阅读教学是小学语文的重要任务。阅读教学对于学生来讲，能够帮助他们学习理解语言，获得知识，发展思维，丰富思想感情。好书不厌百回读，熟读深思子自知。张田若先生关于阅读教学也专门强调：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在平时的教学实践中，我利用多种多样的教学方法和读书形式，让学生尽情展示他们的风采，培养学生良好的读书习惯，让阅读有效高效。
　　 吃透学生心理特点，巧妙激发阅读兴趣。小学生好奇好动，喜欢比较新鲜的事物，但是注意力不好集中、持续的时间短。因此，在教学中我把画、唱、表演融入课堂教学中。如在教学《雷雨》一文时，可以让学生自己动手去画一画雨，通过画雨感受课文内容。在教学《两只小狮子》《坐井观天》这些动物故事类课文时，我让学生编成课本剧，分组进行表演，学生的积极性就被调动了起来。老师随机、随时组织多种形式的交流，竞赛活动，如朗读、演讲、猜字谜、成语接龙等各种形式。既能深化他们的阅读兴趣，又能及时检查阅读的效果。低段的孩子都喜欢得到老师的表扬，所以教师在教学中进行巧妙的评价，激励学生赏读、品析课文，让被评价的学生得到成功的满足，提高他们的学习兴趣。
　　 指导学生阅读方法，培养良好阅读习惯。英国学者阿普斯《在学习与技法》说中肯綮：“学生和其他读者所具有的普遍错误之一，就是他们都以同一种阅读方法去阅读不同的资料。”由此可以看出，阅读方法的灵活运用和阅读方法的掌握一样重要。《语文课程标准》指出，要“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”。培养良好阅读习惯。首先要弄清阅读目的。也就是说，阅读前要先弄清楚阅读中和阅读后需要解决哪些问题，完成哪些相关任务。“谈到读书，首先应该明确目的。对读书的目的认识得越清楚，读书的信心就越坚定持久。”（美国著名学者诺·波特）带着问题去读，提高阅读效率。其次要不动笔墨不看书。强调的都是做读书笔记的重要性。笔行于思，读写结合的阅读习惯是古今中外许多名人作家的成功经验。三要读思结合。“学而不思则罔，思而不学则殆。”
　　 多元阅读评价，调动阅读积极性。阅读评价是多层面、多角度的，评价的最终目的是“有效地促进学生的发展”。重视学生阅读的形成过程，实施形成性评价;呵护学生阅读的独立感受，实施宽容性评价;开放学生阅读的时空，实施延迟性评价;尊重学生阅读的个体差异，实施分层评价;加强校内外相结合，实施主体参与多元化评价。在形式上可以采用以下方法：比如星级评价制，发周（月）阅读明星奖状;比如阅读积分制，加入小组评价，引入竞争机制。比如开展阅读表演，或者开读书报告会等。灵活采用多种形式，变着花样调动学生积极性。学生积极性有了，阅读效率就提高了，阅读能力慢慢就培养起来了。
　　 助力学生发表，用成就激励阅读。阅读一定要和写结合起来，通过日记周记作文比赛等各种活泼的形式，把学生的阅读成果展现出来，然后选择优秀习作，择优发表。通过班报、校报以及微信群等形式对各种优秀作品加以展示，对于水平较高的习作，老师要帮助其润色发表到高级刊物和报纸上，激励广大学生的阅读积极性，以及把阅读化成写作的积极性。
　　 持之以恒，苦读成就乐读。最无益莫过一日曝十日寒。三天打鱼两天晒网，做不成事。苦读若能持之以恒，深入下去，也会变成乐读。所以，教师要长期要求、引导学生坚持阅读，不定时抽查读的效果与收获;要求学生每周必须有兩三篇读书笔记……当学生在阅读中积累了素材，拓展了视野，培养了能力;当学生因阅读知识增长了，学习进步了，思想丰富了，有了收获，有了成就感，学生自然而然地会意识到阅读给自己带来的好处，自然而然会喜欢上阅读。
　　 总之，要进行有效的阅读教学，教师要不断地思考、学习、实践、总结，这样才能实现课堂的有效教学。只有注重学生的主动学习、探究学习的教学才是高效的课堂教学。只有这样才能调动学生学习的积极性，全面提高学生的阅读素养，让学生爱上阅读爱上语文，得到全面的发展。