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摘 要：语文是各阶段教育的基础学科，写作是语文教学重要内容。特别是在高中阶段，写作教学一直受到高度关注。目前高中语文写作教学存在的教师缺乏指导、学生缺乏兴趣等问题阻碍学生核心素养的发展。文章立足核心素养视角，通过激发学生的写作兴趣，鼓励学生形成独具个性的写作风格，以有效践行核心素养培养。
关键词：高中语文;写作教学;核心素养;对策
核心素养概念的提出掀起了教学改革的新风潮，继新课改后，核心素养成为引领教学改革的新方向。核心素养是学生适应社会发展的能力与品格，在高中，在学生智力水平已有一定发展的基础上培养学生核心素养是各学科教学的重要目标。语文是培养学生语言综合能力及创新思维能力的重要学科，在语文写作教学中渗透核心素养内容，既符合教学改革的需要，也能促进学生综合发展。
一、语文核心素养内涵
核心素养概念的提出为处于瓶颈期的教学改革指引了新的方向。语文核心素养包括语言建构与应用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力、文化理解与传承能力。在语文核心素养的内容中，语言建构与提升能力是核心，是其他核心素养培养的基础。在语文写作教学中培养学生的核心素养，要以阅读、表达、交流、探究为基础，通过综合性活动的参与促进学生核心素養的提升。
二、语文写作教学中融入核心素养的意义
写作是语文教学重要内容，是学生通过积累知识的调用进行语言输出的实践。但目前高中学生存在阅读面窄，写作素材积累不足，写作缺乏真实情感等问题。在核心素养理念的导向下，教师在写作教学中融入核心素养内涵，利于提高学生的语言组织能力，利于培养学生的发散思维能力，利于提高学生的思维创新能力。在写作教学中渗透核心素养，利于发展学生的语言技能，能有效丰富学生的素材积累，使学生在理解和继续传承文化的基础上提升人文素养，进而实现全面发展。
三、高中语文写作教学存在的问题
1.教师指导缺乏
人教版高中语文教材的板块分布是阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读。传统的教学中教师将阅读鉴赏作为重要内容，忽视其他内容，不利于学生全面发展。高中教材必修内容对写作教学有一定要求，即先练习记叙文写作，之后再练习议论文写作。高中语文教材的每一册都增加了写作训练，但教师缺乏对学生的指导，使学生没有进行系统性训练，没有将课堂学习的写作方法进行利用，导致学生写作水平不佳。
2.学生缺乏写作兴趣
高中阶段的学生思想已日趋成熟，他们对社会热点事件也有自己的不同看法，但受教育体制影响，他们不愿意将时间耗费在作文写作上。在完成写作任务时，他们会以范文模仿这条捷径进行，目的是取得高的成绩。虽然范文模仿符合评阅的标准，但是由于内容平淡，导致成品质量不高。学生对写作缺乏兴趣，应付写作任务，也是写作教学存在的主要问题。
四、高中语文写作教学中培养学生核心素养的路径
1.激发学生兴趣，丰富学生人文素养
学生写作兴趣缺乏的主要原因是平时阅读少，素材积累少。中华优秀文化书籍经过数千年的发展，流传下来的经典数不胜数。教师要以经典名著为切入点，激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读中积累写作素材，进而提高写作水平。教师可以为学生推荐课外阅读资料，并由学生根据自己的兴趣进行选择性阅读。在学生阅读后，教师可以组织交流分享活动，让学生在交流中分享自己的阅读体验，使学生在交流中吸取他人的经验，以获得共同进步。教师可以引导学生在阅读中进行批注，将自己的阅读感受进行记录;教师可以鼓励学生多观察生活中的细节，将细节进行记录，以为后续的写作积累素材。当学生积累足够的素材，在写作时有东西可写时，写作兴趣自然被激发。
2.创新思维方式，改变教学模式
在传统的应试教育过程中，学生的学习思维方式被固定的模板限制，即思考问题依照一定的套路，回答问题依照一定的模板。固定思维模式虽然利于学生在考试中取得好成绩，但不利于学生发散思维能力的培养。新课改要求教育要改变传统高分低能的教育现状，要改变学生的学习思维方式，使学生基于全面发展学习。在实际写作课堂上，教师可以引导学生从不同角度进行写作主题的思考，使学生在全方位思考的基础上发散思维，灵活调用积累的素材，并进行写作实践。学生创新思维方式，对写作进行大胆创作，利于提升写作技巧和写作水平。教师可根据不同学生的不同特点，帮助其形成一套符合自己的学习方案，以使学生爱上写作，使学生体验写作的快乐，进而提高写作水平。
3.基于自主实践，帮助学生形成写作风格
在高中语文写作教学中，教师要立足学生的自主实践，引导学生从观察生活细节中寻找写作灵感，以帮助学生形成自己的独特的写作风格。教师要让学生理解，知识理论和经验不是适应所有学习环节，学生要善于观察生活，通过生活情境进行自主实践，以建立知识之间的联系，以进行知识的融会贯通，以培养写作能力。教师要为学生布置个性化的写作任务，使学生的写作水平实现新的突破，使学生在不断实践中提升写作水平。教师要引导学生多观察生活，将生活中的感悟融入写作中，以通过真实情感的表达形成独特的写作风格。
总之，在高中语文写作教学中，教师要以核心素养培养为依托创新教学理念和思路，以全面发展学生的核心素养。教师要以激发学生的写作兴趣入手，积极改善教学方法，使学生在自主实践中通过不断训练提升写作能力，发展核心素养。教师要帮助学生转变传统的固定学习思维模式，通过立足生活实践创新写作思路，最终实现全面发展。
参考文献
[1]杨通知，田海洋.语文核心素养的含义、特征与培养策略[j].黑龙江教育学院学报，20181）：56-58.
[2]吕欣蓉.语文核心素养下人教版高中语文教科书（必修）“表达交流”写作部分研究[j].课程教育研究（新教师教学），2016（32）：24.
[3]郑新丽.核心素养：高中语文课程的应然价值追求[j].教育探索，2017（4）：27-33.
关键词：高中语文;写作教学;核心素养;对策
核心素养概念的提出掀起了教学改革的新风潮，继新课改后，核心素养成为引领教学改革的新方向。核心素养是学生适应社会发展的能力与品格，在高中，在学生智力水平已有一定发展的基础上培养学生核心素养是各学科教学的重要目标。语文是培养学生语言综合能力及创新思维能力的重要学科，在语文写作教学中渗透核心素养内容，既符合教学改革的需要，也能促进学生综合发展。
一、语文核心素养内涵
核心素养概念的提出为处于瓶颈期的教学改革指引了新的方向。语文核心素养包括语言建构与应用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力、文化理解与传承能力。在语文核心素养的内容中，语言建构与提升能力是核心，是其他核心素养培养的基础。在语文写作教学中培养学生的核心素养，要以阅读、表达、交流、探究为基础，通过综合性活动的参与促进学生核心素養的提升。
二、语文写作教学中融入核心素养的意义
写作是语文教学重要内容，是学生通过积累知识的调用进行语言输出的实践。但目前高中学生存在阅读面窄，写作素材积累不足，写作缺乏真实情感等问题。在核心素养理念的导向下，教师在写作教学中融入核心素养内涵，利于提高学生的语言组织能力，利于培养学生的发散思维能力，利于提高学生的思维创新能力。在写作教学中渗透核心素养，利于发展学生的语言技能，能有效丰富学生的素材积累，使学生在理解和继续传承文化的基础上提升人文素养，进而实现全面发展。
三、高中语文写作教学存在的问题
1.教师指导缺乏
人教版高中语文教材的板块分布是阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读。传统的教学中教师将阅读鉴赏作为重要内容，忽视其他内容，不利于学生全面发展。高中教材必修内容对写作教学有一定要求，即先练习记叙文写作，之后再练习议论文写作。高中语文教材的每一册都增加了写作训练，但教师缺乏对学生的指导，使学生没有进行系统性训练，没有将课堂学习的写作方法进行利用，导致学生写作水平不佳。
2.学生缺乏写作兴趣
高中阶段的学生思想已日趋成熟，他们对社会热点事件也有自己的不同看法，但受教育体制影响，他们不愿意将时间耗费在作文写作上。在完成写作任务时，他们会以范文模仿这条捷径进行，目的是取得高的成绩。虽然范文模仿符合评阅的标准，但是由于内容平淡，导致成品质量不高。学生对写作缺乏兴趣，应付写作任务，也是写作教学存在的主要问题。
四、高中语文写作教学中培养学生核心素养的路径
1.激发学生兴趣，丰富学生人文素养
学生写作兴趣缺乏的主要原因是平时阅读少，素材积累少。中华优秀文化书籍经过数千年的发展，流传下来的经典数不胜数。教师要以经典名著为切入点，激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读中积累写作素材，进而提高写作水平。教师可以为学生推荐课外阅读资料，并由学生根据自己的兴趣进行选择性阅读。在学生阅读后，教师可以组织交流分享活动，让学生在交流中分享自己的阅读体验，使学生在交流中吸取他人的经验，以获得共同进步。教师可以引导学生在阅读中进行批注，将自己的阅读感受进行记录;教师可以鼓励学生多观察生活中的细节，将细节进行记录，以为后续的写作积累素材。当学生积累足够的素材，在写作时有东西可写时，写作兴趣自然被激发。
2.创新思维方式，改变教学模式
在传统的应试教育过程中，学生的学习思维方式被固定的模板限制，即思考问题依照一定的套路，回答问题依照一定的模板。固定思维模式虽然利于学生在考试中取得好成绩，但不利于学生发散思维能力的培养。新课改要求教育要改变传统高分低能的教育现状，要改变学生的学习思维方式，使学生基于全面发展学习。在实际写作课堂上，教师可以引导学生从不同角度进行写作主题的思考，使学生在全方位思考的基础上发散思维，灵活调用积累的素材，并进行写作实践。学生创新思维方式，对写作进行大胆创作，利于提升写作技巧和写作水平。教师可根据不同学生的不同特点，帮助其形成一套符合自己的学习方案，以使学生爱上写作，使学生体验写作的快乐，进而提高写作水平。
3.基于自主实践，帮助学生形成写作风格
在高中语文写作教学中，教师要立足学生的自主实践，引导学生从观察生活细节中寻找写作灵感，以帮助学生形成自己的独特的写作风格。教师要让学生理解，知识理论和经验不是适应所有学习环节，学生要善于观察生活，通过生活情境进行自主实践，以建立知识之间的联系，以进行知识的融会贯通，以培养写作能力。教师要为学生布置个性化的写作任务，使学生的写作水平实现新的突破，使学生在不断实践中提升写作水平。教师要引导学生多观察生活，将生活中的感悟融入写作中，以通过真实情感的表达形成独特的写作风格。
总之，在高中语文写作教学中，教师要以核心素养培养为依托创新教学理念和思路，以全面发展学生的核心素养。教师要以激发学生的写作兴趣入手，积极改善教学方法，使学生在自主实践中通过不断训练提升写作能力，发展核心素养。教师要帮助学生转变传统的固定学习思维模式，通过立足生活实践创新写作思路，最终实现全面发展。
参考文献
[1]杨通知，田海洋.语文核心素养的含义、特征与培养策略[j].黑龙江教育学院学报，20181）：56-58.
[2]吕欣蓉.语文核心素养下人教版高中语文教科书（必修）“表达交流”写作部分研究[j].课程教育研究（新教师教学），2016（32）：24.
[3]郑新丽.核心素养：高中语文课程的应然价值追求[j].教育探索，2017（4）：27-33.