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【摘 要】小学生是我们发展的未来，小学阶段的教育是一个基础性的工程，受到社会各界广泛的重视。在当前的教育当中，更加注重学生的能力教学，使学生具备自我学习的良好的素养，开发学生的思维。然而，对于学生的教育除了对于能力提升外，更加重要的是培养学生良好的美德素质，促进学生对于我国优秀文化的继承。
【关键词】小学语文 美育教学 渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.065
美育思想在我国教育的历史长河中早就有体现，美育思想的踪迹可以追溯到孔孟时期乃至更久远的时代，只是在此时期尚未形成完整的体系。美育思想在当下的教育中也具有重要的现实意义，《语文课程标准》提出“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣”。
一、丰富课堂的教学方式与手段
一堂能够带给人美的感受的课关键是要组织并掀起教学高潮。所谓教学高潮是指在教师精心策划，巧妙的点拨，恰当的引导之下，学生受到美的感染，感到振奋、感到愉悦，学习兴趣浓厚，参与意识强烈，课堂气氛生动活泼的教学场面。根据儿童的心理特征，可以采取下列方法来组织并掀起教学高潮。①创设情境体验美。美感美感，情感是关键。著名学者王国维曾别出心裁地把美育叫“情育”。因此教学中要把学生带入文章特定的情景中，让学生置身其境，如见其形，如闻其声，如嗅其味，通过亲身的情感体验，产生对审美对象的肯定或否定的审美态度和审美评价，“像喜亦喜、像忧亦忧”，在心理上产生感受，在情感上产生“移情”和共鸣，在性情上得到陶冶。②借助多媒体感悟美。现代化的教学手段丰富多樣，教师应当针对不同题材的课文采取不同的方法。对教材中写景状物的文章要通过朗读，讲解，并配以图片、幻灯片、课件、录像来引导学生看、听、想，体会作者的写作深意和文章的艺术特点，从而感受祖国山河的自然美。③游戏。表演再现美。小学生天性活泼好动，模仿力强，教学中，教师可以根据课文内容的理解，编排课本剧，设置情景让他们演一演，以动移情，加深对课文内容的理解，使他们体会到一种富有情趣的精神享受，并通过他们个性化的表演，再现人物形象和故事情节的生动美。
二、借助情境来让学生感受到文字中的美
在课程标准中明确提出语文教育是需要建立在审美基础上的，只有让学生感受到语文中存在的美，才能提高教育的效果。所以在教育中要从创建教学情境上入手，为学生营造出浓郁的课堂氛围，做好讲解工作，并融入图画与音乐等内容，以此来确保情境的浓郁性，从而提高语文教学的质量。如学生在学习《荷花》这一内容时，就可以为学生营造出教学情境，借助多媒体给学生播放出音乐，并引入荷花池的视频。在视频的展示与音乐的结合下，能够将学生带入到文章中所描写的情景中。随着荷花的不断绽放，学生也可以在感受视频内容的同时产生出自己的想法，从而也就很容易进入到充满美的情景中。通过实践了可以看出，在这种教学方法的影响下，不仅可以激发出学生对美的感受，同时也可以帮助学生建立起三维空间，在动与静的融合下让学生感受到语言文字的美妙，实现审美能力的提升。
三、教师发挥自己的价值，带领学生去学习美，促进学生素养的提高
在学生的美学素养挖掘当中，教师作用不能够忽视，教师需要发挥自己的带领与教学作用，给学生讲述美的意义，美的存在，提升学生的美学素养。在这个美学教育过程当中，作为语文教师要有效的结合自己学科的特性，结合教学素材，对学生进行美的感悟教学。教师可以利用朗读，视频欣赏，自己文字记录等方式，带领学生去感悟语文当中存在的文学美。通过这样的方式，学生在教师的带领下对美的感悟又深入一层。同时在中国文化的熏陶下，更加有利于建立学生对于我国优秀文化的自豪感，培育学生良好的语文学习兴趣，综合提升学生的素养。
例如，在《爬山虎的脚》这节课的教学当中，教师就可以对学生进行很好的美育教学，首先让学生欣赏一些爬山虎的照片，让学生去观察并发现，问学生他们发现到什么美的地方。其次，带领学生去学习叶圣陶先生是怎样去发现并记录这一株爬山虎的美，通过两者的对比，带领学生从更高的层次去欣赏一个普通物品的美。最后，让学生去谈谈自己的感悟。通过这样的方式，学生逐渐感悟到自己的不足，同时利用优秀作家角度带领学生去欣赏美，让学生感悟高层次感悟美的方式，有效的激发学生进行美育学习的欲望，培养学生的语文学习兴趣，促进学生美学素养的提升。
四、创新主体内容
在小学语文教材中所选择的文章与学生的生活之间有着极为密切的联系，所以在教育中要从教育发展的角度上出发，采取多样化的教育手段，让学生受到文章中美的感染，从而提高学习的主动性。因此教师要主动挖掘出文章中的美，在提升学生鉴赏与欣赏能力的基础上来让学生感受到学习的意义所在，从而形成共鸣，实现审美能力的提升。小学语文教学所关注的就是要培养学生的审美能力，激发出学生的学习欲望，帮助学生掌握好审美知识与技能。所以在教育中要从培养学生审美与人文素养上入手，关注学生创新能力的发展，在做好语文教学定位的基础上来做好目标体系的指导，确保知识与审美教育的有效结合。如在小学语文教材中存在着诗歌、散文与雕塑等内容，所以教师要做好完善工作，综合有效教育活动，在贯彻看教育理念的基础上来做好因材施教，确保教育内容的合理性。只有紧跟时代发展的步伐，才能加强与学生之间的联系，才能确保美育教育能够满足学生的学习需求。开展美育教育不仅可以让学生感受到文字中的美，同时也可以让学生获取到审美体验。
在小学语文的教学当中，教师需要有效的开展美育教学，提升学生的综合素养。通过在生活当中美的发现，打开学生美的眼睛，感悟美的存在，建设学生美的基础。进而，通过教师有效的引导，在高层次理解美的意义，激发学生美学素养提升的欲望，有效的培育学生的语文学习兴趣，综合提升学生。最后，通过在之前基础基础提升，培育学生的美学创造感，通过自我提升，结合时代发展，创作属于自己美的文学，促进学生综合素质提升。
参考文献
[1]何起英.小学语文课堂教学中美育教学的探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：172.
【关键词】小学语文 美育教学 渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.065
美育思想在我国教育的历史长河中早就有体现，美育思想的踪迹可以追溯到孔孟时期乃至更久远的时代，只是在此时期尚未形成完整的体系。美育思想在当下的教育中也具有重要的现实意义，《语文课程标准》提出“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣”。
一、丰富课堂的教学方式与手段
一堂能够带给人美的感受的课关键是要组织并掀起教学高潮。所谓教学高潮是指在教师精心策划，巧妙的点拨，恰当的引导之下，学生受到美的感染，感到振奋、感到愉悦，学习兴趣浓厚，参与意识强烈，课堂气氛生动活泼的教学场面。根据儿童的心理特征，可以采取下列方法来组织并掀起教学高潮。①创设情境体验美。美感美感，情感是关键。著名学者王国维曾别出心裁地把美育叫“情育”。因此教学中要把学生带入文章特定的情景中，让学生置身其境，如见其形，如闻其声，如嗅其味，通过亲身的情感体验，产生对审美对象的肯定或否定的审美态度和审美评价，“像喜亦喜、像忧亦忧”，在心理上产生感受，在情感上产生“移情”和共鸣，在性情上得到陶冶。②借助多媒体感悟美。现代化的教学手段丰富多樣，教师应当针对不同题材的课文采取不同的方法。对教材中写景状物的文章要通过朗读，讲解，并配以图片、幻灯片、课件、录像来引导学生看、听、想，体会作者的写作深意和文章的艺术特点，从而感受祖国山河的自然美。③游戏。表演再现美。小学生天性活泼好动，模仿力强，教学中，教师可以根据课文内容的理解，编排课本剧，设置情景让他们演一演，以动移情，加深对课文内容的理解，使他们体会到一种富有情趣的精神享受，并通过他们个性化的表演，再现人物形象和故事情节的生动美。
二、借助情境来让学生感受到文字中的美
在课程标准中明确提出语文教育是需要建立在审美基础上的，只有让学生感受到语文中存在的美，才能提高教育的效果。所以在教育中要从创建教学情境上入手，为学生营造出浓郁的课堂氛围，做好讲解工作，并融入图画与音乐等内容，以此来确保情境的浓郁性，从而提高语文教学的质量。如学生在学习《荷花》这一内容时，就可以为学生营造出教学情境，借助多媒体给学生播放出音乐，并引入荷花池的视频。在视频的展示与音乐的结合下，能够将学生带入到文章中所描写的情景中。随着荷花的不断绽放，学生也可以在感受视频内容的同时产生出自己的想法，从而也就很容易进入到充满美的情景中。通过实践了可以看出，在这种教学方法的影响下，不仅可以激发出学生对美的感受，同时也可以帮助学生建立起三维空间，在动与静的融合下让学生感受到语言文字的美妙，实现审美能力的提升。
三、教师发挥自己的价值，带领学生去学习美，促进学生素养的提高
在学生的美学素养挖掘当中，教师作用不能够忽视，教师需要发挥自己的带领与教学作用，给学生讲述美的意义，美的存在，提升学生的美学素养。在这个美学教育过程当中，作为语文教师要有效的结合自己学科的特性，结合教学素材，对学生进行美的感悟教学。教师可以利用朗读，视频欣赏，自己文字记录等方式，带领学生去感悟语文当中存在的文学美。通过这样的方式，学生在教师的带领下对美的感悟又深入一层。同时在中国文化的熏陶下，更加有利于建立学生对于我国优秀文化的自豪感，培育学生良好的语文学习兴趣，综合提升学生的素养。
例如，在《爬山虎的脚》这节课的教学当中，教师就可以对学生进行很好的美育教学，首先让学生欣赏一些爬山虎的照片，让学生去观察并发现，问学生他们发现到什么美的地方。其次，带领学生去学习叶圣陶先生是怎样去发现并记录这一株爬山虎的美，通过两者的对比，带领学生从更高的层次去欣赏一个普通物品的美。最后，让学生去谈谈自己的感悟。通过这样的方式，学生逐渐感悟到自己的不足，同时利用优秀作家角度带领学生去欣赏美，让学生感悟高层次感悟美的方式，有效的激发学生进行美育学习的欲望，培养学生的语文学习兴趣，促进学生美学素养的提升。
四、创新主体内容
在小学语文教材中所选择的文章与学生的生活之间有着极为密切的联系，所以在教育中要从教育发展的角度上出发，采取多样化的教育手段，让学生受到文章中美的感染，从而提高学习的主动性。因此教师要主动挖掘出文章中的美，在提升学生鉴赏与欣赏能力的基础上来让学生感受到学习的意义所在，从而形成共鸣，实现审美能力的提升。小学语文教学所关注的就是要培养学生的审美能力，激发出学生的学习欲望，帮助学生掌握好审美知识与技能。所以在教育中要从培养学生审美与人文素养上入手，关注学生创新能力的发展，在做好语文教学定位的基础上来做好目标体系的指导，确保知识与审美教育的有效结合。如在小学语文教材中存在着诗歌、散文与雕塑等内容，所以教师要做好完善工作，综合有效教育活动，在贯彻看教育理念的基础上来做好因材施教，确保教育内容的合理性。只有紧跟时代发展的步伐，才能加强与学生之间的联系，才能确保美育教育能够满足学生的学习需求。开展美育教育不仅可以让学生感受到文字中的美，同时也可以让学生获取到审美体验。
在小学语文的教学当中，教师需要有效的开展美育教学，提升学生的综合素养。通过在生活当中美的发现，打开学生美的眼睛，感悟美的存在，建设学生美的基础。进而，通过教师有效的引导，在高层次理解美的意义，激发学生美学素养提升的欲望，有效的培育学生的语文学习兴趣，综合提升学生。最后，通过在之前基础基础提升，培育学生的美学创造感，通过自我提升，结合时代发展，创作属于自己美的文学，促进学生综合素质提升。
参考文献
[1]何起英.小学语文课堂教学中美育教学的探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：172.