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好的教案和充分的课前准备是上好一节课的前提，但在实际教学中发现要想使精心的课前准备达到预期的效果，还得创造一个无形的“教案”——那就是在课堂上如何激发学生的学习兴趣。下面笔者就在数学教学中如何培养学生的学习兴趣谈一些感受。
一 加深师生感情——培养学生的学习兴趣
教师的工作面对的是一个个鲜活的生命，教师的工作目标就是培养学生的各种能力，使其成长为一个对社会有用的人，所以教师要以百倍的热情和超过常人的耐心去关心体贴每一个学生，要以慈母慈父般的爱心和和蔼可亲的态度去对待每一个学生。这样学生就会体验到老师对自己的爱，这种师爱不但可以培养出具有爱心的学生，还可以使学生心情愉悦，从而精神饱满地投入到学习中去。特别是对部分失去学习“信心”的“学困生”，教师更好关心他们，关注他们，使他们树立学习的信心，然后通过教材内容因材施教。激发这些学生的学习兴趣。
如：我在教学“三角形认识”一节时，发现有一名学生能力特别差，听课听不明白，对图形的学习不感兴趣。针对这种情况，我和他进行了单独谈话，发现这个学生在前段时间学雷锋活动中做了很多的好人好事，他肯动脑筋想办法，把教室的两张坏凳子修得非常坚固，提起这些事，他就非常自豪。我就利用这一点鼓励他，使他认识到学习也是如此，做题如同修凳子，问题就是坏凳子。接着我就对他进行耐心的辅导，我指着修好的凳子问他：“为什么这样修?”(因为凳子的两条腿坏了，他又加了一道斜称构成三角形，使凳子变得很牢固)通过启发引导他明白到三角形具有稳定性，使他感到学习的内容就是生活的内容。通过这件事，他变得非常喜欢学习数学了。
二 利用信息反馈——激发学生的学习兴趣
因为小学生的思维缺乏灵活性且小学生不善于抓住事物的本质特征，所以在新知识的学习过程中对所学公式、法则往往理解不透，只是仅在形式上掌握。但教学信息的反馈是贯穿于课堂教学的整个过程的，所以要根据反馈信息，及时地引导评价，以调动学生学习的兴趣。
如在讲授“对称图形”这一节教材时，我首先引导学生从准备好的图案(蝴蝶、飞机、窗扇、等腰三角形)中进行观察；接着让学生对折，发现这些图形都完全重合，并且大小相等；最后让学生根据信息反馈总结得出：象这样对折后完全重合的图形就是对称图形。本来是一个抽象的数学概念，结果让学生动手操作，教师根据学生的反馈信息及时引导，使得学生在快乐中学会了知识，激发了学生的学习兴趣。
三 通过游戏、故事——激活学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是构成学习动机最现实、最活动的成份。根据小学生好动、好奇、好胜的特点，通过正确引导，能激发学生的求知欲望，对提高学习能起到事半功倍的效果。而游戏和故事是激活学生学习兴趣的两种非常有效的手段。
1 用比赛游戏激活课堂，培养数学兴趣
例如：在教学“乘法分配律”这一内容时，对导入新课进行了这样的设计。首先和学生谈话：“我们在学习新课前一起做一个游戏，好吗”。“老师想和同学比比谁算的快，你们推荐几个代表和老师来比吧”。
然后投影出示题目：(1)55×6+45×6=
(2)18×64+18×36=
(3)125×8=
(4)71×98+29×98=
结果，我很快地就算出答案，他们才完成两题，这时下面的同学感到非常惊讶!我抓住这一有利时机，启发学生从中找出规律——乘法分配律，这样学生在不知不觉中掌握了计算方法。这样，通过比赛的形式导人新课，不仅活跃了课堂气氛，而且让学生在愉快的氛围中学会了知识，这样的学习会让学生对数学学习充满兴趣。
2 以故事情节贯穿课堂，培养数学兴趣数学课教学，如果老师不很好地设计安排，就会使学生感到枯燥无味，提不起学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，我根据学生的年龄和心理特点，注意在平时搜集整理资料，根据教学内容编一些喜闻乐见的小童话、小故事，把数学问题融入到这些生动的故事中，收到了很好的教学效果。
如：我在教学“比一个数多几或少几”的应用题时，我设计了一个“孙悟空和猪八戒吃桃子”的故事，讲给学生听。有一天孙悟空和猪八戒的肚子都饿了，一起出去采桃子，采完桃子他们就坐在一起吃。这时，孙悟空吃一个，猪八戒吃一个……等都吃第五个时，孙悟空机灵把袋子里剩下的三个一口一个地塞到嘴里，猪八戒一看急了，就和孙悟空吵起来：“猴哥，你为什么要比我多吃呀”，孙悟空却不承认多吃。同学们谁来当个判官，判决谁多吃了?谁少吃了?多吃的吃了几个?少吃的吃了几个?这样学生的兴趣被激发起来了，争先恐后地把手举起来，争着回答。这样很快地弄清了谁是标准量，谁比谁多(少)，怎么比多(比少)等抽象的数学概念。这样通过故事设计教学内容，在学习新知的同时，很好地培养了学生学习数学的兴趣。
总之，兴趣是最好的老师。我们在教学中只有不断地培养学生的数学学习兴趣，才能符合新课标的要求，才能培养出爱学习的学生。
一 加深师生感情——培养学生的学习兴趣
教师的工作面对的是一个个鲜活的生命，教师的工作目标就是培养学生的各种能力，使其成长为一个对社会有用的人，所以教师要以百倍的热情和超过常人的耐心去关心体贴每一个学生，要以慈母慈父般的爱心和和蔼可亲的态度去对待每一个学生。这样学生就会体验到老师对自己的爱，这种师爱不但可以培养出具有爱心的学生，还可以使学生心情愉悦，从而精神饱满地投入到学习中去。特别是对部分失去学习“信心”的“学困生”，教师更好关心他们，关注他们，使他们树立学习的信心，然后通过教材内容因材施教。激发这些学生的学习兴趣。
如：我在教学“三角形认识”一节时，发现有一名学生能力特别差，听课听不明白，对图形的学习不感兴趣。针对这种情况，我和他进行了单独谈话，发现这个学生在前段时间学雷锋活动中做了很多的好人好事，他肯动脑筋想办法，把教室的两张坏凳子修得非常坚固，提起这些事，他就非常自豪。我就利用这一点鼓励他，使他认识到学习也是如此，做题如同修凳子，问题就是坏凳子。接着我就对他进行耐心的辅导，我指着修好的凳子问他：“为什么这样修?”(因为凳子的两条腿坏了，他又加了一道斜称构成三角形，使凳子变得很牢固)通过启发引导他明白到三角形具有稳定性，使他感到学习的内容就是生活的内容。通过这件事，他变得非常喜欢学习数学了。
二 利用信息反馈——激发学生的学习兴趣
因为小学生的思维缺乏灵活性且小学生不善于抓住事物的本质特征，所以在新知识的学习过程中对所学公式、法则往往理解不透，只是仅在形式上掌握。但教学信息的反馈是贯穿于课堂教学的整个过程的，所以要根据反馈信息，及时地引导评价，以调动学生学习的兴趣。
如在讲授“对称图形”这一节教材时，我首先引导学生从准备好的图案(蝴蝶、飞机、窗扇、等腰三角形)中进行观察；接着让学生对折，发现这些图形都完全重合，并且大小相等；最后让学生根据信息反馈总结得出：象这样对折后完全重合的图形就是对称图形。本来是一个抽象的数学概念，结果让学生动手操作，教师根据学生的反馈信息及时引导，使得学生在快乐中学会了知识，激发了学生的学习兴趣。
三 通过游戏、故事——激活学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是构成学习动机最现实、最活动的成份。根据小学生好动、好奇、好胜的特点，通过正确引导，能激发学生的求知欲望，对提高学习能起到事半功倍的效果。而游戏和故事是激活学生学习兴趣的两种非常有效的手段。
1 用比赛游戏激活课堂，培养数学兴趣
例如：在教学“乘法分配律”这一内容时，对导入新课进行了这样的设计。首先和学生谈话：“我们在学习新课前一起做一个游戏，好吗”。“老师想和同学比比谁算的快，你们推荐几个代表和老师来比吧”。
然后投影出示题目：(1)55×6+45×6=
(2)18×64+18×36=
(3)125×8=
(4)71×98+29×98=
结果，我很快地就算出答案，他们才完成两题，这时下面的同学感到非常惊讶!我抓住这一有利时机，启发学生从中找出规律——乘法分配律，这样学生在不知不觉中掌握了计算方法。这样，通过比赛的形式导人新课，不仅活跃了课堂气氛，而且让学生在愉快的氛围中学会了知识，这样的学习会让学生对数学学习充满兴趣。
2 以故事情节贯穿课堂，培养数学兴趣数学课教学，如果老师不很好地设计安排，就会使学生感到枯燥无味，提不起学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，我根据学生的年龄和心理特点，注意在平时搜集整理资料，根据教学内容编一些喜闻乐见的小童话、小故事，把数学问题融入到这些生动的故事中，收到了很好的教学效果。
如：我在教学“比一个数多几或少几”的应用题时，我设计了一个“孙悟空和猪八戒吃桃子”的故事，讲给学生听。有一天孙悟空和猪八戒的肚子都饿了，一起出去采桃子，采完桃子他们就坐在一起吃。这时，孙悟空吃一个，猪八戒吃一个……等都吃第五个时，孙悟空机灵把袋子里剩下的三个一口一个地塞到嘴里，猪八戒一看急了，就和孙悟空吵起来：“猴哥，你为什么要比我多吃呀”，孙悟空却不承认多吃。同学们谁来当个判官，判决谁多吃了?谁少吃了?多吃的吃了几个?少吃的吃了几个?这样学生的兴趣被激发起来了，争先恐后地把手举起来，争着回答。这样很快地弄清了谁是标准量，谁比谁多(少)，怎么比多(比少)等抽象的数学概念。这样通过故事设计教学内容，在学习新知的同时，很好地培养了学生学习数学的兴趣。
总之，兴趣是最好的老师。我们在教学中只有不断地培养学生的数学学习兴趣，才能符合新课标的要求，才能培养出爱学习的学生。