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摘 要：本文通过在疫情防控特殊时期为响应教育部 “停课不停学”的号召，提出高职教师如何利用网络平台及网络课程资源，有效开展网课，提高教学质量的想法。明确了在网络教学背景下需要高职教师形成开放的教育觀念、提升自身的信息化素养和将网络课程资源与课堂教学有效融合，提高网课教学质量的策略。
关键词：高职教师;网络课程资源;教学质量
在新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控期间，为全力做好疫情防控工作，响应教育部“停课不停学、学习不延期”的号召，全国中小学、各高等院校都积极开展网络教学，保障学校新学期教学工作的有序开展，共同为取得抗击病毒全面胜利而努力奋斗。
作为高职院校教师如何有效利用网络课程资源开展网课，提高教学质量呢？这是值得我们思考的问题。近年来，随着我国高等教育教学质量工程建设的推进，各级各类高校建设了大量的精品网络课程资源。来自国家精品课程资源网的数字显示，课程库共有国家级、省级和校级本科课程1万多门，高职课程将近6千门。而来自全球的可共享的网络课程资源可以说不计其数。如此丰富的网络课程资源，可以为解决特殊时期不能面对面授课与学习提供帮助。高职教师如何有效利用网络课程资源，将其融入自己的教学，改变传统课堂教学中存在的不足，提高网课教学质量，值得探讨。
一、有效利用网络课程资源开展网课
1.形成开放的教育观念
教师首先应充分认识到在今天这个技术无所不在的世界中，学习正在成为随时随地可以发生的行为，网课正逐步成为当下教育教学的一种新模式。作为高职教师应该实时转变教育观念，适应网课这种新模式，通过对学生的积极引导，将课堂的教学与课后利用网络课程资源的学习进行融合，把有限的课堂教学时间延伸到大量的课后时间。在基于网络的开放的学习世界中，共享优质教育资源，不但有助于学生获得大量的最新知识，也可以培养学生自主学习的习惯和能力。
2.提升自身的信息化素养
为了上好网课，用好大量的课程资源，高职教师必须具备一定的信息化素养，包括获取信息、评价信息、加工和处理信息等能力。还要熟悉各种网络社交、学习平台，学会使用各种网络交流、互动的工具，如钉钉、QQ群课堂、QQ屏幕分享、电话直播、腾讯会议、云班课、超星学习通、智慧树等等，通过网络平台和工具有效组织教学过程。
3.从海量教育资源中获取需要的内容
目前，网络上教育资源可以用浩如烟海来形容，如何在海量的资源中找到并获取对教学最有价值的部分，成为利用网络课程资源的第一步。获取教学资源的方法之一是直接利用专业的教育资源网站，如在国家精品课程资源网（www.jingpinke.com）中搜索与教学相同或相关的资源。国家精品课程资源网不但包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源，还包括案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训系统、试题库系统、作业系统、在线自测考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。除了国家精品课程资源网，还有中国大学慕课（MOOC）（https：//www.icourse163.org/），搜索课程名称，即可获得该课程的课程介绍、教学课件、教学视频、案例素材、测验与作业以及考试等资源。除了中国的网络课程资源之外，我们还可以通过网易公开课网站（http：//open.163.com/）来获取国外名校的公开课视频等。还有就是通过百度、Google等搜索引擎获得教育资源。
4.对网络课程资源可用性的正确评价
对网络课程资源的有效利用，一定得基于对所获得教育资源的全面和正确的评价。只有具备了对教育信息资源可用性进行评价的能力，才知道哪些资源是优质的。一般来说，网络课程的可用性要素应从这五个方面考虑：易学、高效、可记忆、低错误率以及高满意度，其次需包括三个教育可用性要素：有效的沟通机制（协作与交互）、良好的学习支持和人性化的服务。作为高校教师，只有在判断网络课程资源的可用性和明确教学的需求之后，才能有效利用所获得的资源。
5.根据自己的教学需要加工网络课程资源
在我们所获得的网络课程资源中，有些可以直接被利用，但更多时候是结合自己的教学设计，对获得的网络课程资源进行加工，包括对教学课件的改造和多媒体素材的进一步加工等。这部分工作可以请教育技术专业的教师来帮助完成，也可以自己通过学习和应用各种工具软件（包括字处理、图形图像处理和网页制作等）来独立完成。
二、将网络课程资源与教学有效融合开展网课
获得教育资源并对其进行加工和利用，最终是为了实现对教学的促进。只有网络课程资源与网络教学达到一种融合状态，才能最大程度地实现网络课程资源的价值。笔者认为，高职教师要先将获得的网络课程资源进行筛选和提炼，并将其与自己的课程结合后再融入网络教学，才能更好地呈现出网课效果，提高网课的教学质量。
1.课上，教师倾听和引领
网络教学中，教师只针对难点内容进行讲解，通过网络平台让学生参与讨论、练习，并布置任务让学生在课后自学其他内容。教学中不再是教师“一言堂”，而是以学生为主体，由学生来汇报、讨论和交流自己通过自主学习对知识的理解。教师一方面作为倾听者，认真倾听学生的想法，掌握他们对知识的理解是否准确，另一方面作为引领者，引导学生对问题进行深入的剖析，鼓励其提出自己创造性的想法。
2.课下，教师参与和帮助
课后学生主要靠自主探究来理解和掌握新的知识内容，而教师必须在课后作为参与者，借助网络交流平台和工具参与学生自学的过程;同时，教师还要作为帮助者，当学生遇到学习困难时，及时提供支持和帮助，及时给学生答疑和解惑。这样，一方面可以使学生的自学得以顺利进行，另一方面教师也可以准确地掌握学生的学习情况，为其提供全面的评价，促进学生的自主学习。
在高职院校中开展网课，有效利用网络课程资源，将其融入教学，利用多种网络平台组织、开展教学，一切从学生学习需求出发，唤起学生的自主学习意识，培养学生的创新能力，是高职教学的一个发展趋势，也是特殊时期一种有效的教学手段。
（注：泸州职业技术学院科研资助金项目，项目名称“现代教育技术课程助力培养乡村信息化小学教师策略研究——以泸职院小学教育专业为例”，项目编号K-2037）
关键词：高职教师;网络课程资源;教学质量
在新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控期间，为全力做好疫情防控工作，响应教育部“停课不停学、学习不延期”的号召，全国中小学、各高等院校都积极开展网络教学，保障学校新学期教学工作的有序开展，共同为取得抗击病毒全面胜利而努力奋斗。
作为高职院校教师如何有效利用网络课程资源开展网课，提高教学质量呢？这是值得我们思考的问题。近年来，随着我国高等教育教学质量工程建设的推进，各级各类高校建设了大量的精品网络课程资源。来自国家精品课程资源网的数字显示，课程库共有国家级、省级和校级本科课程1万多门，高职课程将近6千门。而来自全球的可共享的网络课程资源可以说不计其数。如此丰富的网络课程资源，可以为解决特殊时期不能面对面授课与学习提供帮助。高职教师如何有效利用网络课程资源，将其融入自己的教学，改变传统课堂教学中存在的不足，提高网课教学质量，值得探讨。
一、有效利用网络课程资源开展网课
1.形成开放的教育观念
教师首先应充分认识到在今天这个技术无所不在的世界中，学习正在成为随时随地可以发生的行为，网课正逐步成为当下教育教学的一种新模式。作为高职教师应该实时转变教育观念，适应网课这种新模式，通过对学生的积极引导，将课堂的教学与课后利用网络课程资源的学习进行融合，把有限的课堂教学时间延伸到大量的课后时间。在基于网络的开放的学习世界中，共享优质教育资源，不但有助于学生获得大量的最新知识，也可以培养学生自主学习的习惯和能力。
2.提升自身的信息化素养
为了上好网课，用好大量的课程资源，高职教师必须具备一定的信息化素养，包括获取信息、评价信息、加工和处理信息等能力。还要熟悉各种网络社交、学习平台，学会使用各种网络交流、互动的工具，如钉钉、QQ群课堂、QQ屏幕分享、电话直播、腾讯会议、云班课、超星学习通、智慧树等等，通过网络平台和工具有效组织教学过程。
3.从海量教育资源中获取需要的内容
目前，网络上教育资源可以用浩如烟海来形容，如何在海量的资源中找到并获取对教学最有价值的部分，成为利用网络课程资源的第一步。获取教学资源的方法之一是直接利用专业的教育资源网站，如在国家精品课程资源网（www.jingpinke.com）中搜索与教学相同或相关的资源。国家精品课程资源网不但包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源，还包括案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训系统、试题库系统、作业系统、在线自测考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。除了国家精品课程资源网，还有中国大学慕课（MOOC）（https：//www.icourse163.org/），搜索课程名称，即可获得该课程的课程介绍、教学课件、教学视频、案例素材、测验与作业以及考试等资源。除了中国的网络课程资源之外，我们还可以通过网易公开课网站（http：//open.163.com/）来获取国外名校的公开课视频等。还有就是通过百度、Google等搜索引擎获得教育资源。
4.对网络课程资源可用性的正确评价
对网络课程资源的有效利用，一定得基于对所获得教育资源的全面和正确的评价。只有具备了对教育信息资源可用性进行评价的能力，才知道哪些资源是优质的。一般来说，网络课程的可用性要素应从这五个方面考虑：易学、高效、可记忆、低错误率以及高满意度，其次需包括三个教育可用性要素：有效的沟通机制（协作与交互）、良好的学习支持和人性化的服务。作为高校教师，只有在判断网络课程资源的可用性和明确教学的需求之后，才能有效利用所获得的资源。
5.根据自己的教学需要加工网络课程资源
在我们所获得的网络课程资源中，有些可以直接被利用，但更多时候是结合自己的教学设计，对获得的网络课程资源进行加工，包括对教学课件的改造和多媒体素材的进一步加工等。这部分工作可以请教育技术专业的教师来帮助完成，也可以自己通过学习和应用各种工具软件（包括字处理、图形图像处理和网页制作等）来独立完成。
二、将网络课程资源与教学有效融合开展网课
获得教育资源并对其进行加工和利用，最终是为了实现对教学的促进。只有网络课程资源与网络教学达到一种融合状态，才能最大程度地实现网络课程资源的价值。笔者认为，高职教师要先将获得的网络课程资源进行筛选和提炼，并将其与自己的课程结合后再融入网络教学，才能更好地呈现出网课效果，提高网课的教学质量。
1.课上，教师倾听和引领
网络教学中，教师只针对难点内容进行讲解，通过网络平台让学生参与讨论、练习，并布置任务让学生在课后自学其他内容。教学中不再是教师“一言堂”，而是以学生为主体，由学生来汇报、讨论和交流自己通过自主学习对知识的理解。教师一方面作为倾听者，认真倾听学生的想法，掌握他们对知识的理解是否准确，另一方面作为引领者，引导学生对问题进行深入的剖析，鼓励其提出自己创造性的想法。
2.课下，教师参与和帮助
课后学生主要靠自主探究来理解和掌握新的知识内容，而教师必须在课后作为参与者，借助网络交流平台和工具参与学生自学的过程;同时，教师还要作为帮助者，当学生遇到学习困难时，及时提供支持和帮助，及时给学生答疑和解惑。这样，一方面可以使学生的自学得以顺利进行，另一方面教师也可以准确地掌握学生的学习情况，为其提供全面的评价，促进学生的自主学习。
在高职院校中开展网课，有效利用网络课程资源，将其融入教学，利用多种网络平台组织、开展教学，一切从学生学习需求出发，唤起学生的自主学习意识，培养学生的创新能力，是高职教学的一个发展趋势，也是特殊时期一种有效的教学手段。
（注：泸州职业技术学院科研资助金项目，项目名称“现代教育技术课程助力培养乡村信息化小学教师策略研究——以泸职院小学教育专业为例”，项目编号K-2037）