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初中物理教学，一个重要的教学目标就是培养学生的思维能力，在物理学习中我们一直强调学生必须要有严谨的逻辑思维，而实际教学中往往忽视了培养学生跳跃式的思维能力.事实上，教材中多处有意无意出现了跳跃思维的渗透，即极限法.例如在《声》的教学中，探究聲的传播需要介质实验中，随着玻璃罩中空气的减少，声音也在减弱.利用极限法，当玻璃罩中空气没有了，声音就无法传播，从而得到结论：声音的传播需要介质.又如在《力》一章的教学中，平面越光滑，木块滑行的越远.利用极限法，当水平面没有摩擦时，木块就会运动到无穷远处，从而得到牛顿第一运动定律.再如在探究斜面的机械效率与哪些因素有关的实验中也用到了极限法.除了在教材中，在平时的习题与考试中也大量的出现这种跳跃性思维方式——极限法