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摘 要：实用文体是各类实用型文章的总称，而实用型文章是与欣赏型文章相对而言的，是指为解决实际问题而撰写的文章，是在社会生活中具有特定用途的文章。只有充分运用好实例教学才能更好地讲解实用文体，以便学生更全面、正确的掌握实用文体的写作，将来面向生活和工作的第一线，从事实践性、应用性地工作才能得心应手。如果单纯学习理论知识，不注意实例教学，就无法培养和提高学生的实用文体写作能力。
关键词：实用文体；实例教学；案例
社会的和谐发展是需要人们之间的沟通和协调的，而沟通的前提是语言交流，更重要的是文字的沟通，这就必然产生了书面文字，书面表达的各类形式的写作也就成为了实用性很强的应用文体，实用文体是各类实用型文章的总称，而实用型文章是與欣赏型文章相对而言的，是指为解决实际问题而撰写的文章，是在社会生活中具有特定用途的文章。
社会生活丰富多彩，社会需求多种多样，时代的快速发展，信息高速的变换，都使得实用型文章在不同的社会领域有着不同的特点，简言之，就是不同的社会领域往往对应着不同的需求，正因为如此，实用型文章的种类极为繁多，实际教学中也仅就人们因为社会与生活等常用的并且能指导各领域需求的文体来讲授，我们也因此简称实用文体教学为应用文写作。应用写作教学的两大中心任务即是：一是通过教学使学生能规范写作应用文，二是使学生能正确应用应用文。这就要求应用写作教师在教学中，既要具备较深的写作理论知识，更应了解社会，及岗位需求，充分、准确运用实例教学，使学生具备应用写作的应用能力，
而如何在教学中正确的运用实例准确的讲解，也因此成为课堂教学的重点。
一、 运用实例教学的重要性
1. 真实性：我们说文章是内容和形式的统一，实用型文章的内容和形式主要表现为两大特征，由内容方面，实用型文章是为解决某个实际问题或处理某项具体工作而撰写的文种，其内容与现实生活密切相关，是现实生活内容的反映，因此在运用实例教学时必须是真实的案例。真实是实用文体的生命，教学中使用的实例要与客观情况相符合，不能有任何的虚构和夸张，要与现实相一致，要能正确全面的体现和能说明实用文体的样式和内容。
2. 规范性：由形式方面，实用型文章大都有着固定的体式，有着突出的规范化或者说是一定的程式化特点。所以在实例教学中采用的实例要求是规范化的针对的其一文体要在基本形式上同步一致才行。
3. 明确性：文章的中心主旨要一目了然，应用文体不同于文艺作品讲求的曲折与含蓄，需要读者自己去揣摩观点，归纳中心。这就要求教学中选择的实例要根据实用文体的要求举例明确。有较强的说服力和表现力的实例，运用典型的实例更能增强文体讲解的力度，提高学生对文体的认知和掌握。
只有充分运用好实例教学才能更好地讲解实用文体，以便学生更全面、正确的掌握实用文体的写作，将来面向生活和工作的第一线，从事实践性、应用性地工作才能得心应手。如果单纯学习理论知识，不注意实例教学，就无法培养和提高学生的实用文体写作能力。
二、 运用实例教学应该注意的几点问题
1. 根据文体，把握情况：文章是内容和形式的统一，内容起主导与决定作用，在应用文写作中，内容的形成是第一位的，实用型文章大都是针对某些实际情况、为解决某个具体问题而撰写的，实用型文章的内容是实际问题和情况的反映。因此在实际案例的选择上，要根据文体要求来选择，如行政公文的写作，在案例的选择上要注意法定性、政策性、时效性和规范性。而公关文书的写作，在案例选择上则要注意的是公关文书与财经文书、法律文书、事务文书等在行文方式和语言风格上都有很大的差异。从某种意义上可以说，有些公关文书往往有着一定的“文学性”，所采用的写法有着明显和区别，根据这个情况，案例选择上都要逐一区别不同情况列举，要目的明确，格式规范。用语得体的典型案例。
2. 实例运用要多样、真实：实例是构成实用文体教学的必须要素，支撑着实用文体教学的理论，用案例举一反三来说明实用文体的内容与形式。多样性是依实用型文体的多样而言，并非每一篇文章都必须用到所有类型的案例。真实是实用型文章的生命，不可按照个人意愿，更不能以偏概全，片面地理解运用实例，要运用更加全面真实的案例才能突出理论教学的实质。
3. 实例运用中要充分领会政策规定：因为是实用文体的写作教学，前提要充分领会党和国家的政策规定，正确的方针和政策是对工作规律深刻认识的产物，代表着广大人民群众的愿望和需要，预示着社会生活发展的方向，各项规定更是规范人们的行为、维护正常的工作和生活秩序的重要凭借。
所以在运用实例教学实要充分考虑到这一点，才能不偏离正确掌握实用型文体的教学要求。
4. 要善于借鉴典型案例：“熟读唐诗三百首。不会作诗也会吟”这是前人的写作经验，虽说是指写诗，但也道出了写作的普遍规律，所以我们说在实例教学的选择上，就可以通过案例的学习使学生能潜移默化地把他人的经验变成自己的体会，只有熟悉各种典型的案例才能更深刻地领会和掌握实用型文体的写作。
实例教学的运用是实用文体教学中的必须要素，课堂教学环节中的实例应该是典型示范，只有运用得当才能更加说明文体的理论框架，才能更好地使学生掌握写作实用文体的要领，达到正确规范的写好实用型文章。
作者简介：王丽雪，黑龙江省哈尔滨市黑龙江农垦管理干部学院。
关键词：实用文体；实例教学；案例
社会的和谐发展是需要人们之间的沟通和协调的，而沟通的前提是语言交流，更重要的是文字的沟通，这就必然产生了书面文字，书面表达的各类形式的写作也就成为了实用性很强的应用文体，实用文体是各类实用型文章的总称，而实用型文章是與欣赏型文章相对而言的，是指为解决实际问题而撰写的文章，是在社会生活中具有特定用途的文章。
社会生活丰富多彩，社会需求多种多样，时代的快速发展，信息高速的变换，都使得实用型文章在不同的社会领域有着不同的特点，简言之，就是不同的社会领域往往对应着不同的需求，正因为如此，实用型文章的种类极为繁多，实际教学中也仅就人们因为社会与生活等常用的并且能指导各领域需求的文体来讲授，我们也因此简称实用文体教学为应用文写作。应用写作教学的两大中心任务即是：一是通过教学使学生能规范写作应用文，二是使学生能正确应用应用文。这就要求应用写作教师在教学中，既要具备较深的写作理论知识，更应了解社会，及岗位需求，充分、准确运用实例教学，使学生具备应用写作的应用能力，
而如何在教学中正确的运用实例准确的讲解，也因此成为课堂教学的重点。
一、 运用实例教学的重要性
1. 真实性：我们说文章是内容和形式的统一，实用型文章的内容和形式主要表现为两大特征，由内容方面，实用型文章是为解决某个实际问题或处理某项具体工作而撰写的文种，其内容与现实生活密切相关，是现实生活内容的反映，因此在运用实例教学时必须是真实的案例。真实是实用文体的生命，教学中使用的实例要与客观情况相符合，不能有任何的虚构和夸张，要与现实相一致，要能正确全面的体现和能说明实用文体的样式和内容。
2. 规范性：由形式方面，实用型文章大都有着固定的体式，有着突出的规范化或者说是一定的程式化特点。所以在实例教学中采用的实例要求是规范化的针对的其一文体要在基本形式上同步一致才行。
3. 明确性：文章的中心主旨要一目了然，应用文体不同于文艺作品讲求的曲折与含蓄，需要读者自己去揣摩观点，归纳中心。这就要求教学中选择的实例要根据实用文体的要求举例明确。有较强的说服力和表现力的实例，运用典型的实例更能增强文体讲解的力度，提高学生对文体的认知和掌握。
只有充分运用好实例教学才能更好地讲解实用文体，以便学生更全面、正确的掌握实用文体的写作，将来面向生活和工作的第一线，从事实践性、应用性地工作才能得心应手。如果单纯学习理论知识，不注意实例教学，就无法培养和提高学生的实用文体写作能力。
二、 运用实例教学应该注意的几点问题
1. 根据文体，把握情况：文章是内容和形式的统一，内容起主导与决定作用，在应用文写作中，内容的形成是第一位的，实用型文章大都是针对某些实际情况、为解决某个具体问题而撰写的，实用型文章的内容是实际问题和情况的反映。因此在实际案例的选择上，要根据文体要求来选择，如行政公文的写作，在案例的选择上要注意法定性、政策性、时效性和规范性。而公关文书的写作，在案例选择上则要注意的是公关文书与财经文书、法律文书、事务文书等在行文方式和语言风格上都有很大的差异。从某种意义上可以说，有些公关文书往往有着一定的“文学性”，所采用的写法有着明显和区别，根据这个情况，案例选择上都要逐一区别不同情况列举，要目的明确，格式规范。用语得体的典型案例。
2. 实例运用要多样、真实：实例是构成实用文体教学的必须要素，支撑着实用文体教学的理论，用案例举一反三来说明实用文体的内容与形式。多样性是依实用型文体的多样而言，并非每一篇文章都必须用到所有类型的案例。真实是实用型文章的生命，不可按照个人意愿，更不能以偏概全，片面地理解运用实例，要运用更加全面真实的案例才能突出理论教学的实质。
3. 实例运用中要充分领会政策规定：因为是实用文体的写作教学，前提要充分领会党和国家的政策规定，正确的方针和政策是对工作规律深刻认识的产物，代表着广大人民群众的愿望和需要，预示着社会生活发展的方向，各项规定更是规范人们的行为、维护正常的工作和生活秩序的重要凭借。
所以在运用实例教学实要充分考虑到这一点，才能不偏离正确掌握实用型文体的教学要求。
4. 要善于借鉴典型案例：“熟读唐诗三百首。不会作诗也会吟”这是前人的写作经验，虽说是指写诗，但也道出了写作的普遍规律，所以我们说在实例教学的选择上，就可以通过案例的学习使学生能潜移默化地把他人的经验变成自己的体会，只有熟悉各种典型的案例才能更深刻地领会和掌握实用型文体的写作。
实例教学的运用是实用文体教学中的必须要素，课堂教学环节中的实例应该是典型示范，只有运用得当才能更加说明文体的理论框架，才能更好地使学生掌握写作实用文体的要领，达到正确规范的写好实用型文章。
作者简介：王丽雪，黑龙江省哈尔滨市黑龙江农垦管理干部学院。