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摘要：生物是初中教学中的基础学科之一，该学科中蕴含大量可以向学生开展的生态道德教育素材。本文结合现阶段初中生物课堂教学实际情况，从多个方面着手对如何在初中生物课堂教学中灵活渗透道德教育这一问题提出具体的策略，以期在保证生物学科教学质量的基础上，促进当代初中生自身道德素养水平的进一步提升。
关键词：初中生物;课堂教学;道德教育
中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-112
生物是自然科学中的基础学科，其教学内容主要是对生物现象以及生命活动规律展开的探究。从当前初中生物教材内容分析来看，不难看出其内容涵盖范围较广，如农林、医药以及环境保护等各个方面。基于此，在初中生物课堂教学中开展道德教育工作的渠道较多，通过生物课堂完成对初中生的道德教育渗透，不仅与社会环境的可持续发展理念相贴合，同时对于促进学生的综合发展也起到积极的作用。
一、初中生物课堂教学中道德教育渗透的现实意义
从实际角度出发分析，对当代初中生开展道德教育十分重要。考虑到多种先进的信息化产品及相关电子设备，对于学生的学习生活方式造成较大的改变，随之带来的各类信息会对学生的价值观念产生影响。初中生正处于成长的关键时期，如果对于接收到的信息不能进行正确的甄别，久而久之会不利于学生身心健康发展，对道德素养的提升也会形成阻碍。
而在生物学科课堂教学过程中展开合理的道德教育，不仅可以有效地引导学生注重生态问题，使其对21世纪的生态环境问题产生较为全面认知，同时在树立正确的三观以及培养学生自觉形成符合当代道德要求的行为方式等方面，其作用价值同样突出。因此，道德教育在初中生物课堂教学中的渗透十分必要，与现代教育所提倡的素质教育理念相符合。
二、初中生物课堂教学中渗透道德教育的策略
1.依托课堂教学，渗透爱国主义教育
生物教学课堂作为学生接受生态道德教育的主要场所，以课堂为基础合理采用科学的教学方式有利于强化课堂教学效果，同时将生态道德教育进一步内化为学生个人的优良品质。一直以来，引导学生对我国现有的生物资源以及生物科学技术发展现状有个较为全面的认识，培养学生的爱国意识、强化学生振兴祖国的使命感，是开展生物学科教学的重要目标之一。
比如，在讲授山东科学技术出版社初三生物总复习《生物的多样性及其保护》时，教师可以利用多媒体工具向学生呈现我国各类群生物种类在世界种数中所占有的比例图，让学生直观地感受到我国是世界上生物种类最丰富的国家之一。如我国的大熊猫在世界范围内闻名，并且多次作为使者旅居海外，为我国的外交搭建了友谊的桥梁。通过这种介绍，可以极大地激发学生的民族自豪感。同时，在学习到基因多样性相关内容时，教师可以为学生介绍袁隆平先生，袁隆平及其团队所研究的“杂交水稻”使我国水稻亩产量从300多公斤到近1000公斤，每年多增产的粮食足以养活几亿人。使学生认识到只有将个人价值与奉献社会结合起来，一个人的成功才是最有价值的。
2.深入发掘教材，渗透自然环境教育
生物学科属于基础教育学科与自然学科范畴，生物教材涵盖大量的德育素材，只要用心发掘，灵活组织生物理论知识与德育教育之间的关系，才能为教育教学双丰收目标的实现提供更多可能。初中生物课堂教学工作的开展，其目标不应该局限在向学生传授生物学专业知识，更多的还应通过课堂教学这一渠道，引导学生逐渐养成正确的道德价值观念，促进当代初中生环境保护意识的进一步提升。因此，在初中生物教学过程中，教师应该在全面分析教材内容的同时，深入发掘教材中与自然环境教育的契合点，在此基础上借助图片以及相关视频资源等方式，使学生直观地了解到人类生活环境现状。
比如，在讲授山东科学技术出版社初中生物《动物在生物圈中的作用》时，教师可以通过辩证讲解草原上狼、羊、兔三者之间存在关系这一方式，让学生正确了解到不同物种在维持生态平衡中所起到的作用，促进学生自身生态保护意识的增强。
3.借助实践课程，渗透协作精神教育
生物属于实验学科中的一种，因此为学生提供多种实践动手的机会，对于保证课堂教学质量和强化教学效果具有关键性的作用。在实践教学过程中教师可以从感性引导入手，通过理论联系实际的方式，培养学生的团队协作精神和提升学生的科学探索能力。一般情况下，要求教师结合教材内容和教学目标，安排学生开展分组学习，分配需要团队配合才能完成的学习任务，确保每名学生都可以参与到实践教学活动中来。
比如，在讲授山东科学技术出版社初中生物《人类活动对生物圈的影響》时，结合教材中提到的环境污染、生态环境保护等话题，教师可以组织学生参加“爱护环境，从我做起，从小事做起”的实践活动。在条件允许的情况下，组织学生展开力所能及的植树、护树活动，组织学生以小组为单位到学校周边完成环境保护的宣传任务，清除粘贴在墙壁上的小广告，还可以组织学生参加环境保护知识讲座等。通过实践活动使学生养成自觉保护身边环境的良好习惯，在以后步入社会后凭借自身力量为生态环境保护出一份力。
综上所述，初中生物学科教学内容涉及广泛，在很大程度上为开展道德教育工作提供了机会。在具体的教学实践过程中，可以从依托课堂教学、深入挖掘教材内容以及灵活开展实践教学等方式，设计道德教育渗透方案。只有切实认识到道德教育渗透的作用价值，才能在保证课堂教学质量的同时，推动当代素质教育的持续良好发展。
参考文献：
[1]刘为利.初中生物教学中德育渗透的探析[J].教育理论与实践，2020，40（26）：56-58.
[2]徐雪.初中生物学教学中渗透德育教育的实践研究[D].贵州师范大学，2014.
[3]李洁.初中生物学教学德育实施的现状调查及对策研究[D].鲁东大学，2018.
（作者单位：山东省淄博市淄川第二中学，山东 淄博255000）
关键词：初中生物;课堂教学;道德教育
中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-112
生物是自然科学中的基础学科，其教学内容主要是对生物现象以及生命活动规律展开的探究。从当前初中生物教材内容分析来看，不难看出其内容涵盖范围较广，如农林、医药以及环境保护等各个方面。基于此，在初中生物课堂教学中开展道德教育工作的渠道较多，通过生物课堂完成对初中生的道德教育渗透，不仅与社会环境的可持续发展理念相贴合，同时对于促进学生的综合发展也起到积极的作用。
一、初中生物课堂教学中道德教育渗透的现实意义
从实际角度出发分析，对当代初中生开展道德教育十分重要。考虑到多种先进的信息化产品及相关电子设备，对于学生的学习生活方式造成较大的改变，随之带来的各类信息会对学生的价值观念产生影响。初中生正处于成长的关键时期，如果对于接收到的信息不能进行正确的甄别，久而久之会不利于学生身心健康发展，对道德素养的提升也会形成阻碍。
而在生物学科课堂教学过程中展开合理的道德教育，不仅可以有效地引导学生注重生态问题，使其对21世纪的生态环境问题产生较为全面认知，同时在树立正确的三观以及培养学生自觉形成符合当代道德要求的行为方式等方面，其作用价值同样突出。因此，道德教育在初中生物课堂教学中的渗透十分必要，与现代教育所提倡的素质教育理念相符合。
二、初中生物课堂教学中渗透道德教育的策略
1.依托课堂教学，渗透爱国主义教育
生物教学课堂作为学生接受生态道德教育的主要场所，以课堂为基础合理采用科学的教学方式有利于强化课堂教学效果，同时将生态道德教育进一步内化为学生个人的优良品质。一直以来，引导学生对我国现有的生物资源以及生物科学技术发展现状有个较为全面的认识，培养学生的爱国意识、强化学生振兴祖国的使命感，是开展生物学科教学的重要目标之一。
比如，在讲授山东科学技术出版社初三生物总复习《生物的多样性及其保护》时，教师可以利用多媒体工具向学生呈现我国各类群生物种类在世界种数中所占有的比例图，让学生直观地感受到我国是世界上生物种类最丰富的国家之一。如我国的大熊猫在世界范围内闻名，并且多次作为使者旅居海外，为我国的外交搭建了友谊的桥梁。通过这种介绍，可以极大地激发学生的民族自豪感。同时，在学习到基因多样性相关内容时，教师可以为学生介绍袁隆平先生，袁隆平及其团队所研究的“杂交水稻”使我国水稻亩产量从300多公斤到近1000公斤，每年多增产的粮食足以养活几亿人。使学生认识到只有将个人价值与奉献社会结合起来，一个人的成功才是最有价值的。
2.深入发掘教材，渗透自然环境教育
生物学科属于基础教育学科与自然学科范畴，生物教材涵盖大量的德育素材，只要用心发掘，灵活组织生物理论知识与德育教育之间的关系，才能为教育教学双丰收目标的实现提供更多可能。初中生物课堂教学工作的开展，其目标不应该局限在向学生传授生物学专业知识，更多的还应通过课堂教学这一渠道，引导学生逐渐养成正确的道德价值观念，促进当代初中生环境保护意识的进一步提升。因此，在初中生物教学过程中，教师应该在全面分析教材内容的同时，深入发掘教材中与自然环境教育的契合点，在此基础上借助图片以及相关视频资源等方式，使学生直观地了解到人类生活环境现状。
比如，在讲授山东科学技术出版社初中生物《动物在生物圈中的作用》时，教师可以通过辩证讲解草原上狼、羊、兔三者之间存在关系这一方式，让学生正确了解到不同物种在维持生态平衡中所起到的作用，促进学生自身生态保护意识的增强。
3.借助实践课程，渗透协作精神教育
生物属于实验学科中的一种，因此为学生提供多种实践动手的机会，对于保证课堂教学质量和强化教学效果具有关键性的作用。在实践教学过程中教师可以从感性引导入手，通过理论联系实际的方式，培养学生的团队协作精神和提升学生的科学探索能力。一般情况下，要求教师结合教材内容和教学目标，安排学生开展分组学习，分配需要团队配合才能完成的学习任务，确保每名学生都可以参与到实践教学活动中来。
比如，在讲授山东科学技术出版社初中生物《人类活动对生物圈的影響》时，结合教材中提到的环境污染、生态环境保护等话题，教师可以组织学生参加“爱护环境，从我做起，从小事做起”的实践活动。在条件允许的情况下，组织学生展开力所能及的植树、护树活动，组织学生以小组为单位到学校周边完成环境保护的宣传任务，清除粘贴在墙壁上的小广告，还可以组织学生参加环境保护知识讲座等。通过实践活动使学生养成自觉保护身边环境的良好习惯，在以后步入社会后凭借自身力量为生态环境保护出一份力。
综上所述，初中生物学科教学内容涉及广泛，在很大程度上为开展道德教育工作提供了机会。在具体的教学实践过程中，可以从依托课堂教学、深入挖掘教材内容以及灵活开展实践教学等方式，设计道德教育渗透方案。只有切实认识到道德教育渗透的作用价值，才能在保证课堂教学质量的同时，推动当代素质教育的持续良好发展。
参考文献：
[1]刘为利.初中生物教学中德育渗透的探析[J].教育理论与实践，2020，40（26）：56-58.
[2]徐雪.初中生物学教学中渗透德育教育的实践研究[D].贵州师范大学，2014.
[3]李洁.初中生物学教学德育实施的现状调查及对策研究[D].鲁东大学，2018.
（作者单位：山东省淄博市淄川第二中学，山东 淄博255000）