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摘 要：通过课堂练习能强化学生对所学数学概念的记忆，同时提升数学技能应用能力，形成数学思维。如何合理设计数学课堂练习课程，提高教学质量值得研究。本文将针对小学数学课堂练习设计的探索与实践展开研究和分析。
关键词：小学数学；小学教育；课堂练习；课堂设计
一、 引言
课堂练习是学生巩固所学知识，对知识进行应用的重要途径。因此，为提升课堂练习效果，发挥有效的教学职能。教师应优化课堂练习设计，以学生认知条件为导向，进行合理的练习设计，强化学生的练习效果，通过多元化练习方式培养学生数学学习兴趣。
二、 课堂练习设计原则
（一） 针对性原则
在课堂练习设计中，必须要有明确的教学主题，使练习具有针对性，避免盲目练习，给学生增加压力，力求用较少的时间，使学生达到最佳练习效果。因此，教师要精炼习题，使整个课堂练习内容围绕教学目标。例如：在“三角形面积”第一课时的教学中，教学目标是将公式推导过程展现给学生，使学生理解公式推导过程中决定三角形面积大小的关键因素是什么。因此，整个课堂练习重点就应围绕这一内容进行设计。
（二） 适用性原则
小学生天性好动不好静，注意力集中时间短，所以练习内容设计上，应根据小学生学习心理和学习特点，提高练习适用性，因人而异，因材施教。因此，在设计时要坚持适用性原则，注意学生学习信心的树立，学习兴趣的培养，内容应由易到难，针对特优生与困难生差异，通过有层次的练习，使学生能融入课堂练习，避免对学生学习信心造成打击。
（三） 趣味性原则
枯燥的数学练习往往难以吸引学生注意力，更会给学生造成学习负担，甚至使学生产生厌学情绪。因此，在课堂练习设计时应遵循趣味性原则，将枯燥的数学练习还原成趣味问题或生活中的问题，提高练习趣味性，使学生能对数学问题产生兴趣。例如，在扇形统计图学习与练习中，教师可让学生以自身零用钱分配所占比例用统计图表示展开练习。
三、 课堂练习设计探索与实践
为获得理想课堂练习效果，教师就要从实际情况出发，有效的设计练习内容，强化教学效益，从而提升学生学习效率。下面通过几点来分析课堂练习设计探索与实践：
（一） 新授课的练习设计。
不同教学内容要采取不同练习设计策略，新授课以传授新知识为主，练习目标是为了通过练习导入新知识，属于开始新数学知识教学前的准备性练习。因此，在练习内容设计上，应注重练習的启发性，着眼于促使知识顺利迁移，让学生能接受新知识到已有的知识体系中。新授课练习方式应循序渐进，从基本题开始展开，通过变式题与例题使学生形成新的数学概念，最后通过综合题将新旧知识结合。例如：在平行四边形面积教学环节中，基本题可以是利用公式求面积；变式题可以是利用已知面积求平行四边形的高。通过这种方式使练习能层层递进，围绕本课教学主题，提升练习的针对性与适用性。
（二） 练习课的练习设计。
若想让学生更好地理解知识点，对所学知识进行应用与实践，形成数学学习技巧，展开练习课非常重要。练习课的练习设计，应以知识的巩固、理解、应用为目标及导向。因此，具体的设计应分为巩固练习、变式练习、综合练习三个环节。巩固练习内容要加深学生对知识的记忆与应用，对课堂内容进行补充。变式练习要使学生对知识有更深入的理解，帮助学生形成数学思维，所以练习设计中教师要变换表达方式与形式，提升学生问题解决能力。综合练习使学生能更好地把新旧知识进行组合应用，培养学生知识运用与数学问题解决能力。因此，练习设计上教师应注意将新旧知识有机组合在一道题中。例如，在进行梯形面积学习后，练习课的练习中可安排一组组合图形。
（三） 复习课的练习设计。
复习课是课堂教学的重点内容之一，其教学目的是使学生复习、巩固、整理所学知识，达到温故而知新的教学效果，让学生的知识架构能够逐渐系统化、条理化。在具体的设计中，应将练习内容分为：巩固性练习、归纳性练习、引申性练习、发散性练习几大类。通过巩固性练习进行知识整理与巩固，要抓住知识重点，练习设计要少而精。归纳性练习是知识加深理解的过程，所以练习内容要有层次和条理。如方程练习中，可让学生根据题意列出方程。使学生能学会分析数学条件，快速找出应用题中的关键句与数量关系。引申性练习是对学生知识结构的补充，所以练习内容要适度延伸，锻炼学生知识的应用能力。而发散性练习则是强化学生知识应用能力，帮助学生形成良好的数学学习技巧，开发学生智力，使学生能够形成数学思维。因此，教师可利用多元题型，让学生用多种方法解答。
四、 结束语
课堂练习在数学课堂教学中发挥着重要职能，但想要获得预期教学效益，教师必须要加强课堂练习设计，使练习内容符合教学需要和小学生认知条件。因此，教师应根据教学目标合理优化课堂练习设计，提升练习针对性、适用性、趣味性，进行合理设计。
参考文献：
[1]王槐.浅谈小学数学课堂教学生活化的实践与探索[J].学周刊，2016，（24）：170-171.
[2]周秀芳.新课程理念下的低年级数学练习设计与教学初探[J].才智，2015，（28）：285-286.
[3]赵春梅.小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索[D].东北师范大学，2017.
作者简介：徐云，湖北省荆州市四机中学。
关键词：小学数学；小学教育；课堂练习；课堂设计
一、 引言
课堂练习是学生巩固所学知识，对知识进行应用的重要途径。因此，为提升课堂练习效果，发挥有效的教学职能。教师应优化课堂练习设计，以学生认知条件为导向，进行合理的练习设计，强化学生的练习效果，通过多元化练习方式培养学生数学学习兴趣。
二、 课堂练习设计原则
（一） 针对性原则
在课堂练习设计中，必须要有明确的教学主题，使练习具有针对性，避免盲目练习，给学生增加压力，力求用较少的时间，使学生达到最佳练习效果。因此，教师要精炼习题，使整个课堂练习内容围绕教学目标。例如：在“三角形面积”第一课时的教学中，教学目标是将公式推导过程展现给学生，使学生理解公式推导过程中决定三角形面积大小的关键因素是什么。因此，整个课堂练习重点就应围绕这一内容进行设计。
（二） 适用性原则
小学生天性好动不好静，注意力集中时间短，所以练习内容设计上，应根据小学生学习心理和学习特点，提高练习适用性，因人而异，因材施教。因此，在设计时要坚持适用性原则，注意学生学习信心的树立，学习兴趣的培养，内容应由易到难，针对特优生与困难生差异，通过有层次的练习，使学生能融入课堂练习，避免对学生学习信心造成打击。
（三） 趣味性原则
枯燥的数学练习往往难以吸引学生注意力，更会给学生造成学习负担，甚至使学生产生厌学情绪。因此，在课堂练习设计时应遵循趣味性原则，将枯燥的数学练习还原成趣味问题或生活中的问题，提高练习趣味性，使学生能对数学问题产生兴趣。例如，在扇形统计图学习与练习中，教师可让学生以自身零用钱分配所占比例用统计图表示展开练习。
三、 课堂练习设计探索与实践
为获得理想课堂练习效果，教师就要从实际情况出发，有效的设计练习内容，强化教学效益，从而提升学生学习效率。下面通过几点来分析课堂练习设计探索与实践：
（一） 新授课的练习设计。
不同教学内容要采取不同练习设计策略，新授课以传授新知识为主，练习目标是为了通过练习导入新知识，属于开始新数学知识教学前的准备性练习。因此，在练习内容设计上，应注重练習的启发性，着眼于促使知识顺利迁移，让学生能接受新知识到已有的知识体系中。新授课练习方式应循序渐进，从基本题开始展开，通过变式题与例题使学生形成新的数学概念，最后通过综合题将新旧知识结合。例如：在平行四边形面积教学环节中，基本题可以是利用公式求面积；变式题可以是利用已知面积求平行四边形的高。通过这种方式使练习能层层递进，围绕本课教学主题，提升练习的针对性与适用性。
（二） 练习课的练习设计。
若想让学生更好地理解知识点，对所学知识进行应用与实践，形成数学学习技巧，展开练习课非常重要。练习课的练习设计，应以知识的巩固、理解、应用为目标及导向。因此，具体的设计应分为巩固练习、变式练习、综合练习三个环节。巩固练习内容要加深学生对知识的记忆与应用，对课堂内容进行补充。变式练习要使学生对知识有更深入的理解，帮助学生形成数学思维，所以练习设计中教师要变换表达方式与形式，提升学生问题解决能力。综合练习使学生能更好地把新旧知识进行组合应用，培养学生知识运用与数学问题解决能力。因此，练习设计上教师应注意将新旧知识有机组合在一道题中。例如，在进行梯形面积学习后，练习课的练习中可安排一组组合图形。
（三） 复习课的练习设计。
复习课是课堂教学的重点内容之一，其教学目的是使学生复习、巩固、整理所学知识，达到温故而知新的教学效果，让学生的知识架构能够逐渐系统化、条理化。在具体的设计中，应将练习内容分为：巩固性练习、归纳性练习、引申性练习、发散性练习几大类。通过巩固性练习进行知识整理与巩固，要抓住知识重点，练习设计要少而精。归纳性练习是知识加深理解的过程，所以练习内容要有层次和条理。如方程练习中，可让学生根据题意列出方程。使学生能学会分析数学条件，快速找出应用题中的关键句与数量关系。引申性练习是对学生知识结构的补充，所以练习内容要适度延伸，锻炼学生知识的应用能力。而发散性练习则是强化学生知识应用能力，帮助学生形成良好的数学学习技巧，开发学生智力，使学生能够形成数学思维。因此，教师可利用多元题型，让学生用多种方法解答。
四、 结束语
课堂练习在数学课堂教学中发挥着重要职能，但想要获得预期教学效益，教师必须要加强课堂练习设计，使练习内容符合教学需要和小学生认知条件。因此，教师应根据教学目标合理优化课堂练习设计，提升练习针对性、适用性、趣味性，进行合理设计。
参考文献：
[1]王槐.浅谈小学数学课堂教学生活化的实践与探索[J].学周刊，2016，（24）：170-171.
[2]周秀芳.新课程理念下的低年级数学练习设计与教学初探[J].才智，2015，（28）：285-286.
[3]赵春梅.小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索[D].东北师范大学，2017.
作者简介：徐云，湖北省荆州市四机中学。