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【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0028-02
高职高专教育的培养目标是培养学生成为高端技能型人才，注重培养学生的创新精神和实践动手能力，使学生具有全面素质和综合职业能力，广告摄影是高校艺术设计类专业重要的专业课程，是一门服务于商业传播活动的图解性摄影。由于它的广泛应用，已成为一种以现代科技为基础，应用视觉传达原理、结合设计理念的商业摄影文化。该课程设计时应坚持遵循课程定位的科学性与可行性相结合的原则，即既要遵循课程设计的基本原则和规律，又必须结合市场，引入项目，以赛促教，寻求突破，在教学实践过程中应该做到从单纯的职业能力培养转变为综合素质培养，建立一体化的思路，整合高校教学资源，并建立一体化的工作室教学模式，这样可以为学生搭建起学校学习环境和企业工作环境的桥梁。
一、模拟真实的实训环境
运用环境的转化可影响人的思维转变，将课堂环境转化为工作室教学环境中，学生自然把自己当成未来企业的员工，在思维和行为上，激发了主动性，考虑问题和解决问题的角度也会大不相同，这对大学生心智的培养是至关重要的。
二、把学生转变为学习的主体
摄影的实践性很强，因此该教学要精讲多练，充分运用多媒体教学手段，让学生接触到大量的优秀摄影作品，对作品的创意、构图、用光等等方面进行深入分析、展开讨论，使学生领悟到“为什么要这样拍”，对其课外训练起到好的导向作用，在训练环节中可运用工作室教学模式，可將课程内容细分为若干部分，具体来讲，就是在实际广告摄影中，首先要能正确理解客户的意图和要求，在此基础上做好精密的策划和充足准备，一是收集的原始资料，用心智去仔细检查、评价。首先是要求学生对拍摄产品的相关资料进行全面搜集、整理，也包括竞争对手产品的相关资料，为下一步的工作打好基础。二是深思熟虑，让许多重要的事物在有意识的心智之下重点挖掘。广告摄影具有鲜明的商业性，首先是视觉再现传递商品的形态、性能和特点;其次在传达商品信息诉求的同时，要进一步引导观众的消费观念、生活方式和价值追求，因此，在前期需要学生对广告产品的信息诉求进行深入研究，挖掘出信息诉求的重点，进而在广告摄影实践创作中突出重点、有的放矢。三是实际体察操练中产生创意，并做评估，使之能够实际运用。先期规划价值和作用十分重要，方法是在教师的带领下，以3至5人为一小组团队，根据上述两点进行策划广告摄影拍摄方案，主要包括画面影调、构图形式、布光效果、质感表现、风格特色、器材道具和任务分工等诸方面，最后把整体策划方案落实，用草图结合文字的方式完成一份广告摄影策划书。同时老师走下讲台与学生共同讨论问题，老师只是在提问、在引导、在判断对错，学生完全成为学习的主体，老师成为导师，这样让学生能真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
三、解决教学成果连贯性
学生拍摄出的摄影作品是检验教学成果的主要手段，同时，学生摄影作品也是一种资源。在一体化的工作室模式下，学生作品的创意是完全可以继续开发，甚至转化成商品的，根据工作室项目的需求，所有的摄影作品均以市场为检验标准，当发现具有潜力的阶段性摄影作品时，可在后期的学习过程中，学生将可以进一步继续研发和转化这种作品创意，这样就能充分激发了学生的创造热情，防止了资源的浪费。
四、建立一体化的教学团队
为确保广告摄影教学目标的实现，首先必须建设一支素质优良、专兼结合、结构合理的“双师型”教师队伍。这支队伍由专任教师与合作企业项目技术骨干“合二为一”，形成一个教学团队，专任教师和企业项目技术骨干既能承接项目设计任务，又能承担学院教学任务，同时能履行教学岗位和项目开发岗位的“双岗”工作职责。团队管理实行“双岗双责”目标责任制，引导、激励教师和企业员工“合二为一”，共同承担社会服务任务，开展项目研发工作，体现了校企联合育人、实行工学结合的培养模式。其次执行推进的团队协作，在实践教学中，如何解决诸多环节要解决的问题，团队协作非常重要。为了最大化争取团队的荣誉和成绩，每个环节的执行过程中轮流以其中一个学生为组长，其他人协助组长完成作品。学生在这样的教学方式中，不仅提高了广告摄影的执行水平，更重要的是锻炼了他们的团队协作能力。
总之，建立一体化的工作室教学模式，可以从多角度的科学整合资源，建立系列性的知识结构和教学手段，较好地解决了课程设计教学与社会需求脱节的问题，融“教、学、做”为一体，在项目课程的教学过程中提高了学生的职业能力，增强了学生的就业竞争力。
参考文献：
[1]罗博，商业摄影课程教学改革探讨.教育艺术2014（11）
[2]武文丰，广告摄影教学的探索，艺术探索2014（12）
高职高专教育的培养目标是培养学生成为高端技能型人才，注重培养学生的创新精神和实践动手能力，使学生具有全面素质和综合职业能力，广告摄影是高校艺术设计类专业重要的专业课程，是一门服务于商业传播活动的图解性摄影。由于它的广泛应用，已成为一种以现代科技为基础，应用视觉传达原理、结合设计理念的商业摄影文化。该课程设计时应坚持遵循课程定位的科学性与可行性相结合的原则，即既要遵循课程设计的基本原则和规律，又必须结合市场，引入项目，以赛促教，寻求突破，在教学实践过程中应该做到从单纯的职业能力培养转变为综合素质培养，建立一体化的思路，整合高校教学资源，并建立一体化的工作室教学模式，这样可以为学生搭建起学校学习环境和企业工作环境的桥梁。
一、模拟真实的实训环境
运用环境的转化可影响人的思维转变，将课堂环境转化为工作室教学环境中，学生自然把自己当成未来企业的员工，在思维和行为上，激发了主动性，考虑问题和解决问题的角度也会大不相同，这对大学生心智的培养是至关重要的。
二、把学生转变为学习的主体
摄影的实践性很强，因此该教学要精讲多练，充分运用多媒体教学手段，让学生接触到大量的优秀摄影作品，对作品的创意、构图、用光等等方面进行深入分析、展开讨论，使学生领悟到“为什么要这样拍”，对其课外训练起到好的导向作用，在训练环节中可运用工作室教学模式，可將课程内容细分为若干部分，具体来讲，就是在实际广告摄影中，首先要能正确理解客户的意图和要求，在此基础上做好精密的策划和充足准备，一是收集的原始资料，用心智去仔细检查、评价。首先是要求学生对拍摄产品的相关资料进行全面搜集、整理，也包括竞争对手产品的相关资料，为下一步的工作打好基础。二是深思熟虑，让许多重要的事物在有意识的心智之下重点挖掘。广告摄影具有鲜明的商业性，首先是视觉再现传递商品的形态、性能和特点;其次在传达商品信息诉求的同时，要进一步引导观众的消费观念、生活方式和价值追求，因此，在前期需要学生对广告产品的信息诉求进行深入研究，挖掘出信息诉求的重点，进而在广告摄影实践创作中突出重点、有的放矢。三是实际体察操练中产生创意，并做评估，使之能够实际运用。先期规划价值和作用十分重要，方法是在教师的带领下，以3至5人为一小组团队，根据上述两点进行策划广告摄影拍摄方案，主要包括画面影调、构图形式、布光效果、质感表现、风格特色、器材道具和任务分工等诸方面，最后把整体策划方案落实，用草图结合文字的方式完成一份广告摄影策划书。同时老师走下讲台与学生共同讨论问题，老师只是在提问、在引导、在判断对错，学生完全成为学习的主体，老师成为导师，这样让学生能真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
三、解决教学成果连贯性
学生拍摄出的摄影作品是检验教学成果的主要手段，同时，学生摄影作品也是一种资源。在一体化的工作室模式下，学生作品的创意是完全可以继续开发，甚至转化成商品的，根据工作室项目的需求，所有的摄影作品均以市场为检验标准，当发现具有潜力的阶段性摄影作品时，可在后期的学习过程中，学生将可以进一步继续研发和转化这种作品创意，这样就能充分激发了学生的创造热情，防止了资源的浪费。
四、建立一体化的教学团队
为确保广告摄影教学目标的实现，首先必须建设一支素质优良、专兼结合、结构合理的“双师型”教师队伍。这支队伍由专任教师与合作企业项目技术骨干“合二为一”，形成一个教学团队，专任教师和企业项目技术骨干既能承接项目设计任务，又能承担学院教学任务，同时能履行教学岗位和项目开发岗位的“双岗”工作职责。团队管理实行“双岗双责”目标责任制，引导、激励教师和企业员工“合二为一”，共同承担社会服务任务，开展项目研发工作，体现了校企联合育人、实行工学结合的培养模式。其次执行推进的团队协作，在实践教学中，如何解决诸多环节要解决的问题，团队协作非常重要。为了最大化争取团队的荣誉和成绩，每个环节的执行过程中轮流以其中一个学生为组长，其他人协助组长完成作品。学生在这样的教学方式中，不仅提高了广告摄影的执行水平，更重要的是锻炼了他们的团队协作能力。
总之，建立一体化的工作室教学模式，可以从多角度的科学整合资源，建立系列性的知识结构和教学手段，较好地解决了课程设计教学与社会需求脱节的问题，融“教、学、做”为一体，在项目课程的教学过程中提高了学生的职业能力，增强了学生的就业竞争力。
参考文献：
[1]罗博，商业摄影课程教学改革探讨.教育艺术2014（11）
[2]武文丰，广告摄影教学的探索，艺术探索2014（12）