摘  要：任何一门学科都需要具有一定的学习基础才能在后期的学习过程中有效的助力学生进行更深入的学习探究。就语文这一门科目来说，学生在学习的过程必须要将最基础的拼音掌握，因为拼音的熟练应用很大程度上影响到学生今后的快速识字和语文阅读。因此，基础性教学是教师在实际教学的过程中必须充分重视的内容，新课改理念下教师需要提升自身的教学技巧，展开更有效的拼音教学，帮助学生奠定良好的语文学习基础。
　　关键词：新课改理念;小学语文;拼音教学;技巧策略
　　【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）23-0134-02
　　小学语文教师在坚持以学生为主的教学理念的基础上，在实际教学中不断总结教学经验，根据学生的各方面实际情况，结合学生的兴趣爱好进行教学设计，不断丰富教学的方法，提高教学手段的有效性。
　　1.小学生学习汉语拼音时存在的问题
　　（1）声调读音和标调出错
　　当前，多数小学生在声调读音方面存在着一定的错误，特别是少数民族地区和乡土口音较重的地区，这些地区的小学生受身边环境因素的影响，在读声调的二声和三声的调值时，往往存在着不到位的现象，比如，上声的特点是音高低，音长长，但这些学生读起来却存在著音长较短的现象，甚至将其读成了比较高的调子;此外，他们在音调标记方面，也存在着经常混淆的错误，比如，大多数小学生把二声扬的声调标成了四声降的音调，把三声上音的音调标成了二声扬的音调，还有部分学生在标注i和u这两个字母的音调时，总是将其标在i字母上。
　　（2）平翘舌读音混淆
　　当前还有部分小学生因为自身因素和周围环境因素的影响，在翘舌音和平舌音的读法上存在着混淆的现象，虽然教师采用普通话教学，但他们因为自身的大舌头或是周围语言环境因素的影响，总是分不清汉语拼音的平翘舌。此外，在前后鼻音和清浊音认读方面，他们也经常出现混淆的现象，经常读不到位，或者是读得不准确。
　　（3）拼音拼写存在问题
　　此外，汉语拼音是一种较为抽象的符号，对于一二年级的小学生而言，他们在认读和记忆方面具有较大的困难，经常将相似的声母和韵母记混淆，例如，声母中的b和d、t和f、p和q，以及韵母中的ei和ie以及iu和ui，就是低年级小学生经常出现记忆混淆的地方。此外，还有部分小学生在学习韵母ü与声母j、q、x相拼写时，因为ü上面的上两点会被j、q、x“吃掉”，根据这一根则，他们在将该韵母与n和l相拼时，也会省去ü上的两点，从而造成拼写错误。
　　2.采用故事教学，以童话激发学习热情
　　小学生有着很强的天性，爱玩好动，求知欲与好奇心旺盛，在面对初次接触或者陌生不了解的事物时，往往容易激发学生的兴趣。所以，教师在实际的语文教学过程中可以利用学生的此时的天性特征，结合学生目前喜爱的事物结合教材进行教学，运用学生都喜欢和有一定了解的童话故事来激发学生的学习热情，能够使学生以更加积极的状态投入到学习中。童话故事的内容和设定符合这一时期学生的身心发展需求，与小学生目前的认知和兴趣相契合，能够更好的激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主思考和探究，对于小学语文课堂的有效性提高具有重要的作用。
　　例如，教师可以利用拼音来进行故事引导教学，选择几个拼音音节，如“yi、wu、yu”这三个音节。在进行课堂备课时，教师可以将故事事先设计好，之后在课堂上直接运用故事进行教学的引导，更好的展开课堂教学活动。在上课伊始，教师为学生讲述了这样一个故事：周末的一天，住在同一院子的i、u和ü三个小朋友想要一起去游乐园玩耍，但是它们都不知道去游乐园的路，正感到苦恼之时，大y和大w路过，通过询问了解到了三位小朋友的现状，所以人们决定由大y带着i小朋友走，大w则带着u小朋友走，于是他们就分别变成音节“yi”和音节“wu”。但是由于大y和大w只有两个人，ü以为大家不要他了，于是就哭了起来，这时大y为了ü开心，就把ü一起带上了，它们就成为了“yu”音节。这样的教学方式既能够给予课堂一个较好的开端，又能通过轻松简单的故事激发学生的兴趣，点燃学生的学习热情，有助于加深学生的记忆，更好的认识音节，更快的学会拼音。
　　3.游戏教学，充分引导
　　对于小学生而言，游戏是他们生活中的一部分，游戏具有着较强的趣味性，不同的游戏有着不同的游戏强度和挑战性，对于小学阶段的学生而言，游戏是他们所喜爱并热爱的活动。因此，教师可以充分的利用学生喜欢玩游戏这一点来进行教学策略的定制，结合游戏来进行课堂教学环节的优化和设计，争取让学生获得更愉悦的学习体验之外，让学生在游戏的过程中不知不觉的掌握相应拼音知识。
　　例如，在讲授声母、韵母的组织技巧这一课时，教师可以先将班级里的学生均匀进行分组，为之后的“找同伴”游戏做准备。分组之后，教师先通过口头的讲解，让学生能够对本节课的内容有一定的了解，帮助学生巩固和复习相应的知识点之后，组织已经分好组的学生进行游戏。教师分别将事先准备好的韵母卡和声母卡分别分给学生，让学生通过所学的知识，按照教师的提示进行自由组合，使学生更进一步的理解和掌握声母、韵母相应的发音规律。这样的课堂游戏教学跳出了一般的教学模式，使学生的学习兴趣得到了更好的激发，学生的学习积极性得到了提高，让学生在感受学习乐趣的同时更方便了教师对学生的引导，有利于课堂效率的提升和学生拼音掌握能力的不断提高。
　　4.巧用教材，创设情境
　　小学阶段的教材中往往会出现大量的、色彩鲜艳、内容丰富的插图，既是为了让学生能够结合图片更好的理解教材上的知识，也是为了通过图片来进一步激发学生的学习兴趣。因此，为了使小学生的学习更具直观性和趣味性，教师可以就地取材，善用教材中出现的插画来进行教学情境的创设，带领学生进行更直观、深入的拼音学习。 　　例如，教师在“ao、ou、iu”等内容教学讲解时，可以通过现代信息技术教学设备进行辅助教学，结合课本上的插图，并且在此基础上运用多媒体丰富教学的内容，通过丰富多彩的图片为学生创设一个有趣的教学情境，将学生引导到创设的教学情境中，使学生能够得到更加直观、形象的教学。如为了更好的创设教学情境，教师可以运用小动物的图片先吸引学生的注意力，在通过这些小动物的图片进行教学情境的创设，为学生构建一个结构完整，情节丰富的故事，使学生能够更加积极的参与的教学的活动中，提高学生的学习积极性。通过教学情境導入相应的拼音，使学生能够更加清楚的理解和掌握相应的音节的发音规律，提高学生的学习效率，帮助学生提高自身的学习质量，促进学生语文综合能力的发展。
　　在开展拼音教学时，教师还应将拼音教学与小学生的实际生活联系起来。以微信为例，例如，笔者借助微信这种教学新媒体载体，和家长取得了联系，引导家长在家中的家电和厨房用品、家居用品上贴出相应的图片名称，并引导孩子们在相应的汉字上用拼音，或拼出自己的名字，父母的名字和祖父、祖母的名字，如果不会拼写，就去参考字母表。通过这样一种生活化的教学方法，可以有效地帮助学生加强和巩固汉语拼音的学习，从而提高教学效率。
　　在现实生活中，每个人都喜欢听到别人的赞美，学生也不例外。而小学低年级的学生，由于年龄小，注意力集中时间短，对新事物比较感兴趣，除了采用生活化教学法和游戏教学法外，教师还需要采取积极的教学评价策略，小学生的“亮点”表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立自信。在实际操作中，教师可以根据学生在拼读和拼写学习中的表现，对他们的每一点进步及时加以表扬和鼓励，这样可以充分激发小学生学习拼音的积极性，帮助他们树立学习拼音的信心。
　　在新课程标准中提的教学要求中，需要学生充分的掌握拼音，不仅要会读，更要对拼音有整体的认知，能够灵活准确的拼读。拼音是小学生语文课堂最初接触的知识，是学生学习语文的开端，拼音的掌握和运用是学生高效认识汉字、提升阅读效率的唯一途径。
　　参考文献
　　[1]张引弟.小学语文拼音教学的易错点和解决策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：117
　　[2]杨明华.浅谈小学语文拼音教学的方式创新[A].中国教育发展战略学会论文集卷三—教学探讨[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018.2