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摘 要：在语文这一门学科中，写作是一项关键内容，也是教学的一个重难点。对于小学生来说，要提升写作能力，可以先从写话能力开始培养，故教师在教学中要不断渗透写话方法以及技巧，助力学生写话能力的提升。小学生正处于心智发展的重要阶段，普遍表现出难以在一件事上长时间集中注意力，在这样的背景下，如何能吸引学生的兴趣是开展写话教学的一个关键，学生若是对此有了浓厚的兴趣，自然会更加主动地去练习，教学效率也会更高。绘本就是这样一种形式，其有着生动有趣的特点，而且是以图画的形式呈现出故事内容，能很好地激发学生的学习兴趣。本文就此展开探讨，简要分析了将绘本融入小学语文写话教学中的具体策略。
关键词：绘本;小学语文;写话教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0156-01
在当下新课改的要求下，教学活动的开展要有全局观念，最重要的是凸显学生的主体地位，在此基础上对于教学内容进行优化整合。小学语文写话教学可以借助绘本来实现提升学生学习主动性的目的，小学生在阅读绘本的过程中，结合图画会在自己的心里形成一个独特的故事，这是学生自己的理解，在此过程中，教师需结合绘本，更多地向学生传授写话技巧以及方法。
1.科学选择绘本，为写话教学打好基础
在选择绘本时，必须要遵循一个首要原则，即选择积极向上的绘本内容，向学生传递正确的态度、价值观等。此外，还要把握两个基本点，第一，绘本内容和教材内容互补。写话教学的开展要以教材为基础，绘本的选择可以是教材内容未涉及的，对于教材内容进行充分的补充，让写话教学更加全面。第二，绘本是教材内容的延伸。在进行专题写话训练时，可以加入同主题的绘本，实现对于教材内容的丰富以及延伸，让写话教学内容更加深入。例如，在进行《秋天的雨》这一节课的教学时，可以引入《黎明》这一绘本，让学生感受不同的写景方式，对比语言表达，从中归纳出规律和技巧，这样引导学生自主学习也契合了新课改的理念。如同样是景色描写，从这一绘本中的“山守在那里，黑黑的，静静的。没有一点动静”“突然间，山和湖变得一片翠绿”这两句，感受到了什么，体会语言表达的诗意美。再对比课文中对于秋天的雨的描写，“它把红色给了枫叶……邮来了秋天的凉爽”，要表现出秋雨的独特气味，课文写的是“小朋友的脚，常被那香味勾住”，通过这些例子体会语言文字的妙用，进而激发学生的写话需求。另外，绘本选择还不应该忽视内容的难易程度，必须符合本学段学生的学习特征。若是面向低年级学生，则可将重点放在完整地表达一个故事，若是面向中高年级的学生，则可在表达技巧、修辞等方面加以要求。
2.重视绘本精读，提升写话教学的效率
学生要能从绘本中得到充分的启发，才能真正对其写话水平进行有效提升，故绘本精读就成了一项必然要求。在精读中教师要注意引导学生着眼于绘本故事的逻辑性，语言表达技巧以及情感的传输等方面，再适当地切入写话训练中，让学生主动思考，积极将所思所想运用到自己的写话练习中，让绘本和写话教學深度融合。精读绘本对于教学所提出的要求有以下两点，首先，要了解绘本的含义，对故事内容进行整体把握。绘本故事一般拥有比较丰富的内涵以及明确的主题，所以教师在带领学生学习绘本时应该将内涵思想的剖析放在关键地位，在此基础上不断启发学生主动思考，为后续的写话打好基础。例如，在引入《窗边的小豆豆》这一绘本时，就可以对其中的经典句子认真分析，如第一次来到车站，小豆豆说校门是从地上长出来的，还有“巴学园”与众不同的校长，他对学生所说的话，从而让学生更好地感知故事所传递出的道理。其次，要重点引导学生，让学生充分发挥想象力，激发学生的发展潜能，这是新课改提出的为学生的终身发展服务的要求。在阅读《窗边的小豆豆》时，可以对“他的头发已经有些稀疏……却显得非常整齐”这段人物描写进行分析，让学生根据以此为依据，在脑海中勾勒出这一人物，再将其作为基础人物去创作一个新的故事。这样通过精读绘本，鼓励学生合理想象，再去开展写话练习能很好地吸引学生的兴趣。
3.指导学生运用，丰富学生的写话方法
在语文写话教学中，可以采用的方式有很多，绘本的引入为多样化的写话训练增添了更多的乐趣。具体而言，在开展写话训练时，可以让学生在绘本故事的基础上进行续写或者扩写，大胆想象，编写故事;还可以让学生仿写绘本故事，将其作为蓝本，重点模仿其语言表达、故事结构等。这些都强调学生的运用能力，绘本的引入不是仅仅为写话教学增添一些乐趣，更重要的是启发学生，所以不能只着眼于色彩鲜艳的图画，小学生容易受到图画的吸引而忽视了故事内容，这就要求教师适当指导，提升学生的运用能力。例如，四年级上册第三单元，单元导语为：处处留心皆学问，要求学生能感受到课文中作者的细致观察，体会文章准确生动的表达，相应的写话练习也就需要以此为主题，对此可以引入《永田爷爷的动物观察日记》这一绘本，指导学生学会写观察日记，准确表达自己所看到的景象。此过程既能培养学生主动学习的意识，学生的观察、分析、记录也符合新课改提出的发展性学习，兼具问题性、过程性以及开放性的特征。
4.结束语
综上所述，绘本对于小学生的写话训练来说是一个很好的辅助，其生动鲜活的图画以及语言能激发学生的阅读兴趣，并启发学生的思维，为写话教学奠定基础。教师在教学时应该根据教学内容选择合适的绘本，带领学生认真剖析，不断思考，进而将所学运用于自己的写话练习中，最终提升写作能力。
参考文献
[1]马晓玲.绘本给低段写话增光添彩[J].新课程（小学），2012.1
[2]杨琳.“绘本·写话”：建构全新的儿童写作课程新形态[J].考试周刊，2016.97
关键词：绘本;小学语文;写话教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0156-01
在当下新课改的要求下，教学活动的开展要有全局观念，最重要的是凸显学生的主体地位，在此基础上对于教学内容进行优化整合。小学语文写话教学可以借助绘本来实现提升学生学习主动性的目的，小学生在阅读绘本的过程中，结合图画会在自己的心里形成一个独特的故事，这是学生自己的理解，在此过程中，教师需结合绘本，更多地向学生传授写话技巧以及方法。
1.科学选择绘本，为写话教学打好基础
在选择绘本时，必须要遵循一个首要原则，即选择积极向上的绘本内容，向学生传递正确的态度、价值观等。此外，还要把握两个基本点，第一，绘本内容和教材内容互补。写话教学的开展要以教材为基础，绘本的选择可以是教材内容未涉及的，对于教材内容进行充分的补充，让写话教学更加全面。第二，绘本是教材内容的延伸。在进行专题写话训练时，可以加入同主题的绘本，实现对于教材内容的丰富以及延伸，让写话教学内容更加深入。例如，在进行《秋天的雨》这一节课的教学时，可以引入《黎明》这一绘本，让学生感受不同的写景方式，对比语言表达，从中归纳出规律和技巧，这样引导学生自主学习也契合了新课改的理念。如同样是景色描写，从这一绘本中的“山守在那里，黑黑的，静静的。没有一点动静”“突然间，山和湖变得一片翠绿”这两句，感受到了什么，体会语言表达的诗意美。再对比课文中对于秋天的雨的描写，“它把红色给了枫叶……邮来了秋天的凉爽”，要表现出秋雨的独特气味，课文写的是“小朋友的脚，常被那香味勾住”，通过这些例子体会语言文字的妙用，进而激发学生的写话需求。另外，绘本选择还不应该忽视内容的难易程度，必须符合本学段学生的学习特征。若是面向低年级学生，则可将重点放在完整地表达一个故事，若是面向中高年级的学生，则可在表达技巧、修辞等方面加以要求。
2.重视绘本精读，提升写话教学的效率
学生要能从绘本中得到充分的启发，才能真正对其写话水平进行有效提升，故绘本精读就成了一项必然要求。在精读中教师要注意引导学生着眼于绘本故事的逻辑性，语言表达技巧以及情感的传输等方面，再适当地切入写话训练中，让学生主动思考，积极将所思所想运用到自己的写话练习中，让绘本和写话教學深度融合。精读绘本对于教学所提出的要求有以下两点，首先，要了解绘本的含义，对故事内容进行整体把握。绘本故事一般拥有比较丰富的内涵以及明确的主题，所以教师在带领学生学习绘本时应该将内涵思想的剖析放在关键地位，在此基础上不断启发学生主动思考，为后续的写话打好基础。例如，在引入《窗边的小豆豆》这一绘本时，就可以对其中的经典句子认真分析，如第一次来到车站，小豆豆说校门是从地上长出来的，还有“巴学园”与众不同的校长，他对学生所说的话，从而让学生更好地感知故事所传递出的道理。其次，要重点引导学生，让学生充分发挥想象力，激发学生的发展潜能，这是新课改提出的为学生的终身发展服务的要求。在阅读《窗边的小豆豆》时，可以对“他的头发已经有些稀疏……却显得非常整齐”这段人物描写进行分析，让学生根据以此为依据，在脑海中勾勒出这一人物，再将其作为基础人物去创作一个新的故事。这样通过精读绘本，鼓励学生合理想象，再去开展写话练习能很好地吸引学生的兴趣。
3.指导学生运用，丰富学生的写话方法
在语文写话教学中，可以采用的方式有很多，绘本的引入为多样化的写话训练增添了更多的乐趣。具体而言，在开展写话训练时，可以让学生在绘本故事的基础上进行续写或者扩写，大胆想象，编写故事;还可以让学生仿写绘本故事，将其作为蓝本，重点模仿其语言表达、故事结构等。这些都强调学生的运用能力，绘本的引入不是仅仅为写话教学增添一些乐趣，更重要的是启发学生，所以不能只着眼于色彩鲜艳的图画，小学生容易受到图画的吸引而忽视了故事内容，这就要求教师适当指导，提升学生的运用能力。例如，四年级上册第三单元，单元导语为：处处留心皆学问，要求学生能感受到课文中作者的细致观察，体会文章准确生动的表达，相应的写话练习也就需要以此为主题，对此可以引入《永田爷爷的动物观察日记》这一绘本，指导学生学会写观察日记，准确表达自己所看到的景象。此过程既能培养学生主动学习的意识，学生的观察、分析、记录也符合新课改提出的发展性学习，兼具问题性、过程性以及开放性的特征。
4.结束语
综上所述，绘本对于小学生的写话训练来说是一个很好的辅助，其生动鲜活的图画以及语言能激发学生的阅读兴趣，并启发学生的思维，为写话教学奠定基础。教师在教学时应该根据教学内容选择合适的绘本，带领学生认真剖析，不断思考，进而将所学运用于自己的写话练习中，最终提升写作能力。
参考文献
[1]马晓玲.绘本给低段写话增光添彩[J].新课程（小学），2012.1
[2]杨琳.“绘本·写话”：建构全新的儿童写作课程新形态[J].考试周刊，2016.97