选择，合理地组合，正确运用。
(3)开展合作性学习。所谓合作性学习就是以小组学习为基本形式，以小组的团体学习成绩为评价标准，通过学生之间的相互促进，共同实现教学目标。合作性学习能使学生在课堂中相互帮助，相互激励。因为每个合作小组都是一个“利益共同体”，只有小组获得了成功，才有个人的成功，而小组的成功又依于小组成员的共同努。小组的每个成员都息息相关、荣辱与共。这不但会促进学生的学习兴趣，而且对学生团体意识、协作精神、责任感的培养都是有重要意义的。
(4)按照学生个性特点，因材施教，区别对待。由于学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性，在体育教学中，教师应注意区别对待，因人而异。科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。对于他们在锻炼中表现的一些不足之处，不讽刺挖苦，奚落嘲笑，而是主动积极去发觉他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，公开进行表扬，这样就能大大激发学生的学习积极性。
（五）合理的开展教学竞赛。
体育教学竞赛法是体育教师在课堂中采用组织竞赛的方式进行体育教学，一方面完成了教学任务，另一方面使得课堂气氛活跃，再者培养了学生的竞争意识。学生的特点是争强好胜,渴望表现自己,而体育教材中的各项体育活动本身含有竞赛特点,适当采用竞赛形式组织教学活动,利用竞争的心理因素,如在快速跑教学中采用追逐跑的形式,十字接力跑比赛的形式或在一些娱乐游戏中分组进行比赛，在每学期举办几次全校性体育比赛等,以激发学生的学习兴趣。
(六)多用激励性的教学评价。
评价作为一种教学手段，直接影响学生的心理活动。采用什么样的教学证人，学生就会有什么样的心理行为。要让学生主动活泼地进行体育学习，就应运用激励性教学评价。所谓激励生教学评价就是对学生的学习和进步从积极的方面加以肯定。例如，一名体育差生的学习单手肩上投篮中，从球碰不到篮板，到能碰到篮筐，虽然仍投不进，但他已经作出了很大的努力，就应当给予肯定，给予表扬。这对增强学生信心，提高学习自觉积极性是具有重要意义的。
总之，小学体育教学中“厌学”现象是客观存在的，作为体育工作者，我们决不能无视这种现象。而应从其原因的分析去寻求“改进教学内容、教学方法，端正教学目的”的方向和方法，让学生生动活泼地进行体育学习，从而发展学生的主体性、创造性能力，培养学生的终身体育意识。
参考文献
［1］ 文海山.《浅谈小学生体育兴趣的培养》［J］.江西师大体育学院学报,2005，04.
［2］ 黄志红.《浅谈体育教学中如何激发学生的运动兴趣》［J］.中国教育探讨与实践,2006，10.