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【摘 要】高中数学不仅是高考的重要考核科目之一，也是学生提高逻辑思维能力的重要科目之一。现阶段，在教学中除了向学生传授相关知识，还需通过教学培养学生的德育品质，让学生的德智体美能够得到很好的提高，这样的教学方式对学生是非常重要的，通过高中数学能够让学生的精神面貌得到提高。这需要教师在高中数学教学中渗透德育，从而提高学生的德育品质。本文就对高中数学教学中的德育浸润进行探析。
【关键词】高中数学教学;德育浸润;分析和研究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0133-02
教学不仅需要让学生了解一些知识，还需要提高学生的德育品质，这样一来，能够让学生不仅掌握学习的知识，还能提高自身的素养[1]。那么，如何在高中数学教学中去浸润德育就非常重要了，这就需要教师在高中数学教学中优化教学理念，更新教学内容。只有这样才能让高中数学教学质量得到提高，促进学生的学习和发展。
1 学科教学中的德育
德育教学是非常重要的，那么如何在学科教学中进行德育教学呢？这就需要教师在教学中分析教学内容，在教学内容中加入德育教学，制定德育教学的主题，让学生在学习过程中了解德育知识。教师可以挖掘教学内容中的德育知识，让学生对其有一定的了解，这样不仅能够让学生主动学习知识，还能够让学生的德育品质得到提高，从而促进学生的成长和发展。
2 高中数学教学中的德育浸润
2.1 通过学科性质的利用进行德育浸润
在教学中可以利用学科性质进行德育浸润[2]。所谓的学科性质，其实就是学科特点，对高中数学而言，其特点就是逻辑性强，很多问题都需要深究才能得出结论。因此，想要利用学科性质进行德育浸润，就可以通过逻辑性强的特点对学生进行德育教学。如在逻辑问题中让学生对德育知识有一个正确的认知，也可以通过一些活动让学生了解德育。逻辑思维的提高有利于学生对事物的认知，这样一来，当教师为学生制定了新的学习内容后，学生对这些问题进行学习和了解，能够掌握德育知识，有利于学生品德的提高。教师利用游戏教学的方式去对学生进行教学，让学生在高中数学游戏比赛中进行竞争，能够让学生在参与过程中明白合作的重要性，也能够让学生在学习过程中懂得谦让等美德。
2.2 通过学科文化的熏陶进行德育浸润
通过高中数学的学科文化的熏陶进行德育浸润也是一种有效的方式。所谓学科文化，就是一种学科的描述形式。对高中数学而言，其是一种抽象的学科。因此，其学科文化也是抽象的。抽象的学科不易理解，也不能直观的进行理解，需要用抽象思维对其进行理解。如一些问题虽然是抽象的，但是教师可以就这些抽象的问题对学生进行细致解析，让学生能够直观的去了解问题，有助于学生的学习。在这样的学习环境下，学生受到了学科文化的熏陶，能够更好的了解德育浸润。在学科文化的熏陶中，教师可以收集一些关于数学的小故事陈述给学生，让学生对其有一个简单的概念。如在数学中很多公式都是以数学家的名字定义的，有些公式的名字是非常绕嘴并且难记的，当学生对这些故事进行了解后，就能够更加熟练的掌握公式并且提高自身的德育能力。
2.3 通过教材资源的深度挖掘进行德育浸润
在高中教学中，教材资源是非常重要的，如果不去了解教材資源，学生就很难掌握更多的知识。因此，教师需要让学生更好的了解教材资源。不仅是对教材的书面内容进行了解，还需要对其进行深度挖掘。在此基础上，教师应在教学中进行德育浸润，让学生在深度学习高中数学知识的同时也能够对德育知识有所了解。如在数学教学中，一些数学家的背景故事，如中国著名数学家华罗庚，就是我国解析数论和典型群等数学知识的创始人，通过了解其个人事迹，能够让学生对当时数学家的艰苦环境有所了解，能够督促学生去克服外在环境影响学习数学，这对学生的学习而言是非常重要的，有助于提高学生的学习素养。
2.4 通过教学情境的创设进行德育浸润
通过情境教学的方式对学生进行教学，也有助于德育浸润，那么，该如何为学生创设教学情境呢？教师可以在教学开始前，结合书中的内容去给学生讲一些实例，如关于椭圆的一些特点，教师可以为学生制作一个椭圆模型，然后进行演示，由演示可以看出，椭圆任意两个端点到两个焦点的距离和是固定的。通过这样的教学方式对学生教学，学生可以提前进入学习状态，明确这一堂课教师要讲述的内容，有利于学生对将要学习的知识进行记忆和理解。由此可以看出，在教学中，教师可以通过教学情境的创设进行教学，这样的教学方式能够实现对德育进行渗透，让学生更加直观的了解问题，并且意识到很多数学知识都是和生活息息相关的，这样的教学方式能够让学生对学习有一个更深层次的理解[3]。
2.5 通过教学艺术的展示进行德育浸润
在高中教学中，也可以通过教学艺术的展示去进行德育浸润，所谓教学艺术，就是在教学中利用教学的内涵对学生进行教学。如在高中数学教学中，教师可以为学生讲述几个关于数学的有趣段子，类似于一乘一等于一，那么一万乘以一万呢？这样的问题能够让学生对学习数学产生兴趣，更愿意去学习数学。
3 对高中学科教学中德育浸润的反思
高中学科教学中德育浸润是非常重要的，使学生在学习知识的同时，提高思想品德及综合素养，但是在现阶段，高中学科教学中德育浸润教学重视度不够，这样的情况很不利于学生的学习，对学生的学习影响非常大。为了改善这样的情况，就需要教师在高中学科教学中实现对德育的浸润，这样一来，能够让学生掌握知识的同时也能够让学生对德育有所了解，对学生的成长是非常重要的。
4 结束语
综上所述，在高中数学教学中，德育浸润是非常重要，能够让学生对学习数学产生兴趣，对所需要了解的知识有更深层次的了解和掌握，有助于学生的学习。通过德育浸润教学，不仅能提高教师的教学能力，还能让学生高效的学习。
【参考文献】
[1]罗成英.高中数学教学中德育教育的策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（8）.
[2]崔丽鹏.高中数学教学中德育教育的渗透[N].发展导报，2019-03-19.
[3]孙霞.高中数学教学中德育渗透的有效性[J].读与写（教育教学刊），2017（11）.
【关键词】高中数学教学;德育浸润;分析和研究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0133-02
教学不仅需要让学生了解一些知识，还需要提高学生的德育品质，这样一来，能够让学生不仅掌握学习的知识，还能提高自身的素养[1]。那么，如何在高中数学教学中去浸润德育就非常重要了，这就需要教师在高中数学教学中优化教学理念，更新教学内容。只有这样才能让高中数学教学质量得到提高，促进学生的学习和发展。
1 学科教学中的德育
德育教学是非常重要的，那么如何在学科教学中进行德育教学呢？这就需要教师在教学中分析教学内容，在教学内容中加入德育教学，制定德育教学的主题，让学生在学习过程中了解德育知识。教师可以挖掘教学内容中的德育知识，让学生对其有一定的了解，这样不仅能够让学生主动学习知识，还能够让学生的德育品质得到提高，从而促进学生的成长和发展。
2 高中数学教学中的德育浸润
2.1 通过学科性质的利用进行德育浸润
在教学中可以利用学科性质进行德育浸润[2]。所谓的学科性质，其实就是学科特点，对高中数学而言，其特点就是逻辑性强，很多问题都需要深究才能得出结论。因此，想要利用学科性质进行德育浸润，就可以通过逻辑性强的特点对学生进行德育教学。如在逻辑问题中让学生对德育知识有一个正确的认知，也可以通过一些活动让学生了解德育。逻辑思维的提高有利于学生对事物的认知，这样一来，当教师为学生制定了新的学习内容后，学生对这些问题进行学习和了解，能够掌握德育知识，有利于学生品德的提高。教师利用游戏教学的方式去对学生进行教学，让学生在高中数学游戏比赛中进行竞争，能够让学生在参与过程中明白合作的重要性，也能够让学生在学习过程中懂得谦让等美德。
2.2 通过学科文化的熏陶进行德育浸润
通过高中数学的学科文化的熏陶进行德育浸润也是一种有效的方式。所谓学科文化，就是一种学科的描述形式。对高中数学而言，其是一种抽象的学科。因此，其学科文化也是抽象的。抽象的学科不易理解，也不能直观的进行理解，需要用抽象思维对其进行理解。如一些问题虽然是抽象的，但是教师可以就这些抽象的问题对学生进行细致解析，让学生能够直观的去了解问题，有助于学生的学习。在这样的学习环境下，学生受到了学科文化的熏陶，能够更好的了解德育浸润。在学科文化的熏陶中，教师可以收集一些关于数学的小故事陈述给学生，让学生对其有一个简单的概念。如在数学中很多公式都是以数学家的名字定义的，有些公式的名字是非常绕嘴并且难记的，当学生对这些故事进行了解后，就能够更加熟练的掌握公式并且提高自身的德育能力。
2.3 通过教材资源的深度挖掘进行德育浸润
在高中教学中，教材资源是非常重要的，如果不去了解教材資源，学生就很难掌握更多的知识。因此，教师需要让学生更好的了解教材资源。不仅是对教材的书面内容进行了解，还需要对其进行深度挖掘。在此基础上，教师应在教学中进行德育浸润，让学生在深度学习高中数学知识的同时也能够对德育知识有所了解。如在数学教学中，一些数学家的背景故事，如中国著名数学家华罗庚，就是我国解析数论和典型群等数学知识的创始人，通过了解其个人事迹，能够让学生对当时数学家的艰苦环境有所了解，能够督促学生去克服外在环境影响学习数学，这对学生的学习而言是非常重要的，有助于提高学生的学习素养。
2.4 通过教学情境的创设进行德育浸润
通过情境教学的方式对学生进行教学，也有助于德育浸润，那么，该如何为学生创设教学情境呢？教师可以在教学开始前，结合书中的内容去给学生讲一些实例，如关于椭圆的一些特点，教师可以为学生制作一个椭圆模型，然后进行演示，由演示可以看出，椭圆任意两个端点到两个焦点的距离和是固定的。通过这样的教学方式对学生教学，学生可以提前进入学习状态，明确这一堂课教师要讲述的内容，有利于学生对将要学习的知识进行记忆和理解。由此可以看出，在教学中，教师可以通过教学情境的创设进行教学，这样的教学方式能够实现对德育进行渗透，让学生更加直观的了解问题，并且意识到很多数学知识都是和生活息息相关的，这样的教学方式能够让学生对学习有一个更深层次的理解[3]。
2.5 通过教学艺术的展示进行德育浸润
在高中教学中，也可以通过教学艺术的展示去进行德育浸润，所谓教学艺术，就是在教学中利用教学的内涵对学生进行教学。如在高中数学教学中，教师可以为学生讲述几个关于数学的有趣段子，类似于一乘一等于一，那么一万乘以一万呢？这样的问题能够让学生对学习数学产生兴趣，更愿意去学习数学。
3 对高中学科教学中德育浸润的反思
高中学科教学中德育浸润是非常重要的，使学生在学习知识的同时，提高思想品德及综合素养，但是在现阶段，高中学科教学中德育浸润教学重视度不够，这样的情况很不利于学生的学习，对学生的学习影响非常大。为了改善这样的情况，就需要教师在高中学科教学中实现对德育的浸润，这样一来，能够让学生掌握知识的同时也能够让学生对德育有所了解，对学生的成长是非常重要的。
4 结束语
综上所述，在高中数学教学中，德育浸润是非常重要，能够让学生对学习数学产生兴趣，对所需要了解的知识有更深层次的了解和掌握，有助于学生的学习。通过德育浸润教学，不仅能提高教师的教学能力，还能让学生高效的学习。
【参考文献】
[1]罗成英.高中数学教学中德育教育的策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（8）.
[2]崔丽鹏.高中数学教学中德育教育的渗透[N].发展导报，2019-03-19.
[3]孙霞.高中数学教学中德育渗透的有效性[J].读与写（教育教学刊），2017（11）.