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摘要：本文以福建省泉州市泉中职业中专学校（以下简称“泉中职业中专学校”）的服装专业为例，在围绕企业岗位设置课程、制定职业化的课程标准、编写和采用岗位实训教材三个方面进行了课程改革，以响应全国职业院校技能竞赛对中职课改的号召。
关键词：中职课程改革；全国职业院校技能竞赛；服装专业
按照2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》关于要“定期开展全国性的职业技能竞赛活动”的决定，全国职业院校技能竞赛开始制度化，逐渐成为中国特色职业教育的重要内容，在决定中也提出“根据市场和社会需要，合理调整专业，大力推进精品专业、精品课程和精品教材建设[1]”，很多学校开始瞄准本地市场进行课程改革，而全国职业院校技能竞赛对中职课程改革起到了引导和推动作用。
一、全国职业院校技能竞赛对中职课程改革的意义1为中职课程改革注入新的活力
按照国务院相关的职业教育教学改革指示，各地中职学校在课程改革上如何紧贴社会经济发展做出了很多有益的尝试，但由于我国地域辽阔，各地经济发展和中职教育水平很不平衡，再加上中职教育长期不被重视，社会对中职教育一直存在偏见，使得中职课程改革并没有如期迅速开展，而由国家教育部牵头举办的全国职业院校技能竞赛以其巨大的影响力，吸引众多知名行业和企业加入，带来了行业和企业的最新动态，而且国家竞赛指示性文件由省、市、区自上而下传达到各地学校，各地逐层竞赛选拔，引起社会各界巨大反响，学生、学校、企业、社会各方积极重视和响应，营造了全社会关心、重视和支持职业教育的良好氛围，为中职课程改革注入了新的活力。
2为优化中职课程结构、改善供求关系提供方向
从2007年开始举办全国职业院校技能竞赛以来，每年的竞赛内容都会请企业与学校的专家学者根据国内外市场需求和最新行业动态调整变化，力求体现社会和行业的前沿发展趋势，为学校专业和课程设置提供参考依据，现在越来越多的学校主动根据竞赛内容来调整专业和课程。
3沟通和促进校企结合，构建职业能力和素质培养的中职课程标准
随着全国职业院校技能竞赛机制不断成熟和发展，带动越来越多的学生、学校和企业走出去。学生方面，通过竞赛层层培训、选拔，职业修养和职业技能得到锻炼和提高，增强了就业竞争能力；学校方面，树立良好的形象，提升社会声誉，使学校发展走上良性循环的道路；企业方面，可得到高素质的劳动者，同时也获得巨大的广告效果。在竞赛这一沟通平台上，学生、学校和企业等多方都尝到了共赢的好处，学校与企业积极主动合作，让企业参与课程标准设置，建立职业能力和素质培养的课程标准，走校企合作，产教结合的职业教育课程实施模式。
二、泉中职业中专学校服装专业课程改革情况泉中职业中专学校服装专业在2007年就代表福建省参加全国中职服装技能竞赛，在历经几年的技能竞赛洗礼后，服装专业根据大赛的宗旨和竞赛内容，确立了以培养能够满足服装企业就业岗位实际需求和学生职业生涯发展需要的技能型人才课程体系的总目标，力求将社会需求与个体素质培养相统一，对服装专业课程进行改革，以适应当地经济发展，满足劳动就业需求。
1围绕企业岗位设置课程
泉中职业中专学校服装专业始于20世纪80年代，有着30多年服装专业办学经验，在全国职业院校技能竞赛前，专业课程体系一直按国家中职教育和专业培养目标的需求设置，具体设置如表1所示。
从表1可看出学校服装专业课程主要按国家中职教材设置，并根据内容分理论型和技能型，学校培养服装专业人才的目标主要是“会设计、能制版、懂管理”的专业全能型人才，服装专业采用“25 05”教学模式，即在校学习两年半，实习半年，学生到企业工作时可根据自己的兴趣和特长选择岗位，经过半年以上实习培训大多能适应工作岗位，学生就业率很高。不过，虽然学生学的专业比较全面，但专而不长，而且服装专业的实践教学主要在学校里实践，课程内容大多传统老式，与企业真正实际存在明显脱节，学生往往是通过最后半年乃至更长时间下厂实习以后才能逐渐担任工作。
从2007年全国职业院校技能竞赛以后，在中职服装设计与工艺制作竞赛项目规程引导下，学校依托福建省泉州市鲤城区江南高新技术园区优势，与园区内服装企业合作，订单培养人才，深入了解企业岗位需求，采用模块式职业技能课程模式[2]，培养专业课程体系具体设置如表2所示。这种循环式产教结合方式，学生学得专而长，能很快上岗工作，改变了过去由于市场变化大，学校所教授的课程与实际需求存在一定脱节，造成学生上岗困难的现象。这种按岗设置课程模式，使得人才培养目标更具有针对性和实效性，学生就业能力得到很大的提升。
2制定职业化的课程标准
服装专业课程围绕企业岗位需求设置，如果仍按传统学科课程标准实施的话显然是不现实的，而全国职业院校技能竞赛请进企业参与竞赛评价标准设置也为中职课程标准制定起了标杆作用，所以学校通过深入园区内服装行业、企业，参照服装职业资格标准，进行人才需求、人才规格、专业岗位、知识结构、能力结构、技能要求、职业资格、表1全国职业院校技能竞赛前泉中职业中专学校服装专业课程设置情况表
3编写和采用岗位实训教材
在2007年全国中职服装师生技能竞赛中，高等教育出版社、北京师范大学出版社等多家出版社给比赛赞助，并以此为契机商讨新教材改革，学校包括笔者在内的多位服装专业老师有幸承担高等教育出版社中职服装专业国家规划教材改革工作，先后编写了服装制版、服装生产管理、服装制单、服装CAD等岗位实训教材，此系列教材以专业能力标准为模块依据，以任务驱动式的模块化编写，图文并茂，配以学习盘和网络版，强调综合能力培养，岗位实训教材建设和应用使学校课程改革如虎添翼，使岗位实训课程更具有可操作性和实效性。
通过全国职业院校技能竞赛，学校根据自身条件和当地经济发展情况，量力而行，不断完善适应当地经济发展的职业教育课程体系和教材体系。
参考文献：
[1]中华人民共和国国务院.关于大力发展职业教育的决定（国发〔2005〕35号）[Z].2005-10-28.
[2]马建富主编.职业教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
关键词：中职课程改革；全国职业院校技能竞赛；服装专业
按照2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》关于要“定期开展全国性的职业技能竞赛活动”的决定，全国职业院校技能竞赛开始制度化，逐渐成为中国特色职业教育的重要内容，在决定中也提出“根据市场和社会需要，合理调整专业，大力推进精品专业、精品课程和精品教材建设[1]”，很多学校开始瞄准本地市场进行课程改革，而全国职业院校技能竞赛对中职课程改革起到了引导和推动作用。
一、全国职业院校技能竞赛对中职课程改革的意义1为中职课程改革注入新的活力
按照国务院相关的职业教育教学改革指示，各地中职学校在课程改革上如何紧贴社会经济发展做出了很多有益的尝试，但由于我国地域辽阔，各地经济发展和中职教育水平很不平衡，再加上中职教育长期不被重视，社会对中职教育一直存在偏见，使得中职课程改革并没有如期迅速开展，而由国家教育部牵头举办的全国职业院校技能竞赛以其巨大的影响力，吸引众多知名行业和企业加入，带来了行业和企业的最新动态，而且国家竞赛指示性文件由省、市、区自上而下传达到各地学校，各地逐层竞赛选拔，引起社会各界巨大反响，学生、学校、企业、社会各方积极重视和响应，营造了全社会关心、重视和支持职业教育的良好氛围，为中职课程改革注入了新的活力。
2为优化中职课程结构、改善供求关系提供方向
从2007年开始举办全国职业院校技能竞赛以来，每年的竞赛内容都会请企业与学校的专家学者根据国内外市场需求和最新行业动态调整变化，力求体现社会和行业的前沿发展趋势，为学校专业和课程设置提供参考依据，现在越来越多的学校主动根据竞赛内容来调整专业和课程。
3沟通和促进校企结合，构建职业能力和素质培养的中职课程标准
随着全国职业院校技能竞赛机制不断成熟和发展，带动越来越多的学生、学校和企业走出去。学生方面，通过竞赛层层培训、选拔，职业修养和职业技能得到锻炼和提高，增强了就业竞争能力；学校方面，树立良好的形象，提升社会声誉，使学校发展走上良性循环的道路；企业方面，可得到高素质的劳动者，同时也获得巨大的广告效果。在竞赛这一沟通平台上，学生、学校和企业等多方都尝到了共赢的好处，学校与企业积极主动合作，让企业参与课程标准设置，建立职业能力和素质培养的课程标准，走校企合作，产教结合的职业教育课程实施模式。
二、泉中职业中专学校服装专业课程改革情况泉中职业中专学校服装专业在2007年就代表福建省参加全国中职服装技能竞赛，在历经几年的技能竞赛洗礼后，服装专业根据大赛的宗旨和竞赛内容，确立了以培养能够满足服装企业就业岗位实际需求和学生职业生涯发展需要的技能型人才课程体系的总目标，力求将社会需求与个体素质培养相统一，对服装专业课程进行改革，以适应当地经济发展，满足劳动就业需求。
1围绕企业岗位设置课程
泉中职业中专学校服装专业始于20世纪80年代，有着30多年服装专业办学经验，在全国职业院校技能竞赛前，专业课程体系一直按国家中职教育和专业培养目标的需求设置，具体设置如表1所示。
从表1可看出学校服装专业课程主要按国家中职教材设置，并根据内容分理论型和技能型，学校培养服装专业人才的目标主要是“会设计、能制版、懂管理”的专业全能型人才，服装专业采用“25 05”教学模式，即在校学习两年半，实习半年，学生到企业工作时可根据自己的兴趣和特长选择岗位，经过半年以上实习培训大多能适应工作岗位，学生就业率很高。不过，虽然学生学的专业比较全面，但专而不长，而且服装专业的实践教学主要在学校里实践，课程内容大多传统老式，与企业真正实际存在明显脱节，学生往往是通过最后半年乃至更长时间下厂实习以后才能逐渐担任工作。
从2007年全国职业院校技能竞赛以后，在中职服装设计与工艺制作竞赛项目规程引导下，学校依托福建省泉州市鲤城区江南高新技术园区优势，与园区内服装企业合作，订单培养人才，深入了解企业岗位需求，采用模块式职业技能课程模式[2]，培养专业课程体系具体设置如表2所示。这种循环式产教结合方式，学生学得专而长，能很快上岗工作，改变了过去由于市场变化大，学校所教授的课程与实际需求存在一定脱节，造成学生上岗困难的现象。这种按岗设置课程模式，使得人才培养目标更具有针对性和实效性，学生就业能力得到很大的提升。
2制定职业化的课程标准
服装专业课程围绕企业岗位需求设置，如果仍按传统学科课程标准实施的话显然是不现实的，而全国职业院校技能竞赛请进企业参与竞赛评价标准设置也为中职课程标准制定起了标杆作用，所以学校通过深入园区内服装行业、企业，参照服装职业资格标准，进行人才需求、人才规格、专业岗位、知识结构、能力结构、技能要求、职业资格、表1全国职业院校技能竞赛前泉中职业中专学校服装专业课程设置情况表
3编写和采用岗位实训教材
在2007年全国中职服装师生技能竞赛中，高等教育出版社、北京师范大学出版社等多家出版社给比赛赞助，并以此为契机商讨新教材改革，学校包括笔者在内的多位服装专业老师有幸承担高等教育出版社中职服装专业国家规划教材改革工作，先后编写了服装制版、服装生产管理、服装制单、服装CAD等岗位实训教材，此系列教材以专业能力标准为模块依据，以任务驱动式的模块化编写，图文并茂，配以学习盘和网络版，强调综合能力培养，岗位实训教材建设和应用使学校课程改革如虎添翼，使岗位实训课程更具有可操作性和实效性。
通过全国职业院校技能竞赛，学校根据自身条件和当地经济发展情况，量力而行，不断完善适应当地经济发展的职业教育课程体系和教材体系。
参考文献：
[1]中华人民共和国国务院.关于大力发展职业教育的决定（国发〔2005〕35号）[Z].2005-10-28.
[2]马建富主编.职业教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2008.